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摘要：近年来，随着教育教学改革发展，实际教学目标与要求逐步提高，每个教师都需要担负起比以往更艰巨的责任，而因为课堂是教学主要阵地，所以为了顺利达成理想育人目标，促进学生综合发展，小学阶段教师们就需要在课堂教学管理工作中投入大量精力。具体而言，小学教师需充分了解班级整体氛围以及各个学生实际情况等，同时基于反思总结种种问题，进而针对性探究总结科学教学管理措施，打造优质课堂。
关键词：小学课堂;教学管理;有效策略
从实际情况来看，小学阶段很多教师对自己的工作任务都有一定的错误认知，即他们认为自己只需致力于研究如何将学科知识教授给学生并促进其学科能力增强就可以了，无需在教学管理方面花费精力，认为这属于班主任工作范畴，这样的想法显然是不科学的，无助于他们高效完成课堂教学任务。据此，在新课改背景下，小学教师们就需要正确定位自己，在努力完成基础教学任务的过程中承担起部分管理责任，创设更优课堂教学环境，推动每一次具体教学活动顺利进行，优化教学效果，促进学生综合能力提升。
一、科学制定班规，约束学生教学课堂行为
小学阶段学生年龄较小，各方面还不成熟，因此他们有时候可能无法准确判断行为好坏，或者即使有清楚认知却无法实现自我约束。据此，小学教师就可以组织学生科学制定班规，以有效约束、规范学生在教学课堂上的行为，助力高效教学。
例如，平时教学过程中，基于以往长期工作经验，我充分认识到了制定班规的重要性，于是就在合适时机组织学生们参与了一次班会活动，积极听取学生意见，大家一起商讨制定了一套科学适用的班规。具体内容包括：课堂上，教师讲课的时候，学生需要仔细聆听思考，如果心中有疑问就先记下来，等到教师讲课告一段落的时候进行提问，以免影响他人听讲;在教师引导下进行课堂讨论活动的时候，学生需要注意控制自己的音量，只要方便组内交流就可以了，防止影响其他小组的交谈等等。这些具体规定时时提醒学生在课堂上应该怎样做、不应该怎样做，对他们具有一定的指引、约束力量，另外，因為相关规定是由大家一起商讨确定的，所以大部分学生都会积极努力地遵守，这样就可以保障教学课堂有一个很好的秩序，为每一次课堂顺利完成预期教学任务奠定良好基础。
二、鼓励合作监督，强化学生配合教学意识
实际当中，如何促使学生积极配合教学通常是小学阶段每一个任课教师都需要面对的问题，但他们往往又无法耗费大量精力时刻观察引导每个学生，不利于促进学生认知科学转变。据此，小学各学科教师就可以鼓励学生合作监督，益于每个学生逐步强化配合教学意识，为优质课堂教学活动顺利推进助力。
例如，在平时教学过程中，随着改革活动持续推进，我渐渐认识到了学生主体的价值与作用，同时也深刻体会到了自己个人力量的不足，于是就开始鼓励学生合作监督，互相提醒积极配合教学。具体而言，我首先对班里学生的具体情况进行了详细了解，其中特别对每个学生一直以来在课堂上的表现进行了了解，进而将他们划分成了一个个两人小组。在此基础上，各小组两个人在课堂上就需要时刻注意监督对方，一旦发现对方出现在听讲过程中不时与他人窃窃私语、不积极进行思考探究而只等其他同学说出各个提问问题的正确答案等行为时，就要及时提醒对方，并以自身所做所为给予对方正确影响。另外，各小组之间也需要互相进行监督，并随时记录下其他小组学生行为表现不足的方面与次数，最后经统计哪个小组表现最差就要接受一定的惩罚。这样，在合作监督机制的助力下，几乎每个学生的配合教学意识都慢慢得到了强化，学习积极性大大提高，有益于其顺利完成课堂学习任务，提高学科能力。
三、重视环境建设，给予学生有益氛围熏陶
从实际情况来看，教室这一环境通常是影响课堂教学质量与效果的重要因素，因为其一定程度上决定着学生主观学习态度，决定着预设教学计划能否顺利推行。鉴于此，平时工作中，小学教师就需要加强对环境建设工作的重视，并在此方面投入适当力量，以借优质环境给予学生有益氛围熏陶，促进师生配合实现高效教学。
例如，平时致力于教授专业学科知识的过程中，我特别在环境建设方面花费了较多精力，只为切实优化具体教学活动开展环境。具体如：我搜集整理了一些激励学生学习的名人名言，并将它们制作成了标语，进而张贴在了教室两侧的墙壁上;我鼓励学生一起讨论确定如何做益于有效配合我完成教学任务，并要求学生从中任选对自己有针对性警示作用的一项，记录到纸条上，进而将纸条贴在自己的课桌上等等。通过此一系列手段，我带领学生们一起创建出了一个氛围极佳的课堂环境，使学生们自然而然地受到了有益熏陶和引导，促使他们更加积极高效地参与到了我组织的课堂教学活动中，大幅度增强了学科综合能力。
总之，在当前教育教学环境中，除了班主任，小学各学科任课教师都需要担负一定的管理责任，即在努力教授专业知识的同时针对学生适当进行教学管理活动，以为更好地完成专业教学任务创设有利条件，最终在学生积极有益配合下顺利达成育人目标。
参考文献：
[1]张炳，曲辉.小学课堂教学管理有效性探析[J].学周刊，2018（06）：136-137.
[2]王淑清，杨素.浅议小学教师课堂管理存在的问题及对策研究[J].学周刊，2018（04）：29-30.
谢云国 山东省泰安市宁阳县伏山镇中心小学
关键词：小学课堂;教学管理;有效策略
从实际情况来看，小学阶段很多教师对自己的工作任务都有一定的错误认知，即他们认为自己只需致力于研究如何将学科知识教授给学生并促进其学科能力增强就可以了，无需在教学管理方面花费精力，认为这属于班主任工作范畴，这样的想法显然是不科学的，无助于他们高效完成课堂教学任务。据此，在新课改背景下，小学教师们就需要正确定位自己，在努力完成基础教学任务的过程中承担起部分管理责任，创设更优课堂教学环境，推动每一次具体教学活动顺利进行，优化教学效果，促进学生综合能力提升。
一、科学制定班规，约束学生教学课堂行为
小学阶段学生年龄较小，各方面还不成熟，因此他们有时候可能无法准确判断行为好坏，或者即使有清楚认知却无法实现自我约束。据此，小学教师就可以组织学生科学制定班规，以有效约束、规范学生在教学课堂上的行为，助力高效教学。
例如，平时教学过程中，基于以往长期工作经验，我充分认识到了制定班规的重要性，于是就在合适时机组织学生们参与了一次班会活动，积极听取学生意见，大家一起商讨制定了一套科学适用的班规。具体内容包括：课堂上，教师讲课的时候，学生需要仔细聆听思考，如果心中有疑问就先记下来，等到教师讲课告一段落的时候进行提问，以免影响他人听讲;在教师引导下进行课堂讨论活动的时候，学生需要注意控制自己的音量，只要方便组内交流就可以了，防止影响其他小组的交谈等等。这些具体规定时时提醒学生在课堂上应该怎样做、不应该怎样做，对他们具有一定的指引、约束力量，另外，因為相关规定是由大家一起商讨确定的，所以大部分学生都会积极努力地遵守，这样就可以保障教学课堂有一个很好的秩序，为每一次课堂顺利完成预期教学任务奠定良好基础。
二、鼓励合作监督，强化学生配合教学意识
实际当中，如何促使学生积极配合教学通常是小学阶段每一个任课教师都需要面对的问题，但他们往往又无法耗费大量精力时刻观察引导每个学生，不利于促进学生认知科学转变。据此，小学各学科教师就可以鼓励学生合作监督，益于每个学生逐步强化配合教学意识，为优质课堂教学活动顺利推进助力。
例如，在平时教学过程中，随着改革活动持续推进，我渐渐认识到了学生主体的价值与作用，同时也深刻体会到了自己个人力量的不足，于是就开始鼓励学生合作监督，互相提醒积极配合教学。具体而言，我首先对班里学生的具体情况进行了详细了解，其中特别对每个学生一直以来在课堂上的表现进行了了解，进而将他们划分成了一个个两人小组。在此基础上，各小组两个人在课堂上就需要时刻注意监督对方，一旦发现对方出现在听讲过程中不时与他人窃窃私语、不积极进行思考探究而只等其他同学说出各个提问问题的正确答案等行为时，就要及时提醒对方，并以自身所做所为给予对方正确影响。另外，各小组之间也需要互相进行监督，并随时记录下其他小组学生行为表现不足的方面与次数，最后经统计哪个小组表现最差就要接受一定的惩罚。这样，在合作监督机制的助力下，几乎每个学生的配合教学意识都慢慢得到了强化，学习积极性大大提高，有益于其顺利完成课堂学习任务，提高学科能力。
三、重视环境建设，给予学生有益氛围熏陶
从实际情况来看，教室这一环境通常是影响课堂教学质量与效果的重要因素，因为其一定程度上决定着学生主观学习态度，决定着预设教学计划能否顺利推行。鉴于此，平时工作中，小学教师就需要加强对环境建设工作的重视，并在此方面投入适当力量，以借优质环境给予学生有益氛围熏陶，促进师生配合实现高效教学。
例如，平时致力于教授专业学科知识的过程中，我特别在环境建设方面花费了较多精力，只为切实优化具体教学活动开展环境。具体如：我搜集整理了一些激励学生学习的名人名言，并将它们制作成了标语，进而张贴在了教室两侧的墙壁上;我鼓励学生一起讨论确定如何做益于有效配合我完成教学任务，并要求学生从中任选对自己有针对性警示作用的一项，记录到纸条上，进而将纸条贴在自己的课桌上等等。通过此一系列手段，我带领学生们一起创建出了一个氛围极佳的课堂环境，使学生们自然而然地受到了有益熏陶和引导，促使他们更加积极高效地参与到了我组织的课堂教学活动中，大幅度增强了学科综合能力。
总之，在当前教育教学环境中，除了班主任，小学各学科任课教师都需要担负一定的管理责任，即在努力教授专业知识的同时针对学生适当进行教学管理活动，以为更好地完成专业教学任务创设有利条件，最终在学生积极有益配合下顺利达成育人目标。
参考文献：
[1]张炳，曲辉.小学课堂教学管理有效性探析[J].学周刊，2018（06）：136-137.
[2]王淑清，杨素.浅议小学教师课堂管理存在的问题及对策研究[J].学周刊，2018（04）：29-30.
谢云国 山东省泰安市宁阳县伏山镇中心小学