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[摘 要]作为一门以实验为基础的自然科学，物理不仅要教给学生知识，而且要培养学生获取知识的能力以及在为日后专业课程学习奠定良好的理论基础。中等职业教育的学生处于一个思想非常活跃的时期，如何在教学中培养学生创新思维，提高学生动手能力，应该是中职物理教学中认真研究和探讨的问题。
[关键词]物理；教学模式；能力
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）11-0233-01
一、物理课在中等职业教育中的作用
1.物理是其他相关课程的理论基础
职业教育是以培养适应生产、管理、服务第一线需要的技术应用型人才为根本任务的。职业学校应该以“应用”为主旨和特征来构建课程和教学内容体系，基础理论教学以应用为目的，以“必需”、“够用”为度，专业课则应加强针对性和实用性。中等职业学校的物理课程，不是为了培养物理专业工作者，而是为了后续学习专业知识打基础。物理就属于基础理论课，是专业课的基础和必需。因此，物理课的教学是与其他专业课的教学相辅相成的，为学生学习专业课服务的。
2.物理课是培养学生的综合素质的途径
在中职学生的心目中，物理知识与专业无关，学了没有太大的用处，大多数学生对此不感兴趣，作为一名中职物理课教师我认为物理教学在中职学生的素质教育中具有重要作用，物理课除了是学习专业课的基础，还能与学校开展的活动有机地结合在一起，实现提高学生的总体素质的目标。物理学知识的学习，既能让学生掌握物理学的基本知识和基本技能，又能在课堂授课中培养学生的严谨的学习态度、在实验环节培养学生的动手能力、观察问题和解决问题的能力和团队协作意识，对中职生整体素质教育的提高有非常重要的作用，与将来学生的就业有很大关系。
二、中等职业学校物理教学的现状及存在问题
1.学生基础薄弱，素质参差不齐
中等职业学校的学生由于在中考中失利或其他的一些原因，与普通高中的学生相比，存在一些客观的问题，比如文化基础知识薄弱，学习动力不足，方向不明确，信心缺失等。这些问题制约了学生学习。还有的班级学生差距过大，有的同学理解力强、基础知识牢固，而另一些几乎零基础，这就会给课堂教学提出一个较难解决的问题：如何做到兼顾全体同学，既不放弃基础差的同学，也能让基础好的同学学习的更深入，是我们要积极去解决的。
2.课堂授课以讲授为主
长期以来，物理教学注重知识的结论，把学生掌握教学内容作为教学的重点，教学模式基本上是“先教后学，课后作业”。忽视了获取知识的方法和过程。教师不厌其烦的讲授知识点，学生做作业和练习尽力去掌握。事实上这种方法已经不能适应现代的职业教育形式，我们既要注重物理基础知识，更要注重获取这些知识的方法，以及物理知识在现实生活中的表象以及应用。传统的“注入式”的教学方式，学生被动的消极的接受知识，积极主动的思维不够。讲授式的课堂是封闭的，抑制了学生主动探究知识，主动思考的能力发展。
三、物理教学模式改革的措施
1.积极开发校本教材
与科学技术的发展相比，教材建设总是带有一定的滞后性，这就要求教师选择的教学内容应具有一定的时代特征和前沿性。针对学生实际情况开发适合本校学生实际的校本教材。同意订购的教材与专业联系不大、远离生活实践，并且与中职学生基础不匹配。开发的教材应加强科普知识和实践性教育，体现专业基础课程的特点。传统的教材一般以“教师为中心”，教学模式是教师主导，学生被动接收知识。开发校本教材要转变观念，以“学生为中心”，要以学生基础为指导，从调动学生学习的主动性和积极性出发，安排教学内容和教学计划。改变学生消极、被动地去接受知识，变成学习过程的主体，积极主动地去获取知识，体现教学过程学生的参与，适合课堂“教”与“学”的。
2.丰富教学手段
（1）鼓励学生质疑，激发学习兴趣
利用好传统的教学方式，课堂讲授多提启发性的问题，让学生自由发挥想象力，保护学生的独立思想。在授课过程推导演示的同时多提问题，增加互动。无论学生是否回答问题，回答问题正确与否，在这个过程学生都参与了教学过程，也活跃了课堂气氛。比起掌握某一个特定的物理知识，独立思考能力、对于学习物理的兴趣其实更加重要。启发学生开拓思路，可将电视节目中的百科解说类的实验引入课堂，贯穿于整个物理教学知识点的讲解，作为支撑知识点、讲授知识点的鲜活案例，让学生能够带着疑问走近教材，走进课堂。兴趣是天然的老师，培养学生学习兴趣很重要，是激发学生内在学习动力的手段。学生学习兴趣有了，学习目标就明确了，教师授课也更有针对性，更加富有成效。
（2）授课尽量密切联系生活实际，激发学生探知欲
授课中增加一些适应时代发展要求的物理新成果，从基础物理的角度探究物理现象和最新成果，提高学生对物理的认同度，有了认同，才能真正认识到学习物理的重要性。授课过程穿插、渗透和拓展近年来出现的新的物理思想，和物理相关的新的发现和发明，丰富课堂教学内容，例如讲到光学部分的时候，可以引入液晶显示器的原理、增透、增反、光纤记起应用等。讲到电磁感应现象时可以探讨一下磁悬浮列车等高新技术的应用，使学生感觉到高科技并不是高不可攀的，其基本理论就在物理课堂中。
（3）改善实验环境，增加实验环节
将研究式的教学方法引入课堂教学，综合运用实验、多媒体教学等多种教学手段激发学生学习积极性，强化学生动手能力和主动学习的习惯。改部分验证性实验为探究性实验，将新课和讲授的旧知识的复习巩固、运用结合起来，是物理知识、技能传授和能力培养相互渗透。例如改“驗证牛顿运动定律”为“探究加速度与力、质量的关系”，更有利于学生掌握知识和创造力的培养实验环节采用分组实验的方式，可以同时满足授课的三个目标：
①知识目标：能够在实验过程中顺理成章的掌握知识点，以及重点和难点；②能力目标：除了锻炼了学生们的动手能力，在实验过程出现一些问题，教师帮助解决，同时纠正学生知识和操作的误区，学生可效仿教师的发现问题和解决问题的能力；③情感目标：同组同学在实验过程，要通过讨论、协作完成整个实验，得出结论，培养了学生团队合作意识和归纳总结的能力。
3.课程体系整合，发挥物理的基础作用
丰富教师教研的形式和手段，整合整个课程体系，物理是专业课的理论基础，应多参与各个专业课教研组的教研活动，对于制定教物理学进度计划，确定教学重点难点有指导意义。学生物理基础打得好，对于日后教师的专业课的授课也有良好的促进作用。授课过程也要讲所授知识点“整合”，授课过程有倾向性，密切联系专业课知识，打好基础，渗透职业探索相关内容，学生在学习知识、提高能力的基础上对于日后的职业倾向有了浅显的意识，对于职业生涯规划也有了意识的萌芽。有利于提高学生的综合素质。有条件的话可以与学生课外活动做衔接，鼓励学生参加物理科普类的知识展、动手制作小模型、组织物理知识竞赛等，既丰富了学生第二课堂内容，也增强了学生学习兴趣和能力。
通过研究，我体会到了很多值得深思的东西，我认识到转变物理传统的教学模式，使之更具自主性、实践性、综合性、实用性，已成为当前中等职业学校物理教学改革的主要趋势，在教学中充分体现以学生为主，“以人为本”的教学理念，充分发挥学生的自身潜能，实现自我价值，是给每个教育工作者提出的新要求。作为教师只有不断思考、不断创新，加强交流，才能提高教学水平，培养高素质技能人才。
参考文献
[1] 舒建明，何小凤.创新型五年制高职物理学教学模式探究.教育与职业.2012，8.
[2] 陈荣天.改进物理教学模式培养学生创造思维.教学探讨.2013，5.
[关键词]物理；教学模式；能力
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）11-0233-01
一、物理课在中等职业教育中的作用
1.物理是其他相关课程的理论基础
职业教育是以培养适应生产、管理、服务第一线需要的技术应用型人才为根本任务的。职业学校应该以“应用”为主旨和特征来构建课程和教学内容体系，基础理论教学以应用为目的，以“必需”、“够用”为度，专业课则应加强针对性和实用性。中等职业学校的物理课程，不是为了培养物理专业工作者，而是为了后续学习专业知识打基础。物理就属于基础理论课，是专业课的基础和必需。因此，物理课的教学是与其他专业课的教学相辅相成的，为学生学习专业课服务的。
2.物理课是培养学生的综合素质的途径
在中职学生的心目中，物理知识与专业无关，学了没有太大的用处，大多数学生对此不感兴趣，作为一名中职物理课教师我认为物理教学在中职学生的素质教育中具有重要作用，物理课除了是学习专业课的基础，还能与学校开展的活动有机地结合在一起，实现提高学生的总体素质的目标。物理学知识的学习，既能让学生掌握物理学的基本知识和基本技能，又能在课堂授课中培养学生的严谨的学习态度、在实验环节培养学生的动手能力、观察问题和解决问题的能力和团队协作意识，对中职生整体素质教育的提高有非常重要的作用，与将来学生的就业有很大关系。
二、中等职业学校物理教学的现状及存在问题
1.学生基础薄弱，素质参差不齐
中等职业学校的学生由于在中考中失利或其他的一些原因，与普通高中的学生相比，存在一些客观的问题，比如文化基础知识薄弱，学习动力不足，方向不明确，信心缺失等。这些问题制约了学生学习。还有的班级学生差距过大，有的同学理解力强、基础知识牢固，而另一些几乎零基础，这就会给课堂教学提出一个较难解决的问题：如何做到兼顾全体同学，既不放弃基础差的同学，也能让基础好的同学学习的更深入，是我们要积极去解决的。
2.课堂授课以讲授为主
长期以来，物理教学注重知识的结论，把学生掌握教学内容作为教学的重点，教学模式基本上是“先教后学，课后作业”。忽视了获取知识的方法和过程。教师不厌其烦的讲授知识点，学生做作业和练习尽力去掌握。事实上这种方法已经不能适应现代的职业教育形式，我们既要注重物理基础知识，更要注重获取这些知识的方法，以及物理知识在现实生活中的表象以及应用。传统的“注入式”的教学方式，学生被动的消极的接受知识，积极主动的思维不够。讲授式的课堂是封闭的，抑制了学生主动探究知识，主动思考的能力发展。
三、物理教学模式改革的措施
1.积极开发校本教材
与科学技术的发展相比，教材建设总是带有一定的滞后性，这就要求教师选择的教学内容应具有一定的时代特征和前沿性。针对学生实际情况开发适合本校学生实际的校本教材。同意订购的教材与专业联系不大、远离生活实践，并且与中职学生基础不匹配。开发的教材应加强科普知识和实践性教育，体现专业基础课程的特点。传统的教材一般以“教师为中心”，教学模式是教师主导，学生被动接收知识。开发校本教材要转变观念，以“学生为中心”，要以学生基础为指导，从调动学生学习的主动性和积极性出发，安排教学内容和教学计划。改变学生消极、被动地去接受知识，变成学习过程的主体，积极主动地去获取知识，体现教学过程学生的参与，适合课堂“教”与“学”的。
2.丰富教学手段
（1）鼓励学生质疑，激发学习兴趣
利用好传统的教学方式，课堂讲授多提启发性的问题，让学生自由发挥想象力，保护学生的独立思想。在授课过程推导演示的同时多提问题，增加互动。无论学生是否回答问题，回答问题正确与否，在这个过程学生都参与了教学过程，也活跃了课堂气氛。比起掌握某一个特定的物理知识，独立思考能力、对于学习物理的兴趣其实更加重要。启发学生开拓思路，可将电视节目中的百科解说类的实验引入课堂，贯穿于整个物理教学知识点的讲解，作为支撑知识点、讲授知识点的鲜活案例，让学生能够带着疑问走近教材，走进课堂。兴趣是天然的老师，培养学生学习兴趣很重要，是激发学生内在学习动力的手段。学生学习兴趣有了，学习目标就明确了，教师授课也更有针对性，更加富有成效。
（2）授课尽量密切联系生活实际，激发学生探知欲
授课中增加一些适应时代发展要求的物理新成果，从基础物理的角度探究物理现象和最新成果，提高学生对物理的认同度，有了认同，才能真正认识到学习物理的重要性。授课过程穿插、渗透和拓展近年来出现的新的物理思想，和物理相关的新的发现和发明，丰富课堂教学内容，例如讲到光学部分的时候，可以引入液晶显示器的原理、增透、增反、光纤记起应用等。讲到电磁感应现象时可以探讨一下磁悬浮列车等高新技术的应用，使学生感觉到高科技并不是高不可攀的，其基本理论就在物理课堂中。
（3）改善实验环境，增加实验环节
将研究式的教学方法引入课堂教学，综合运用实验、多媒体教学等多种教学手段激发学生学习积极性，强化学生动手能力和主动学习的习惯。改部分验证性实验为探究性实验，将新课和讲授的旧知识的复习巩固、运用结合起来，是物理知识、技能传授和能力培养相互渗透。例如改“驗证牛顿运动定律”为“探究加速度与力、质量的关系”，更有利于学生掌握知识和创造力的培养实验环节采用分组实验的方式，可以同时满足授课的三个目标：
①知识目标：能够在实验过程中顺理成章的掌握知识点，以及重点和难点；②能力目标：除了锻炼了学生们的动手能力，在实验过程出现一些问题，教师帮助解决，同时纠正学生知识和操作的误区，学生可效仿教师的发现问题和解决问题的能力；③情感目标：同组同学在实验过程，要通过讨论、协作完成整个实验，得出结论，培养了学生团队合作意识和归纳总结的能力。
3.课程体系整合，发挥物理的基础作用
丰富教师教研的形式和手段，整合整个课程体系，物理是专业课的理论基础，应多参与各个专业课教研组的教研活动，对于制定教物理学进度计划，确定教学重点难点有指导意义。学生物理基础打得好，对于日后教师的专业课的授课也有良好的促进作用。授课过程也要讲所授知识点“整合”，授课过程有倾向性，密切联系专业课知识，打好基础，渗透职业探索相关内容，学生在学习知识、提高能力的基础上对于日后的职业倾向有了浅显的意识，对于职业生涯规划也有了意识的萌芽。有利于提高学生的综合素质。有条件的话可以与学生课外活动做衔接，鼓励学生参加物理科普类的知识展、动手制作小模型、组织物理知识竞赛等，既丰富了学生第二课堂内容，也增强了学生学习兴趣和能力。
通过研究，我体会到了很多值得深思的东西，我认识到转变物理传统的教学模式，使之更具自主性、实践性、综合性、实用性，已成为当前中等职业学校物理教学改革的主要趋势，在教学中充分体现以学生为主，“以人为本”的教学理念，充分发挥学生的自身潜能，实现自我价值，是给每个教育工作者提出的新要求。作为教师只有不断思考、不断创新，加强交流，才能提高教学水平，培养高素质技能人才。
参考文献
[1] 舒建明，何小凤.创新型五年制高职物理学教学模式探究.教育与职业.2012，8.
[2] 陈荣天.改进物理教学模式培养学生创造思维.教学探讨.2013，5.