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摘 要：随着近年就业局势变化，专业性强、就业面相对较窄的畜牧类大学生，其就业呈现新变化。本文以扬州大学畜牧专业毕业大学生就业去向为研究，分析涉农专业院校就业特色，结合当前国家政策，提出加强职业生涯规划教育、分层次设计教育实践活动、开展创新创业指导等可行措施建议。
关键词：涉农专业 大学生 就业
自2013年来，中央一号文件持续关注农业，诸多理念政策支持农业发展，突显我国现代化新时期“三农”的地位角色，并提出解决“三农”问题的核心就是发展现代化农业事业。涉农专业毕业生作为“三农”事业重要参与者，是构建新型农业经营主体的重要组成部分，是发展现代农业、推动城乡一体化发展的重要力量《江苏省农委、江苏省教育厅. 关于印发<全省高等院校涉农专业应届毕业生新型职业农民创新创业培训方案>的通知 （苏农科[2015]2号）》。农科学子就业问题关系到社会稳定和谐发展，因而其就业质量是全社会共同关注问题。随着招生规模扩大，存在一定数量农科专业学生学农而不爱农科，甚至有不愿意从事对口工作的想法，有可能造成教育资源浪费。本文根据扬州大学动物科学与技术学院2014-2016年度就业数据及问卷调查用人单位对毕业生满意度，旨在了解农科专业毕业生就业质量，分析教育培养过程与就业指导过程中可能问题，探讨完善毕业生就业质量提升体系的可行方法，为提高农科专业毕业生就业提供有效途径。
一、畜牧类毕业本科生就业基本情况分析
2014-2016届农科类毕业本科生共计359人次，升学128人次，出国（境）5人次，机关事业和科研单位8人次，企业218人次，毕业及创业0人次。该专业连续三年就业率100%。
1.畜牧类毕业本科生就业单位性质分布。
该院毕业生近三年具体就业去向数据显示：37.05%本科生毕业生签约至专业相关企业工作，35.65%的同学继续在国内攻读硕士学位，仅1.39%的毕业生出国（境）深造或应征入伍，公务员事业单位考录人数较少，仍存在23.68%毕业生从事非专业相关工作。
2.畜牧类毕业本科生毕业就业地域分布。按照全国行政区域统计，近三年毕业生（不包括升学、出国（境）、应征入伍）在江苏省就业164人；其次，上海市23人；广东省12人；浙江省7人，北京市3人，全国其他地区共有毕业生17人。不难看出，大多毕业生就业地域选择在经济较发达离家近的长三角地区。
3.用人单位对毕业生满意度及用人需求分析。用人单位对该校畜牧类毕业生在思想、知识、能力和工作四方面素质的平均满意度超过75%。根据调查问卷反馈，用人单位对毕业生基本满意，但在知识素质上对学生提出进一步期望，需强化外语水平、计算机能力以及创新能力。
二、畜牧类大学生就业现状的原因分析
1.学生择业观念不够进步。党中央统一部署，农业转型升级加快，近年农林牧渔业企业绝大部分发展胎势良好，故用工需求较多。前文提及的扩招情况，直接导致农科大学生毕业人数逐年攀升，但即便如此学校提供应届毕业生人数并不能完全满足企业要求。数据显示，仍存在的超20%同学选择非农科专业岗位为第一份工作。采访这类学生了解到的主要原因有：家庭压力大、工作地理位置环境差以及薪资待遇低等。尽管学习四年畜牧知识，家庭不愿意孩子从事农场等基层工作，更倾向于一份“体面活”；择业地点选择上倾向于一二线城市，远离农村，极少数人愿意到急需人才的边远地区；看重工作环境和起始薪酬待遇，忽视当代畜牧人责任和个人理想追求，呈现出功利化特点和盲目从众心理。
2.毕业生自身能力与企业要求时代需求不完全匹配。每到转专业时期，畜牧类农科学生大多提交转专业申请，其专业思想不稳定，学习动力不足。很多学生在校期间没有积累好专业知识，专业实践训练往往找机会躲角落“围观”，直接导致其专业知识匮乏、动手能力较差。部分毕业生未得到招聘企业的要求，如对外进出口贸易需要掌握英语阅读写作能力、现代化辦公所需要的计算机软件熟练度、农牧场日常牛直肠检查技术以及创新能力全局视角等等。
3.深造出国及创新创业理念不够突出。三年毕业生中，出国（境）屈指可数，无人毕业后直接创业。一方面，受家庭教育及经济条件制约，毕业生大多来自于农村，难以支付出国费用，创业过程中家庭也很难给予大量经济支持；另一方面，畜牧类学生思想相对比较保守，其培养过程中国际化视野短缺，对于雅思、托福等英语等级考试热情度不高，对创新创业各级政府支持政策了解不够，且创业意愿不强烈。
三、对策及建议
1.重视引导，加强职业生涯规划教育，强化面向基层就业。择业观，是大学生的世界观、人生观和价值观的综合反应，其择业观的形成受多种要素的影响，主要包括社会环境要素、学校教学要素和个人要素等。学校层面，加强舆论引导，使学生了解国家相关农业政策以及现代化农业发展真实情况和未来前景。分年级阶段组织职业生涯规划教育，如一年级形势政策课解读历年国家一号文件、二年级利用软件测试性格与职业匹配度分析、三年级进行我的畜牧梦想展示等等，不断修正择业观念，从了解到熟悉的过程中，引导学生学农且爱农，认识到现代化农业可以大有作为，提升到基层就业的积极性与主动性。
2.立足自身，拓展生产实践活动，优化个人就业能力。基于院校办学特色，立足学生个人特点，加强个体与专业导师、职业指导老师之间的良性互动，全程以竞赛、讲座、论坛、实训为辅助的“四位一体”的教育培养模式。最后，逐渐提高毕业生的专业知识、实践水平与就业竞争能力。如二年级进行科创实验走近现代化实验室、三年级进行试就业进入企业一线，结合举行动物科学技能大赛和举办实践归来话感受，在实践中提升专业知识运用能力，在比赛中培养竞争与团队意识，在实验室中夯实实践动手能力，为高层次就业完成核心就业竞争力提升。
3.开拓视野，完善创新创业指导，深化创新创业教育改革。面向全体学生开发开设与出国交流、创新创业相关的必修课和选修课，组织职业测评、个别辅导和团体辅导等多种形式，对毕业生进行全面创新创业指导。聘请校友担任大学生创业导师，为应届毕业生开展主题围绕新型职业农民的创新创业培训活动，围绕现代农业发展、农业科技与创新、新型农业经营主体创建及创业素质培养等内容进行培训，提升学生的创新创业实践能力。设立大学生创业苗圃，通过遴选大学生创业团队入驻、举办创客嘉年华、组织大学生创业大赛和创业项目评比等活动，为大学生创业项目提供项目孵化支持，“以赛促进”提高大学生的创新创业实践能力和市场化运营能力，并成立创新创业学院科学管理持续跟踪服务创客学子。
参考文献：
[1]江苏省农委、江苏省教育厅. 关于印发<全省高等院校涉农专业应届毕业生新型职业农民创新创业培训方案>的通知 （苏农科[2015]2号）.
[2]陈碧芬. 农科专业大学生创业意愿及动力机制研究———以福建农林大学农科专业大学生为案例[J].台湾农业探索，2016（01）.
[3]赵晓川，张忠寿，陆玉梅.应用型经管类本科院校创业心理教育的问题与策略[J].德育与心理，2016，（35）.
关键词：涉农专业 大学生 就业
自2013年来，中央一号文件持续关注农业，诸多理念政策支持农业发展，突显我国现代化新时期“三农”的地位角色，并提出解决“三农”问题的核心就是发展现代化农业事业。涉农专业毕业生作为“三农”事业重要参与者，是构建新型农业经营主体的重要组成部分，是发展现代农业、推动城乡一体化发展的重要力量《江苏省农委、江苏省教育厅. 关于印发<全省高等院校涉农专业应届毕业生新型职业农民创新创业培训方案>的通知 （苏农科[2015]2号）》。农科学子就业问题关系到社会稳定和谐发展，因而其就业质量是全社会共同关注问题。随着招生规模扩大，存在一定数量农科专业学生学农而不爱农科，甚至有不愿意从事对口工作的想法，有可能造成教育资源浪费。本文根据扬州大学动物科学与技术学院2014-2016年度就业数据及问卷调查用人单位对毕业生满意度，旨在了解农科专业毕业生就业质量，分析教育培养过程与就业指导过程中可能问题，探讨完善毕业生就业质量提升体系的可行方法，为提高农科专业毕业生就业提供有效途径。
一、畜牧类毕业本科生就业基本情况分析
2014-2016届农科类毕业本科生共计359人次，升学128人次，出国（境）5人次，机关事业和科研单位8人次，企业218人次，毕业及创业0人次。该专业连续三年就业率100%。
1.畜牧类毕业本科生就业单位性质分布。
该院毕业生近三年具体就业去向数据显示：37.05%本科生毕业生签约至专业相关企业工作，35.65%的同学继续在国内攻读硕士学位，仅1.39%的毕业生出国（境）深造或应征入伍，公务员事业单位考录人数较少，仍存在23.68%毕业生从事非专业相关工作。
2.畜牧类毕业本科生毕业就业地域分布。按照全国行政区域统计，近三年毕业生（不包括升学、出国（境）、应征入伍）在江苏省就业164人；其次，上海市23人；广东省12人；浙江省7人，北京市3人，全国其他地区共有毕业生17人。不难看出，大多毕业生就业地域选择在经济较发达离家近的长三角地区。
3.用人单位对毕业生满意度及用人需求分析。用人单位对该校畜牧类毕业生在思想、知识、能力和工作四方面素质的平均满意度超过75%。根据调查问卷反馈，用人单位对毕业生基本满意，但在知识素质上对学生提出进一步期望，需强化外语水平、计算机能力以及创新能力。
二、畜牧类大学生就业现状的原因分析
1.学生择业观念不够进步。党中央统一部署，农业转型升级加快，近年农林牧渔业企业绝大部分发展胎势良好，故用工需求较多。前文提及的扩招情况，直接导致农科大学生毕业人数逐年攀升，但即便如此学校提供应届毕业生人数并不能完全满足企业要求。数据显示，仍存在的超20%同学选择非农科专业岗位为第一份工作。采访这类学生了解到的主要原因有：家庭压力大、工作地理位置环境差以及薪资待遇低等。尽管学习四年畜牧知识，家庭不愿意孩子从事农场等基层工作，更倾向于一份“体面活”；择业地点选择上倾向于一二线城市，远离农村，极少数人愿意到急需人才的边远地区；看重工作环境和起始薪酬待遇，忽视当代畜牧人责任和个人理想追求，呈现出功利化特点和盲目从众心理。
2.毕业生自身能力与企业要求时代需求不完全匹配。每到转专业时期，畜牧类农科学生大多提交转专业申请，其专业思想不稳定，学习动力不足。很多学生在校期间没有积累好专业知识，专业实践训练往往找机会躲角落“围观”，直接导致其专业知识匮乏、动手能力较差。部分毕业生未得到招聘企业的要求，如对外进出口贸易需要掌握英语阅读写作能力、现代化辦公所需要的计算机软件熟练度、农牧场日常牛直肠检查技术以及创新能力全局视角等等。
3.深造出国及创新创业理念不够突出。三年毕业生中，出国（境）屈指可数，无人毕业后直接创业。一方面，受家庭教育及经济条件制约，毕业生大多来自于农村，难以支付出国费用，创业过程中家庭也很难给予大量经济支持；另一方面，畜牧类学生思想相对比较保守，其培养过程中国际化视野短缺，对于雅思、托福等英语等级考试热情度不高，对创新创业各级政府支持政策了解不够，且创业意愿不强烈。
三、对策及建议
1.重视引导，加强职业生涯规划教育，强化面向基层就业。择业观，是大学生的世界观、人生观和价值观的综合反应，其择业观的形成受多种要素的影响，主要包括社会环境要素、学校教学要素和个人要素等。学校层面，加强舆论引导，使学生了解国家相关农业政策以及现代化农业发展真实情况和未来前景。分年级阶段组织职业生涯规划教育，如一年级形势政策课解读历年国家一号文件、二年级利用软件测试性格与职业匹配度分析、三年级进行我的畜牧梦想展示等等，不断修正择业观念，从了解到熟悉的过程中，引导学生学农且爱农，认识到现代化农业可以大有作为，提升到基层就业的积极性与主动性。
2.立足自身，拓展生产实践活动，优化个人就业能力。基于院校办学特色，立足学生个人特点，加强个体与专业导师、职业指导老师之间的良性互动，全程以竞赛、讲座、论坛、实训为辅助的“四位一体”的教育培养模式。最后，逐渐提高毕业生的专业知识、实践水平与就业竞争能力。如二年级进行科创实验走近现代化实验室、三年级进行试就业进入企业一线，结合举行动物科学技能大赛和举办实践归来话感受，在实践中提升专业知识运用能力，在比赛中培养竞争与团队意识，在实验室中夯实实践动手能力，为高层次就业完成核心就业竞争力提升。
3.开拓视野，完善创新创业指导，深化创新创业教育改革。面向全体学生开发开设与出国交流、创新创业相关的必修课和选修课，组织职业测评、个别辅导和团体辅导等多种形式，对毕业生进行全面创新创业指导。聘请校友担任大学生创业导师，为应届毕业生开展主题围绕新型职业农民的创新创业培训活动，围绕现代农业发展、农业科技与创新、新型农业经营主体创建及创业素质培养等内容进行培训，提升学生的创新创业实践能力。设立大学生创业苗圃，通过遴选大学生创业团队入驻、举办创客嘉年华、组织大学生创业大赛和创业项目评比等活动，为大学生创业项目提供项目孵化支持，“以赛促进”提高大学生的创新创业实践能力和市场化运营能力，并成立创新创业学院科学管理持续跟踪服务创客学子。
参考文献：
[1]江苏省农委、江苏省教育厅. 关于印发<全省高等院校涉农专业应届毕业生新型职业农民创新创业培训方案>的通知 （苏农科[2015]2号）.
[2]陈碧芬. 农科专业大学生创业意愿及动力机制研究———以福建农林大学农科专业大学生为案例[J].台湾农业探索，2016（01）.
[3]赵晓川，张忠寿，陆玉梅.应用型经管类本科院校创业心理教育的问题与策略[J].德育与心理，2016，（35）.