论文部分内容阅读
中国分类号：G632
翻转课堂是从英语“FlippedClassroom”翻译过来的术语，也被称为“反转课堂式教学模式”。在翻转课堂模式下，教师在课前制作学习任务单和微课进行课程开发；学生在家或者在特定的自习教室通过教材、微课、学习任务单和网络学习平台完成知识的预先学习；而课堂变成了师生和生生之间互动的场所——交流、协作、作业、一对一个性化指导，从而达到更好的教育效果。下面我以九年级第九课第一框题《我们的共同理想》一课为例，呈现翻转的课堂演绎别样的精彩。
课前3分钟一曲优美的《中国梦》把孩子们的思绪引入了中国近年来取得的巨大成就和未来社会发展的美好愿景，同学们既感知了我们的社会理想，增强为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量的使命感，又陶冶了情操。学生在轻松愉
的环境中进入本课的学习主题——我们的共同理想。
在第二个“小组合作，研讨自学成果”教学环节中，小组成员通过互相交流“学习任务单”的自学成果找到自己在自学过程中的收获，并总结和记录所在小组共同的学习难点和疑问。由于课堂时间有限，我将学习任务单上的四个学习板块分别分配给不同小组进行讨论。我在学生讨论的时间段里，走进各个小组参加讨论和引导，进行个别化指导，这样能及时发现和解决一部分同学在自学过程中存在的问题和疑惑。实施翻转课堂教学模式关键的一个要素——学习任务单和微课。学习任务单主要是用于指导学生课前自主预习。这节课我根据课标、学情和教材内容设计了这样的一份学习任务单，内容包括学习目标、导视导读、探究任务、自我检测、我的疑惑五个板块。与此同时制作了3段微课。这份学习任务单我是提前一天下发给学生的，当同学们第一次拿到学习任务单时都惊呼：思品的预习作业怎么可以这样任性！同学们对之兴趣盎然。要学什么，怎样学，学到什么程度，学习任务单上一目了然。但是要学生提前在家完成学任务单上的所有预习内容还有一个难题必须解决——观看微课。由于我校的网络学习平台还没有完全投入使用，有的学生家里没有电脑和网络，观看微课和完成学习平台上的相关作业可能会成为空中楼阁，不可能实施。如果这个难题解决不了，这节课就无法翻转。于是，我依据教材内容适时地调整了教学进度，从而可以在前一课时的课堂上预留十分钟让学生观看微课完成学习任务单相应的内容。大部分同学都能专注观看而且高质量的完成相关作业，但是有五位同学由于在看微课时开了小差，没看懂，导致他们这一项作业不会做。针对这种情况，我考虑课堂剩余时间有限，就把微课视频拷贝在班级电脑中，让他们下课期间上台来重播自己没看明白的微课内容，指导他们没记清楚的地方还可以自己按暂停键。
在5分钟小组讨论的基础上，我们进入了第三个“答疑解惑、建构知识”教学环节。首先由各个小组的成员派代表分别来汇报本组的自学任务单上的自学成果以及本组的学习难点和疑问，其中有一个同学汇报的就特别精彩幽默，这样的展示同学们对相关知识点的理解就特别深刻，同时也反映出同学们在家是认真做好预习的。如果汇报小组把问题解决的很好，其他小组也没有疑惑，这一块内容则Pass了；如果汇报小组有疑惑我就引导其他小组的同学答疑；针对大部分学生不能理解的知识及知识之间的关系，我来重点分析和讲解。例如：最高理想和共同理想的关系，小康社会的进程，和谐社会内涵的理解等，我通过多媒体展示我国社会发展的时间轴，帮助学生分析和解决难点。重点、难点在学生与学生、学生与教师之间的一问一答中得以突破，有助于调动学生的积极性和求知欲，提升学生理解能力。然后，我再引导学生构建本课的知识体系，帮助学生梳理和理解知识之间的内在联系。
俗话说：“文似看山不喜平。”翻转课堂教学也是如此，没有思维波澜的课堂不是灵动的课堂。打造富有生机与活力的课堂，需要重视学生的体验，激活学生的思维。本课我设计的第四个教学环节即“热点快评”，我选择了四个具有代表性的热点话题制作成微视频，请同学们观看微视频，概述新闻事件，并思考分析上述新闻事件分别符合社会主义和谐社会的哪些特征。每段视频还没播完，同学们就纷纷举起手想抢答了，这个场面不亚于今年两会期间“李克强总理答记者会”。学生从社会主义和谐社会的特征的角度分别分析上述新闻事件。这个活动既有利于学生感知社会主义和谐社会是怎样的社会形态，又有利于引导学生用新奇的目光去看待新闻事件、用学科思维去感悟世界，实现了真正意义上地去看、去听、去思考、去感悟人和事。这个活动也是为下面的演练践行环节做铺垫。
首先我引导学生当一次命题老师：运用通过观看微视频概述的材料和社会主义和谐社会的要求为背景材料自己根据南京市中考常见题型编制一道主观题，学生的积极性大大提高，踊跃发言汇报自己编制的题目和设问。最终经过讨论，大家一致认为“运用所学知识，结合和谐社会的要求，请你谈谈对上述新闻事件的看法”设问比较科学，分值为13分。然后我给予同学们审题和解题方法的指导，再请四位同学上黑板分别作答一个角度，其他同學在下面做，最后请一位同学帮助上黑板的同学批改，大部分学生都能很好的完成并且能规范表述。
“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。学习的最高境界莫过于“终能深入浅出，知行合一，方大就”。学习最终的成就要返璞归真、知行合一。最后我引导同学们在课后要反思自己在日常生活中和学习中有利于和谐的言行和不利于和谐的言行有哪些？并且想办法改进自身存在的不和谐的言行，努力为构建社会主义和谐社会和共同理想贡献自己的力量，从小事做起。课的留白，为思想品德德育功能打开一扇窗。
这节翻转的课堂，演绎这样的精彩：课外时空，学习任务单和微课为学生自主学习提供一个支点和杠杆；课堂时空，合作、展示、答疑、演练，为学生自主学习搭建舞台。
翻转课堂是从英语“FlippedClassroom”翻译过来的术语，也被称为“反转课堂式教学模式”。在翻转课堂模式下，教师在课前制作学习任务单和微课进行课程开发；学生在家或者在特定的自习教室通过教材、微课、学习任务单和网络学习平台完成知识的预先学习；而课堂变成了师生和生生之间互动的场所——交流、协作、作业、一对一个性化指导，从而达到更好的教育效果。下面我以九年级第九课第一框题《我们的共同理想》一课为例，呈现翻转的课堂演绎别样的精彩。
课前3分钟一曲优美的《中国梦》把孩子们的思绪引入了中国近年来取得的巨大成就和未来社会发展的美好愿景，同学们既感知了我们的社会理想，增强为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量的使命感，又陶冶了情操。学生在轻松愉
的环境中进入本课的学习主题——我们的共同理想。
在第二个“小组合作，研讨自学成果”教学环节中，小组成员通过互相交流“学习任务单”的自学成果找到自己在自学过程中的收获，并总结和记录所在小组共同的学习难点和疑问。由于课堂时间有限，我将学习任务单上的四个学习板块分别分配给不同小组进行讨论。我在学生讨论的时间段里，走进各个小组参加讨论和引导，进行个别化指导，这样能及时发现和解决一部分同学在自学过程中存在的问题和疑惑。实施翻转课堂教学模式关键的一个要素——学习任务单和微课。学习任务单主要是用于指导学生课前自主预习。这节课我根据课标、学情和教材内容设计了这样的一份学习任务单，内容包括学习目标、导视导读、探究任务、自我检测、我的疑惑五个板块。与此同时制作了3段微课。这份学习任务单我是提前一天下发给学生的，当同学们第一次拿到学习任务单时都惊呼：思品的预习作业怎么可以这样任性！同学们对之兴趣盎然。要学什么，怎样学，学到什么程度，学习任务单上一目了然。但是要学生提前在家完成学任务单上的所有预习内容还有一个难题必须解决——观看微课。由于我校的网络学习平台还没有完全投入使用，有的学生家里没有电脑和网络，观看微课和完成学习平台上的相关作业可能会成为空中楼阁，不可能实施。如果这个难题解决不了，这节课就无法翻转。于是，我依据教材内容适时地调整了教学进度，从而可以在前一课时的课堂上预留十分钟让学生观看微课完成学习任务单相应的内容。大部分同学都能专注观看而且高质量的完成相关作业，但是有五位同学由于在看微课时开了小差，没看懂，导致他们这一项作业不会做。针对这种情况，我考虑课堂剩余时间有限，就把微课视频拷贝在班级电脑中，让他们下课期间上台来重播自己没看明白的微课内容，指导他们没记清楚的地方还可以自己按暂停键。
在5分钟小组讨论的基础上，我们进入了第三个“答疑解惑、建构知识”教学环节。首先由各个小组的成员派代表分别来汇报本组的自学任务单上的自学成果以及本组的学习难点和疑问，其中有一个同学汇报的就特别精彩幽默，这样的展示同学们对相关知识点的理解就特别深刻，同时也反映出同学们在家是认真做好预习的。如果汇报小组把问题解决的很好，其他小组也没有疑惑，这一块内容则Pass了；如果汇报小组有疑惑我就引导其他小组的同学答疑；针对大部分学生不能理解的知识及知识之间的关系，我来重点分析和讲解。例如：最高理想和共同理想的关系，小康社会的进程，和谐社会内涵的理解等，我通过多媒体展示我国社会发展的时间轴，帮助学生分析和解决难点。重点、难点在学生与学生、学生与教师之间的一问一答中得以突破，有助于调动学生的积极性和求知欲，提升学生理解能力。然后，我再引导学生构建本课的知识体系，帮助学生梳理和理解知识之间的内在联系。
俗话说：“文似看山不喜平。”翻转课堂教学也是如此，没有思维波澜的课堂不是灵动的课堂。打造富有生机与活力的课堂，需要重视学生的体验，激活学生的思维。本课我设计的第四个教学环节即“热点快评”，我选择了四个具有代表性的热点话题制作成微视频，请同学们观看微视频，概述新闻事件，并思考分析上述新闻事件分别符合社会主义和谐社会的哪些特征。每段视频还没播完，同学们就纷纷举起手想抢答了，这个场面不亚于今年两会期间“李克强总理答记者会”。学生从社会主义和谐社会的特征的角度分别分析上述新闻事件。这个活动既有利于学生感知社会主义和谐社会是怎样的社会形态，又有利于引导学生用新奇的目光去看待新闻事件、用学科思维去感悟世界，实现了真正意义上地去看、去听、去思考、去感悟人和事。这个活动也是为下面的演练践行环节做铺垫。
首先我引导学生当一次命题老师：运用通过观看微视频概述的材料和社会主义和谐社会的要求为背景材料自己根据南京市中考常见题型编制一道主观题，学生的积极性大大提高，踊跃发言汇报自己编制的题目和设问。最终经过讨论，大家一致认为“运用所学知识，结合和谐社会的要求，请你谈谈对上述新闻事件的看法”设问比较科学，分值为13分。然后我给予同学们审题和解题方法的指导，再请四位同学上黑板分别作答一个角度，其他同學在下面做，最后请一位同学帮助上黑板的同学批改，大部分学生都能很好的完成并且能规范表述。
“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。学习的最高境界莫过于“终能深入浅出，知行合一，方大就”。学习最终的成就要返璞归真、知行合一。最后我引导同学们在课后要反思自己在日常生活中和学习中有利于和谐的言行和不利于和谐的言行有哪些？并且想办法改进自身存在的不和谐的言行，努力为构建社会主义和谐社会和共同理想贡献自己的力量，从小事做起。课的留白，为思想品德德育功能打开一扇窗。
这节翻转的课堂，演绎这样的精彩：课外时空，学习任务单和微课为学生自主学习提供一个支点和杠杆；课堂时空，合作、展示、答疑、演练，为学生自主学习搭建舞台。