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摘要：面对快速发展的时代，社会对于人才提出了更高的要求，这样时代背景的作用下，教育的目标逐渐向培养综合素质转移。基于核心素养视角下的数学教育开始着重于培养学生的自主学习能力、创新能力以及探索能力。文章通过对于小学数学教研活动的现状进行阐述，对处于核心素养背景下的小学数学教育与研究工作提出了相应的意见，希望能够促进提高小学数学教师的专业能力。
关键词：核心素养;小学数学;教研;管理策略
积极开展小学数学教师的教研活动，不仅可以有效提高教师队伍的教学水平，还能够保障学校数学教育的顺利进行，是提高教学质量的重要途径。教师通过对新课标准的充分理解，对自身专业能力进行多方面的考虑，培养自身思维能力，多种教学研究管理策略，使得小学数学教研管理策略更具改革性与创新性，将小学数学教研管理策略落到实处。
一、小学数学教研活动现状
1.流于形式的教研活动
尽管开展教研活动对于提升教师专业素质能力是有目共睹的实事，但是，在很多小学教师对于教研活动仍然认识不清，了解不明。这就导致很多教研活动流于形式，没有进行深层次的开展。究其原因，在于很多小学教师认为教研活动比较复杂，会耗费大量的经历和时间，将教研活动看做是一项任务，对其的认識只停留在表面，因此，很多教研活动都只停留于基础理论层面，发挥不出教研的实质作用。学校以及教师对于教研活动没有深入了解，对教研活动没有足够的意识。
2.教师缺乏教研能力
结合实际工作情况可知，很多学校都开展了不同程度的教研活动，但是对于教研管理的方法和策略的应用方式没有真正的掌握。教研的专业能力相对薄弱。尽管已经有很多教师对自己的教学经验做了积极的总结，以此来提高自身的教学能力，然而，对于小学数学教育没有具备真正的探索能力，对于工作中的教研问题没有主动进行发现与探究，从而严重制约了教师教养能力的发展。
3.消极对待教研活动
在小学数学教学中积极开展教研活动，可以有效解决教师的日常工作问题。尽管其作用是正面积极的，但是多数教师对于教研活动的态度消极被动。教师没有足够的热情和条件去接受专业的教育指导。
二、基于核心素养指导下的数学教育
核心素养是数学素质教育的集中体现。在当前的数学教育过程中对于学生的素质培养是极为重要的教学内容，是影响学生未来发展的重要因素。通过对数学的学习来培养学生的数学素养，可以让学生建立良好的逻辑思维能力，这可以有效解决学习过程中遇到的数学问题。以核心素养为导向的数学教育能够更好的实现教学成果，有利于学生的全面发展。在数学教学的过程中，核心素养始终贯穿于教学的整体，数学教学的具体内容对核心素养的培养提供了完善健全的服务。数学核心素养的培养，可以有效促进学生实践能力的发展，体现了数学学习的本质。
三、核心素养背景下小学数学教研管理策略
1.积极开展小学教师教研活动，提升教师业务能力
针对于核心素养背景下的小学数学教研的管理工作，首先就是要积极建立完善的帮扶教研机制。由于教育资源的分配不均，让很多学校在教研方面的基础能力较为弱化，名师团队教研实力雄厚，而教师数量少的学校教研水平不高。为此，要充分发挥学校资源，建立帮扶教研活动，在活动中发挥教师的主观能动性，使得教研资源得到共享，从而推进小学数学教研的管理水平，促进教研活动的质量。其次，学校应该积极开展多种形式的教师教研培训活动，为教师提高专业能力水平提供有利条件。周期性举办优秀教师对外专业交流活动，全面调动教师学习研修的积极性和主动性，让教师可以很大程度的提高自身的综合能力水平。学校要结合实际情况，为教师提供与专家、名师面对面交流的教育研讨机会，有效开阔教师视野，对教师进行科研能力的培养。
2.建立人才培训机制，提高队伍专业水平
学校要加强教师队伍的建设，高度重视教师的人才培养。对于具备高学历，可塑性强的新进教师开展积极的培养工作，让其可以深入了解教研活动。结合教研管理的实际工作，充分发挥出教学骨干教师的力量，给予新进教师全面性的指导、培训，组织具有针对性的培训活动，引导教师进行独立自学。建立完善健全的考核制度，开展专题讲座活动，激发新进教师的师德修养，全面提升新进教师的业务水平、专业水平以及综合能力。
通过对青年见识的培养，让教师得到个人成长，进而带动教师队伍整体的教研水平的提升。学校要结合教师的实际需要，为教师提供良好的学习环境，营造良好的分为，让教师可以通过学习提升自身的道德修养，及时更新知识结构，掌握现代化教学理论，让教师发挥自身对课程的整合能力，积极进行教学模式，教育手段的研究与探索，为培养小学生数学教育渗透核心素养的教学目标而努力。将教师培养成为真正适应于时代发展需要的高素质人才，让教师通过教研管理活动得到迅速的成长与提升，从教研管理活动中收获知识，做好小学数学教学理论与实践的研究，在持续的教学活动中总结经验，深入探索，从而推动小学数学教学模式的进一步发展。
综上所述，实施小学数学教师管理策略，可以有效提升小学数学教师的专业技能水平，提高小学数学教学的整体质量，培养小学生逻辑思维能力的形成，让学生掌握更为重要的数学思想与数学原理，促进学生数学综合能力的培养，构建出学生所期望的优质数学课程，为小学数学教育提供的更广阔的发展空间。
参考文献
[1]辛兵锋.基于核心素养理念下的小学数学课堂教学策略研究[J].才智，2020（14）：94.
[2]石洁瑜.核心素养背景下小学数学教学中学生问题意识的培养策略[J].西部素质教育，2020，6（08）：83-84.
[3]郑晓银.小学数学核心素养中解决问题方法多样化的策略研究[J].中国农村教育，2020（11）：63-64.
隋成敏 郭杰 黄树辉 吉林省农安县农安镇榛柴中心小学 吉林省长春市
关键词：核心素养;小学数学;教研;管理策略
积极开展小学数学教师的教研活动，不仅可以有效提高教师队伍的教学水平，还能够保障学校数学教育的顺利进行，是提高教学质量的重要途径。教师通过对新课标准的充分理解，对自身专业能力进行多方面的考虑，培养自身思维能力，多种教学研究管理策略，使得小学数学教研管理策略更具改革性与创新性，将小学数学教研管理策略落到实处。
一、小学数学教研活动现状
1.流于形式的教研活动
尽管开展教研活动对于提升教师专业素质能力是有目共睹的实事，但是，在很多小学教师对于教研活动仍然认识不清，了解不明。这就导致很多教研活动流于形式，没有进行深层次的开展。究其原因，在于很多小学教师认为教研活动比较复杂，会耗费大量的经历和时间，将教研活动看做是一项任务，对其的认識只停留在表面，因此，很多教研活动都只停留于基础理论层面，发挥不出教研的实质作用。学校以及教师对于教研活动没有深入了解，对教研活动没有足够的意识。
2.教师缺乏教研能力
结合实际工作情况可知，很多学校都开展了不同程度的教研活动，但是对于教研管理的方法和策略的应用方式没有真正的掌握。教研的专业能力相对薄弱。尽管已经有很多教师对自己的教学经验做了积极的总结，以此来提高自身的教学能力，然而，对于小学数学教育没有具备真正的探索能力，对于工作中的教研问题没有主动进行发现与探究，从而严重制约了教师教养能力的发展。
3.消极对待教研活动
在小学数学教学中积极开展教研活动，可以有效解决教师的日常工作问题。尽管其作用是正面积极的，但是多数教师对于教研活动的态度消极被动。教师没有足够的热情和条件去接受专业的教育指导。
二、基于核心素养指导下的数学教育
核心素养是数学素质教育的集中体现。在当前的数学教育过程中对于学生的素质培养是极为重要的教学内容，是影响学生未来发展的重要因素。通过对数学的学习来培养学生的数学素养，可以让学生建立良好的逻辑思维能力，这可以有效解决学习过程中遇到的数学问题。以核心素养为导向的数学教育能够更好的实现教学成果，有利于学生的全面发展。在数学教学的过程中，核心素养始终贯穿于教学的整体，数学教学的具体内容对核心素养的培养提供了完善健全的服务。数学核心素养的培养，可以有效促进学生实践能力的发展，体现了数学学习的本质。
三、核心素养背景下小学数学教研管理策略
1.积极开展小学教师教研活动，提升教师业务能力
针对于核心素养背景下的小学数学教研的管理工作，首先就是要积极建立完善的帮扶教研机制。由于教育资源的分配不均，让很多学校在教研方面的基础能力较为弱化，名师团队教研实力雄厚，而教师数量少的学校教研水平不高。为此，要充分发挥学校资源，建立帮扶教研活动，在活动中发挥教师的主观能动性，使得教研资源得到共享，从而推进小学数学教研的管理水平，促进教研活动的质量。其次，学校应该积极开展多种形式的教师教研培训活动，为教师提高专业能力水平提供有利条件。周期性举办优秀教师对外专业交流活动，全面调动教师学习研修的积极性和主动性，让教师可以很大程度的提高自身的综合能力水平。学校要结合实际情况，为教师提供与专家、名师面对面交流的教育研讨机会，有效开阔教师视野，对教师进行科研能力的培养。
2.建立人才培训机制，提高队伍专业水平
学校要加强教师队伍的建设，高度重视教师的人才培养。对于具备高学历，可塑性强的新进教师开展积极的培养工作，让其可以深入了解教研活动。结合教研管理的实际工作，充分发挥出教学骨干教师的力量，给予新进教师全面性的指导、培训，组织具有针对性的培训活动，引导教师进行独立自学。建立完善健全的考核制度，开展专题讲座活动，激发新进教师的师德修养，全面提升新进教师的业务水平、专业水平以及综合能力。
通过对青年见识的培养，让教师得到个人成长，进而带动教师队伍整体的教研水平的提升。学校要结合教师的实际需要，为教师提供良好的学习环境，营造良好的分为，让教师可以通过学习提升自身的道德修养，及时更新知识结构，掌握现代化教学理论，让教师发挥自身对课程的整合能力，积极进行教学模式，教育手段的研究与探索，为培养小学生数学教育渗透核心素养的教学目标而努力。将教师培养成为真正适应于时代发展需要的高素质人才，让教师通过教研管理活动得到迅速的成长与提升，从教研管理活动中收获知识，做好小学数学教学理论与实践的研究，在持续的教学活动中总结经验，深入探索，从而推动小学数学教学模式的进一步发展。
综上所述，实施小学数学教师管理策略，可以有效提升小学数学教师的专业技能水平，提高小学数学教学的整体质量，培养小学生逻辑思维能力的形成，让学生掌握更为重要的数学思想与数学原理，促进学生数学综合能力的培养，构建出学生所期望的优质数学课程，为小学数学教育提供的更广阔的发展空间。
参考文献
[1]辛兵锋.基于核心素养理念下的小学数学课堂教学策略研究[J].才智，2020（14）：94.
[2]石洁瑜.核心素养背景下小学数学教学中学生问题意识的培养策略[J].西部素质教育，2020，6（08）：83-84.
[3]郑晓银.小学数学核心素养中解决问题方法多样化的策略研究[J].中国农村教育，2020（11）：63-64.
隋成敏 郭杰 黄树辉 吉林省农安县农安镇榛柴中心小学 吉林省长春市