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顾名思义,所谓“教学机智”,是指教师在课堂教学过程中面对千变万化的教学情境,能迅速、准确、灵活、恰当地做出判断、处理,以保证教学任务得以顺利完成的一种综合能力。
优秀的语文教师,总是紧跟时代脉搏,完善自我,力求改善教学情境,以满足学生个性发展的需求。语文教师不仅要提高教学理论水平,还要不断总结实际可用的教学经验,提高处理各种问题(包括偶发事件)的能力和技巧,这种处理各种问题的能力和技巧,在语文课堂教学中尤其重要。
一、巧借道具──激发兴趣
兴趣是学生最好的教师。无论是阅读教学,还是综合性学习,都要能激发学生的学习激情。在上课之前,教师可以为学生准备一些“小礼物”。这些“礼物”既可以是学生感兴趣的实物,也可以是一首诗、一幅画、一支乐曲。只要能有助于吸引学生的注意力,有助于激发学生思维,有助于课堂教学,都可以借用来作为课堂教学的道具。
在赏析《母爱如粥》这篇文章时,有一句话:“她小心翼翼地把粥倒进一只花瓷碗里,一边晃着脑袋,一边对着粥吹气,吹到自己呼吸困难,粥就凉了。”有学生提出质疑:为什么要晃着脑袋,而不是晃碗?大家议论纷纷。这时,笔者拿过一个杯子,到饮水机倒满开水,让学生来现场演示吹气。结果学生发现:由于杯子装满热水不好晃,只好晃脑袋,以保证散热均匀。学生们恍然大悟,从而激发了从生活中学语文的兴趣。
二、层层设疑──引导研学
仅有兴趣还是不够的,在语文教学中必须要让学生有一定的钻研精神。有些学生读课文,只是留意文章的故事情节,缺少深层次的思考,教师要善于启发,并给予及时的指导。
例如,讲授《社戏》一文时,很多同学可以想到“江南农村小伙伴的淳朴、热情、好客”,但是问题却深入不下去了。于是笔者引导学生开展专题研讨:“为什么再没有那夜似的好豆、好戏了?”这个问题实际上隐含着一系列问题。经过讨论,学生得出了许多结论:
1.那夜的戏几经周折才看到,那夜的豆是“偷”的,富有童心童趣。
2.那夜的戏并不佳,“醉翁之意不在酒”,少年们在意的是那夜的好心情,自由的空气。
3.表现了作者现时生活的不如意,以及对自由、美好生活的向往。
当然,在此过程中需要教师正确的引导。简而言之,要让学生获取知识,提高素养,就要让学生学会“研学”。
三、不愤不启──授之以“渔”
学生有了钻研精神,常常还是会出错,教师要允许学生犯错误。有时候课堂上学生会对某些问题含糊不清,但是在课下他们会通过体验、感悟或者通过讨论发现自己的错误。在这个过程当中,需要语文教师具有高超的教学艺术,引导学生归纳学习方法,真正做到“不愤不启,不悱不发”,才能避免“举一隅不以三隅反”。
如在写作教学过程中,学生写作记叙文经常会出现中心不明确,描写不具体的现象,笔者先找了几篇典型的例文让学生自己读,小组讨论交流,找出自己的疑惑。之后,笔者才进行引导,总结方法。每一位语文教师都要坚信,把充分的时间和充足的空间留给学生,学生就会变成善学的人。
四、一石二鸟──巧设问题
教师要抓住时机适时提问,以问题激发学生的学习热情。问题既要有深度,以诱导学生钻研;又要有广度,让学生人人有话说;更要有梯度,使学生多层次、多角度思考为宜。
例如,教学《天上的街市》。
师:牛郎织女的故事是这样的吗?
生(齐):不是。
师:谁来用简洁的语言讲一讲民间故事《牛郎织女》?
师:民间故事牛郎织女被王母分隔于天河两岸,只等7月7日才能相见,而诗中为什么把故事给改编了?牛郎织女不仅能随时相见,还能来往,闲游逛街。
生2:作者向往这样的美好生活。
生3:作者颠覆了这个千年流传的神话,唤起了人们美好的情感,更能表达作者对美好理想的坚定信念。
师:你能不能在文中找一个能表达作者坚定信念的词语。
生4:定然。
师:文中有几个“定然”,你能否读出其语气。
(生读这几句,然后全体齐读。)
师:难道作者在人间也生活的不如意吗?像苏东坡?
生5:这就是作者对理想与美好的追求,虽然目睹了社会黑暗以后思想上有些感伤,但并不绝望,仍执着地追求光明和理想。
由于问题设计层层推进,学生思维飞扬,既理解了诗歌的主题,又达到了思维训练的目标。这样,一石二鸟,要比在课前把时代背景先介绍,强行灌输思想内容好得多。
五、察颜观色──消除尴尬
一个优秀的语文教师,总是时刻关注全体的学生。不论采用何种教学方式,进行何种教学活动,教师都要能“眼观六路,耳听八方”,随时把握学生的学习情况。教师不仅要细心观察全体的学生,更要留意每一个学生的细微神情变化。
例如,一节语文课最后环节,笔者让大家谈谈学习文章后的感受。靠在最后一排的一个又黑又瘦的男生举手发言。谁知,他站起来过了半晌也没有说话,也许是紧张了吧。“刷”,大家的目光一起飞过去,他脸涨得通红,嘴里嘀咕着几句,可是依然什么没有说出来。怎么办?一堂课就这样卡壳了!笔者灵机一动,依然面带微笑,轻松地对大家说:“同学们,这位同学一定有很多话要说,只是不知道从哪说起了。我们可以用一句白居易的诗来形容一下他此时此刻的感受。”
“此时无声胜有声!”学生们齐声回答。
“叮铃……”下课铃响了。
六、潜移默化──教育违纪
初中生还没有形成健全、稳定的人格,有时候难免会做出一些异常的举动,甚至违纪。语文教师要有充分的心理准备,在尊重学生的前提下给他们警告,尽量做到让“问题学生”心领神会,又不影响其他学生的课堂学习,这需要教师高超的教学机智。当然,对于特别调皮的学生,还需要教师课后适时给予教育。
学习贺敬之的诗歌《回延安》时,课堂上大家积极思考,踊跃发言,忽然从后边传来一声阴阳怪气的腔调:“会——情——人——”“哈哈……”全班一阵哄笑。“谁?”笔者猛回头,怒发冲冠地问。全班同学的目光“刷”地射向了坐在最后一排的张强同学。只见他已由刚才的得意顽皮转为坐立不安。教室的空气仿佛一下子凝固了起来。怎么办?此情此景中,笔者稍作镇静,和颜悦色说:“‘会亲人’的‘亲’明明应该读前鼻音,怎么可以读成后鼻音呢?看来,这位同学应该好好训练普通话,要不然还会闹笑话的。”这时,全班同学都会心地笑了。而张强同学却面红耳赤,羞愧难当,接着,在轻松的气氛中顺利完成了这节课的学习任务。
教师要能够灵活自如地巧设“教学机智”,首先必须具有崇高的思想境界、高尚的道德品质、渊博的理论知识和深厚的文化修养。离开这些,教学只会是无源之水、无本之木。
优秀的语文教师,总是紧跟时代脉搏,完善自我,力求改善教学情境,以满足学生个性发展的需求。语文教师不仅要提高教学理论水平,还要不断总结实际可用的教学经验,提高处理各种问题(包括偶发事件)的能力和技巧,这种处理各种问题的能力和技巧,在语文课堂教学中尤其重要。
一、巧借道具──激发兴趣
兴趣是学生最好的教师。无论是阅读教学,还是综合性学习,都要能激发学生的学习激情。在上课之前,教师可以为学生准备一些“小礼物”。这些“礼物”既可以是学生感兴趣的实物,也可以是一首诗、一幅画、一支乐曲。只要能有助于吸引学生的注意力,有助于激发学生思维,有助于课堂教学,都可以借用来作为课堂教学的道具。
在赏析《母爱如粥》这篇文章时,有一句话:“她小心翼翼地把粥倒进一只花瓷碗里,一边晃着脑袋,一边对着粥吹气,吹到自己呼吸困难,粥就凉了。”有学生提出质疑:为什么要晃着脑袋,而不是晃碗?大家议论纷纷。这时,笔者拿过一个杯子,到饮水机倒满开水,让学生来现场演示吹气。结果学生发现:由于杯子装满热水不好晃,只好晃脑袋,以保证散热均匀。学生们恍然大悟,从而激发了从生活中学语文的兴趣。
二、层层设疑──引导研学
仅有兴趣还是不够的,在语文教学中必须要让学生有一定的钻研精神。有些学生读课文,只是留意文章的故事情节,缺少深层次的思考,教师要善于启发,并给予及时的指导。
例如,讲授《社戏》一文时,很多同学可以想到“江南农村小伙伴的淳朴、热情、好客”,但是问题却深入不下去了。于是笔者引导学生开展专题研讨:“为什么再没有那夜似的好豆、好戏了?”这个问题实际上隐含着一系列问题。经过讨论,学生得出了许多结论:
1.那夜的戏几经周折才看到,那夜的豆是“偷”的,富有童心童趣。
2.那夜的戏并不佳,“醉翁之意不在酒”,少年们在意的是那夜的好心情,自由的空气。
3.表现了作者现时生活的不如意,以及对自由、美好生活的向往。
当然,在此过程中需要教师正确的引导。简而言之,要让学生获取知识,提高素养,就要让学生学会“研学”。
三、不愤不启──授之以“渔”
学生有了钻研精神,常常还是会出错,教师要允许学生犯错误。有时候课堂上学生会对某些问题含糊不清,但是在课下他们会通过体验、感悟或者通过讨论发现自己的错误。在这个过程当中,需要语文教师具有高超的教学艺术,引导学生归纳学习方法,真正做到“不愤不启,不悱不发”,才能避免“举一隅不以三隅反”。
如在写作教学过程中,学生写作记叙文经常会出现中心不明确,描写不具体的现象,笔者先找了几篇典型的例文让学生自己读,小组讨论交流,找出自己的疑惑。之后,笔者才进行引导,总结方法。每一位语文教师都要坚信,把充分的时间和充足的空间留给学生,学生就会变成善学的人。
四、一石二鸟──巧设问题
教师要抓住时机适时提问,以问题激发学生的学习热情。问题既要有深度,以诱导学生钻研;又要有广度,让学生人人有话说;更要有梯度,使学生多层次、多角度思考为宜。
例如,教学《天上的街市》。
师:牛郎织女的故事是这样的吗?
生(齐):不是。
师:谁来用简洁的语言讲一讲民间故事《牛郎织女》?
师:民间故事牛郎织女被王母分隔于天河两岸,只等7月7日才能相见,而诗中为什么把故事给改编了?牛郎织女不仅能随时相见,还能来往,闲游逛街。
生2:作者向往这样的美好生活。
生3:作者颠覆了这个千年流传的神话,唤起了人们美好的情感,更能表达作者对美好理想的坚定信念。
师:你能不能在文中找一个能表达作者坚定信念的词语。
生4:定然。
师:文中有几个“定然”,你能否读出其语气。
(生读这几句,然后全体齐读。)
师:难道作者在人间也生活的不如意吗?像苏东坡?
生5:这就是作者对理想与美好的追求,虽然目睹了社会黑暗以后思想上有些感伤,但并不绝望,仍执着地追求光明和理想。
由于问题设计层层推进,学生思维飞扬,既理解了诗歌的主题,又达到了思维训练的目标。这样,一石二鸟,要比在课前把时代背景先介绍,强行灌输思想内容好得多。
五、察颜观色──消除尴尬
一个优秀的语文教师,总是时刻关注全体的学生。不论采用何种教学方式,进行何种教学活动,教师都要能“眼观六路,耳听八方”,随时把握学生的学习情况。教师不仅要细心观察全体的学生,更要留意每一个学生的细微神情变化。
例如,一节语文课最后环节,笔者让大家谈谈学习文章后的感受。靠在最后一排的一个又黑又瘦的男生举手发言。谁知,他站起来过了半晌也没有说话,也许是紧张了吧。“刷”,大家的目光一起飞过去,他脸涨得通红,嘴里嘀咕着几句,可是依然什么没有说出来。怎么办?一堂课就这样卡壳了!笔者灵机一动,依然面带微笑,轻松地对大家说:“同学们,这位同学一定有很多话要说,只是不知道从哪说起了。我们可以用一句白居易的诗来形容一下他此时此刻的感受。”
“此时无声胜有声!”学生们齐声回答。
“叮铃……”下课铃响了。
六、潜移默化──教育违纪
初中生还没有形成健全、稳定的人格,有时候难免会做出一些异常的举动,甚至违纪。语文教师要有充分的心理准备,在尊重学生的前提下给他们警告,尽量做到让“问题学生”心领神会,又不影响其他学生的课堂学习,这需要教师高超的教学机智。当然,对于特别调皮的学生,还需要教师课后适时给予教育。
学习贺敬之的诗歌《回延安》时,课堂上大家积极思考,踊跃发言,忽然从后边传来一声阴阳怪气的腔调:“会——情——人——”“哈哈……”全班一阵哄笑。“谁?”笔者猛回头,怒发冲冠地问。全班同学的目光“刷”地射向了坐在最后一排的张强同学。只见他已由刚才的得意顽皮转为坐立不安。教室的空气仿佛一下子凝固了起来。怎么办?此情此景中,笔者稍作镇静,和颜悦色说:“‘会亲人’的‘亲’明明应该读前鼻音,怎么可以读成后鼻音呢?看来,这位同学应该好好训练普通话,要不然还会闹笑话的。”这时,全班同学都会心地笑了。而张强同学却面红耳赤,羞愧难当,接着,在轻松的气氛中顺利完成了这节课的学习任务。
教师要能够灵活自如地巧设“教学机智”,首先必须具有崇高的思想境界、高尚的道德品质、渊博的理论知识和深厚的文化修养。离开这些,教学只会是无源之水、无本之木。