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摘要：翻转课堂是对传统教学方式的一个极大改变，不同于以往的教学模式。传统教学模式下，教學方式都是以老师课前备课、课中授课、课下答疑，学生学习都是课前预习、课中听讲、课后复习。在这种模式下，过多的教学压力都集中了老师身上，学生学习的主动性、自觉性和积极性并不高涨，反而过分依赖老师，不利于学生良好学习习惯的形成。在新课程改革背景下，要求在教学过程中，突破传统的教学模式，采用灵活多样的教学方法和形式，以提高教学效率，改善教学效果。翻转课堂就是一种新的教学方式。
关键词：翻转课堂;课堂教学;生物教学
翻转课堂是指在教学的过程中，突出学生的主体地位，老师的角色由一位完全意义上的教书匠转变为学生学习的引路人、指导者，注重发挥学生的主体性作用，减少老师作用。在这种教学模式下，学生学习的主动性和自觉性的提高以及良好的学习习惯的养成发挥着关键作用。因此，老师在课堂教学的过程中，要注重学生兴趣的激发以及督促学生养成良好的学习习惯，从而保证良好的教学质量，有效的实现教学目标。
一、翻转课堂教学的意义
1.提高学生学习能力
翻转课堂可以理解为：教师在数学教学中少教一点，而学生多一点自主学习。高三生物学科知识的学习，需要学生具备一定的学习能力。在平时的学习中，需要更多的依靠良好的自主学习习惯以及理性思维能力，以此来不断提高学习能力。将翻转课堂恰当的应用在生物学科的教学中，更多的强调的是教师在课堂上对学生进行引导，让学生自主的去探索、钻研自己所遇到问题的解决方法，在遇到困难时，首先能够想到的是自己主动思考，主动求解，而不是单纯的依赖教师的课堂讲授。这一方面可以培养学生学习中的发散性思维，也可以提高学生的学习能力。这也符合新课标下，促进学生全面发展的教学要求。
2.形成良好的师生互动
翻转课堂是一种新型的互动教学，因为它改变了传统教学模式下，老师讲授为主，学生学习为辅的教学模式，在翻转课堂之上，老师不在是高高向上的讲说者，而是学生学习路上的指导者、启发者，两者之间的原来的单向互动的模式被打破，取而代之的是一种新型的、高质量的双向互动。教学的最终目的就是使学生掌握学习方法，让学生学会学习，单纯的依靠死记硬背得来的知识并不代表学生真正学会了学习。而这种新型的互动式的教学可以促进一种良好的师生关系，也可以传授给学生良好的学习方法，让学生掌握自主学习的能力，与此同时，老师的积极性也可以被提升，更加努力的融入课堂，翻转课堂的应用可以促进形成良好的课堂氛围，提升课堂效能。
二、翻转课堂的应用策略
1. 引导学生自主学习
在高中生物的教学中，教师要引导学生进行自主的学习，不断提高自主学习的能力。兴趣是最好的老师，只有学生真正的对生物学科感兴趣，他才会全身心的投入到生物知识的学习中去，在平时的生物课堂上，老师可以通过探究式的学习，不断引导学生进行生物的学习，不断激发学生的刨根问底精神，而非通过单调的教师讲授，而学生被动的接受这些生物知识。高中生物教师需要注意培养学生对于生物知识的学习兴趣，只有学生真正的对生物产生了兴趣，学生会更愿意主动的、积极的去学习生物，才能不断自主的进行生物的学习。
2. 鼓励学生课前预习
学生进行课前的预习，也是翻转课堂教学的一个重要环节。学生通过课前的预习，可以充分发挥学生的主体性地位，而非单纯的依赖教师在课堂上的讲授，这也是学生进行自主性学习。凡事预则立，不预则废，这在高中生物的学习中也是非常适用的。在高中生物教学中，教师可以让学生在前一天晚上对第二天要学习的生物知识进行一个简单的预习，对第二天要学习的内容有一个初步的了解，也可以通过老师备课时的课件进行自主学习，这对于促进学生对学科知识的理解和掌握是非常有帮助的。学生在课前进行的自主预习，可以帮助学生在课堂上更好的理解知识，掌握知识，而不至于在第二天的生物课上，对于老师的讲授无所适从，这不仅可以提高学生在课堂学习上的质量和效率，也可以提高教师的教学效率以及教学质量。
3. 传授学生学习方法
在翻转课堂中的生物教学中，教师不能单纯的教学生生物知识，还要教授学生合适的学习方法，让学生通过这些方法更好的进行相应的学科知识的学习。古话说：“授人以鱼不如授人以渔”，在高中的生物学科教学中，教师要不断创新教学方法，改变传统的教授知识，做到教授知识和教授方法的统一，让学生能够更好的自主进行生物的学习。如教授学生建立思维导图。思维导图可以建立相应的知识体系，让学生能够对相关的知识，通过一个关键的知识点进行串联，对于学生调动知识，运用知识是非常有帮助的。而且也可以通过思维导图促进知识的理解与掌握。但不是所有的知识都可以建立起思维导图，这就要求教师要重视学习方法的创新与应用，不断传授给学生新的学习方法。
小结：
高三阶段的学习对于学生来讲是重中之重，因此，善于探索和开发新的教学方法，采用灵活多样的教学方式，来提高学生学习的主动性和积极性，促使学生保持良好的学习动力，是每一位高三教师都应思考的问题。
参考文献：
[1]王成勤.高中生物翻转课堂教学模式的构建研究[J].成才之路，2020（15）：131-132.
[2]袁华美.翻转课堂在高中生物教学中的应用探析[J].课程教育研究，2020（12）：184-185.
[3]许冬生.翻转课堂在高中生物教学中的应用[J].名师在线，2018（24）：63-64.
郑为丹 贵州省普安县第一中学
关键词：翻转课堂;课堂教学;生物教学
翻转课堂是指在教学的过程中，突出学生的主体地位，老师的角色由一位完全意义上的教书匠转变为学生学习的引路人、指导者，注重发挥学生的主体性作用，减少老师作用。在这种教学模式下，学生学习的主动性和自觉性的提高以及良好的学习习惯的养成发挥着关键作用。因此，老师在课堂教学的过程中，要注重学生兴趣的激发以及督促学生养成良好的学习习惯，从而保证良好的教学质量，有效的实现教学目标。
一、翻转课堂教学的意义
1.提高学生学习能力
翻转课堂可以理解为：教师在数学教学中少教一点，而学生多一点自主学习。高三生物学科知识的学习，需要学生具备一定的学习能力。在平时的学习中，需要更多的依靠良好的自主学习习惯以及理性思维能力，以此来不断提高学习能力。将翻转课堂恰当的应用在生物学科的教学中，更多的强调的是教师在课堂上对学生进行引导，让学生自主的去探索、钻研自己所遇到问题的解决方法，在遇到困难时，首先能够想到的是自己主动思考，主动求解，而不是单纯的依赖教师的课堂讲授。这一方面可以培养学生学习中的发散性思维，也可以提高学生的学习能力。这也符合新课标下，促进学生全面发展的教学要求。
2.形成良好的师生互动
翻转课堂是一种新型的互动教学，因为它改变了传统教学模式下，老师讲授为主，学生学习为辅的教学模式，在翻转课堂之上，老师不在是高高向上的讲说者，而是学生学习路上的指导者、启发者，两者之间的原来的单向互动的模式被打破，取而代之的是一种新型的、高质量的双向互动。教学的最终目的就是使学生掌握学习方法，让学生学会学习，单纯的依靠死记硬背得来的知识并不代表学生真正学会了学习。而这种新型的互动式的教学可以促进一种良好的师生关系，也可以传授给学生良好的学习方法，让学生掌握自主学习的能力，与此同时，老师的积极性也可以被提升，更加努力的融入课堂，翻转课堂的应用可以促进形成良好的课堂氛围，提升课堂效能。
二、翻转课堂的应用策略
1. 引导学生自主学习
在高中生物的教学中，教师要引导学生进行自主的学习，不断提高自主学习的能力。兴趣是最好的老师，只有学生真正的对生物学科感兴趣，他才会全身心的投入到生物知识的学习中去，在平时的生物课堂上，老师可以通过探究式的学习，不断引导学生进行生物的学习，不断激发学生的刨根问底精神，而非通过单调的教师讲授，而学生被动的接受这些生物知识。高中生物教师需要注意培养学生对于生物知识的学习兴趣，只有学生真正的对生物产生了兴趣，学生会更愿意主动的、积极的去学习生物，才能不断自主的进行生物的学习。
2. 鼓励学生课前预习
学生进行课前的预习，也是翻转课堂教学的一个重要环节。学生通过课前的预习，可以充分发挥学生的主体性地位，而非单纯的依赖教师在课堂上的讲授，这也是学生进行自主性学习。凡事预则立，不预则废，这在高中生物的学习中也是非常适用的。在高中生物教学中，教师可以让学生在前一天晚上对第二天要学习的生物知识进行一个简单的预习，对第二天要学习的内容有一个初步的了解，也可以通过老师备课时的课件进行自主学习，这对于促进学生对学科知识的理解和掌握是非常有帮助的。学生在课前进行的自主预习，可以帮助学生在课堂上更好的理解知识，掌握知识，而不至于在第二天的生物课上，对于老师的讲授无所适从，这不仅可以提高学生在课堂学习上的质量和效率，也可以提高教师的教学效率以及教学质量。
3. 传授学生学习方法
在翻转课堂中的生物教学中，教师不能单纯的教学生生物知识，还要教授学生合适的学习方法，让学生通过这些方法更好的进行相应的学科知识的学习。古话说：“授人以鱼不如授人以渔”，在高中的生物学科教学中，教师要不断创新教学方法，改变传统的教授知识，做到教授知识和教授方法的统一，让学生能够更好的自主进行生物的学习。如教授学生建立思维导图。思维导图可以建立相应的知识体系，让学生能够对相关的知识，通过一个关键的知识点进行串联，对于学生调动知识，运用知识是非常有帮助的。而且也可以通过思维导图促进知识的理解与掌握。但不是所有的知识都可以建立起思维导图，这就要求教师要重视学习方法的创新与应用，不断传授给学生新的学习方法。
小结：
高三阶段的学习对于学生来讲是重中之重，因此，善于探索和开发新的教学方法，采用灵活多样的教学方式，来提高学生学习的主动性和积极性，促使学生保持良好的学习动力，是每一位高三教师都应思考的问题。
参考文献：
[1]王成勤.高中生物翻转课堂教学模式的构建研究[J].成才之路，2020（15）：131-132.
[2]袁华美.翻转课堂在高中生物教学中的应用探析[J].课程教育研究，2020（12）：184-185.
[3]许冬生.翻转课堂在高中生物教学中的应用[J].名师在线，2018（24）：63-64.
郑为丹 贵州省普安县第一中学