论文部分内容阅读
摘 要:读书使人明智,这关系到新一代国民素质的高低。笔者从课堂教学抓起激发学生阅读兴趣;课外指导学生阅读名著,培养良好的阅读习惯。
关键词:阅读习惯;阅读能力
案例一:
一次语文期中测试,批卷时发现大部分学生阅读题部分失分特多,很简单的问题,甚至答案就寓于短文中的,班级中的佼佼者却读不出,发现不了。
案例二:
一次课外活动课,当教师向学生宣布:“这节课大家自由阅读,遵守好纪律。阅读内容可以是作文选,也可以是《少年特刊》《小学生拼音报》《小学生语文报》。”之后便开会了,会议结束后,笔者走进教室,发现孩子们没有一个在平心静气地阅读。
上述案例足以说明,培养学生的阅读习惯,提高学生阅读能力已迫在眉睫,俗话说:读书使人明智,这关系到新一代国民素质的高低。结合班级实际情况,要培养学生喜欢读书的好习惯,提高学生的语文阅读能力,笔者进行了以下探索:
一、激发阅读兴趣,从课堂教学抓起
1.精心设计导入
俗话说:良好的开端是成功的一半,教学要取得满意的效果,必须打开课堂的第一扇门。为提高学生课堂学习兴趣,笔者根据课文内容、学生的心理特点狠在导语上下功夫。采用多种导入方式,如猜谜激趣导入:讲《夏夜荷花》一课,笔者利用猜谜创设情境导入:“美丽小姑娘,立在水中央,身穿粉衬衫,绿裙水中央。”这样的导入渲染课堂的气氛,激起学生学习兴趣,增强课堂教学活力。
2.注重阅读方法的指导
(1)有滋有味地读
阅读是学生的个性化行为,每一个学生因其家庭背景、知识水平、兴趣爱好和性格特点的不同,导致他们对文本的理解是不一样的。在课堂,笔者尊重和珍视学生独特的感受和体验外,还着力通过方法的示范、语言的激励引导学生学会怎样去经历独特的、多元的感受。阅读材料《朋友》中有这样一句话:“但,茫茫人海,就有一个不怕死,而且真的愿意替别人坐牢,他就是皮斯阿司的朋友--达蒙。”就是这句话,笔者一连给学生读了三遍,每次读时强调的词语不一样。第一次,注意突出“茫茫人海”、“不怕死”;第二次突出“愿意”这个词;第三次注意突出“皮斯阿司的朋友”。让学生谈谈突出的词语不同,阅读的感受有什么不一样,鼓励学生“你自己想怎么读就怎么读”,让学生感受到“其实读出滋味就是这么简单”。
(2)抓住关键词语读
《朋友》这篇阅读材料一波三折,扣人心弦。文章中用了一个简单朴实的转折词语“但”,并且在不同的句子中重复出现三次,每一次出现,事情都发生了出人意料的逆转,从而把不可能变为可能,不现实变为现实,展现了朋友之间的真情,令人感慨万千。
笔者抓住第一句中的“但”,引导学生自主阅读,自主感悟,明白:“但”,使得意思有了转折,使得句子的意思着力于后半句,使得许多意想不到的情况发生,从而感受到达蒙和皮斯阿司的坦荡真情。更为精妙的是,讲完课文后,把这三句含有“但”的句子放在一起,让学生比较读,在比较中感受“但”一字拨千钧的作用,从而体会到作者用词的准确。
3.自主学习,培养创新教学方式
笔者在阅读教学中尝试粗线条的教学方式。给学生充分思考发言的时间,实施点拨引导,力求让学生自读自悟,并鼓励学生提出创造性的思维见解,例如,笔者在教朱自清先生的散文《匆匆》一文时,放弃了传统的教学方法,首先检查学生的预习情况,让学生充分谈朱自清先生的背景资料和有关文章的背景资料。然后创设情境,在屏幕上打出一幅在雨雾中人们匆匆上班的图画,配上音乐,放范读录音,让学生自读自悟,小组合作学习谈感受,老师适时点拨引导。
二、利用课外有效资源,培养阅读习惯
1.充分发挥图书角作用,保证定期阅读验收
在班里学生充分发挥图书角的作用,图书角的书籍先是学生自集而成,形成资源共享。享用完毕,笔者便从学校阅览室代借图书以充值,俗话说:“买书不如借书”,老师代借代还的做法竟大大激发了学生的读书欲望。在培养了学生好的读书意识的基础上,笔者紧跟上验收。每周笔者拿出两节课外活动课举行“读书汇报会”,每周一主题,以“好词佳句比赛、朗诵会、故事会、作文、日记、读书笔记展览”等形式,展示学生的阅读效果。(下转第27页)
2.创设家庭读书氛围,保证雷打不动的阅读时间
除了在学校安排了阅读课外,每天30分钟的家庭阅读也已成为学生必备的“晚餐”。家庭阅读是个难点,为突破这个难点,笔者们通过电话、家访、家长会等形式作以了解。当听到有的家长反映孩子在家看书不能持之以恒时,笔者便劝慰家长每天晚饭后抽时间和孩子一块儿阅读,孩子看书,你可以看报纸等,千万别采取孩子看书,你看连续剧的做法,要创造一个良好的家庭读书氛围,与孩子一起坚持阅读。
3.引导学生在经典名著中畅游
全国人大常委会副委员长许嘉璐说过:“孩子们不可能读那么多哲学,作那么多形而上的思考,最好的办法就是诵读古典优秀诗文,那些名篇、名句都是人生哲理、中国魂,字不虚设,一篇顶若干篇。”世界上的名著名篇都有许多至理名言,都蕴涵着深刻而丰富的人生哲理。于是笔者引导学生读《鲁滨逊漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》,让学生从中汲取面对困难、战胜困难的力量;读《爱的教育》,教学生懂得如何与人为善关爱他人。读《三国演义》,激励学生了解政治、关心军事的欲望。让学生长期坚持,从经典中获得抵御浮躁的抗体,提高自己。
三、将课堂教学与课外阅读有机结合,成绩斐然
在课外阅读的指导中,引导学生运用课堂学到的读书方法,很好地阅读课外书,进一步对课文内容加深理解。例如,笔者在教完《卖火柴的小女孩》的课文后,引导学生去翻阅安徒生的其他童话故事,在这些课外阅读中,加深对安徒生童话那种富有合理、丰富想象的特点的理解。学完《草船借箭》后,笔者让学生翻阅节选《三国演义》中对诸葛亮人物故事描写进行课外阅读,让学生更深刻了解诸葛亮神机妙算、才智超群的人物特点。学《太阳》这课后,笔者让学生阅读一些天文知识书籍,让学生了解宇宙的奥秘,激发他们爱科学、学科学的极大兴趣。这些课外阅读不仅让学生对课堂教学的理解深刻,更丰富知识、开阔视野!
种种尝试之后,学生们课堂学习积极性提高了,能自主发现问题。如在教《向往奥运》一课时,当学生交流完课前所知后,笔者放手让他们找出不懂的问题时,可喜的是学生基本能把本课的重点问题找出,如“为什么说竞技体育是面对世界所在的种种强权、种族歧视和金钱掩盖下的不公平的一种抗争、一种理想”等,这不正是学生课堂表现的一个飞跃吗?
随着实践的深入,成效逐步显现。学生在各种作文比赛中“小荷初露尖尖角”,在区里金秋艺术节作文大赛中,马成同学的《情系长征》获一等奖,谭春丽的《勿忘国耻,振兴中华》获二等奖;此外,王静的《父亲的眼泪》在《中国营养报》2006年5月教育周刊中刊登,马成的《假如笔者会克隆……》已入选潍坊市优秀作文并刊登。这对于笔者来讲,不能不是一个欣慰:小学教师抓得就是这种养成教育。
苏霍姆林斯基说过:“必须教会少年阅读!为什么有些学生在童年时期聪明伶俐,理解力强,勤学好问,而到了少年时期,却变得智力下降,对知识的态度冷淡,头脑不灵活了呢?就是因为他们不会阅读,谁不善于阅读,他就不善于思维。”教学实践中,笔者课内、课外两手抓,课内设计好每堂课的导入,激发学生阅读兴趣,指导学生阅读方法,引导学生在经典名著中畅游;课外从阅读时间、阅读效果、课外活动是否丰富去约束他们,并将课内、外有机结合。同时做好人文关怀,鼓励学生在读书中一天一点新发现,从点滴做起,提高学生的阅读能力。
关键词:阅读习惯;阅读能力
案例一:
一次语文期中测试,批卷时发现大部分学生阅读题部分失分特多,很简单的问题,甚至答案就寓于短文中的,班级中的佼佼者却读不出,发现不了。
案例二:
一次课外活动课,当教师向学生宣布:“这节课大家自由阅读,遵守好纪律。阅读内容可以是作文选,也可以是《少年特刊》《小学生拼音报》《小学生语文报》。”之后便开会了,会议结束后,笔者走进教室,发现孩子们没有一个在平心静气地阅读。
上述案例足以说明,培养学生的阅读习惯,提高学生阅读能力已迫在眉睫,俗话说:读书使人明智,这关系到新一代国民素质的高低。结合班级实际情况,要培养学生喜欢读书的好习惯,提高学生的语文阅读能力,笔者进行了以下探索:
一、激发阅读兴趣,从课堂教学抓起
1.精心设计导入
俗话说:良好的开端是成功的一半,教学要取得满意的效果,必须打开课堂的第一扇门。为提高学生课堂学习兴趣,笔者根据课文内容、学生的心理特点狠在导语上下功夫。采用多种导入方式,如猜谜激趣导入:讲《夏夜荷花》一课,笔者利用猜谜创设情境导入:“美丽小姑娘,立在水中央,身穿粉衬衫,绿裙水中央。”这样的导入渲染课堂的气氛,激起学生学习兴趣,增强课堂教学活力。
2.注重阅读方法的指导
(1)有滋有味地读
阅读是学生的个性化行为,每一个学生因其家庭背景、知识水平、兴趣爱好和性格特点的不同,导致他们对文本的理解是不一样的。在课堂,笔者尊重和珍视学生独特的感受和体验外,还着力通过方法的示范、语言的激励引导学生学会怎样去经历独特的、多元的感受。阅读材料《朋友》中有这样一句话:“但,茫茫人海,就有一个不怕死,而且真的愿意替别人坐牢,他就是皮斯阿司的朋友--达蒙。”就是这句话,笔者一连给学生读了三遍,每次读时强调的词语不一样。第一次,注意突出“茫茫人海”、“不怕死”;第二次突出“愿意”这个词;第三次注意突出“皮斯阿司的朋友”。让学生谈谈突出的词语不同,阅读的感受有什么不一样,鼓励学生“你自己想怎么读就怎么读”,让学生感受到“其实读出滋味就是这么简单”。
(2)抓住关键词语读
《朋友》这篇阅读材料一波三折,扣人心弦。文章中用了一个简单朴实的转折词语“但”,并且在不同的句子中重复出现三次,每一次出现,事情都发生了出人意料的逆转,从而把不可能变为可能,不现实变为现实,展现了朋友之间的真情,令人感慨万千。
笔者抓住第一句中的“但”,引导学生自主阅读,自主感悟,明白:“但”,使得意思有了转折,使得句子的意思着力于后半句,使得许多意想不到的情况发生,从而感受到达蒙和皮斯阿司的坦荡真情。更为精妙的是,讲完课文后,把这三句含有“但”的句子放在一起,让学生比较读,在比较中感受“但”一字拨千钧的作用,从而体会到作者用词的准确。
3.自主学习,培养创新教学方式
笔者在阅读教学中尝试粗线条的教学方式。给学生充分思考发言的时间,实施点拨引导,力求让学生自读自悟,并鼓励学生提出创造性的思维见解,例如,笔者在教朱自清先生的散文《匆匆》一文时,放弃了传统的教学方法,首先检查学生的预习情况,让学生充分谈朱自清先生的背景资料和有关文章的背景资料。然后创设情境,在屏幕上打出一幅在雨雾中人们匆匆上班的图画,配上音乐,放范读录音,让学生自读自悟,小组合作学习谈感受,老师适时点拨引导。
二、利用课外有效资源,培养阅读习惯
1.充分发挥图书角作用,保证定期阅读验收
在班里学生充分发挥图书角的作用,图书角的书籍先是学生自集而成,形成资源共享。享用完毕,笔者便从学校阅览室代借图书以充值,俗话说:“买书不如借书”,老师代借代还的做法竟大大激发了学生的读书欲望。在培养了学生好的读书意识的基础上,笔者紧跟上验收。每周笔者拿出两节课外活动课举行“读书汇报会”,每周一主题,以“好词佳句比赛、朗诵会、故事会、作文、日记、读书笔记展览”等形式,展示学生的阅读效果。(下转第27页)
2.创设家庭读书氛围,保证雷打不动的阅读时间
除了在学校安排了阅读课外,每天30分钟的家庭阅读也已成为学生必备的“晚餐”。家庭阅读是个难点,为突破这个难点,笔者们通过电话、家访、家长会等形式作以了解。当听到有的家长反映孩子在家看书不能持之以恒时,笔者便劝慰家长每天晚饭后抽时间和孩子一块儿阅读,孩子看书,你可以看报纸等,千万别采取孩子看书,你看连续剧的做法,要创造一个良好的家庭读书氛围,与孩子一起坚持阅读。
3.引导学生在经典名著中畅游
全国人大常委会副委员长许嘉璐说过:“孩子们不可能读那么多哲学,作那么多形而上的思考,最好的办法就是诵读古典优秀诗文,那些名篇、名句都是人生哲理、中国魂,字不虚设,一篇顶若干篇。”世界上的名著名篇都有许多至理名言,都蕴涵着深刻而丰富的人生哲理。于是笔者引导学生读《鲁滨逊漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》,让学生从中汲取面对困难、战胜困难的力量;读《爱的教育》,教学生懂得如何与人为善关爱他人。读《三国演义》,激励学生了解政治、关心军事的欲望。让学生长期坚持,从经典中获得抵御浮躁的抗体,提高自己。
三、将课堂教学与课外阅读有机结合,成绩斐然
在课外阅读的指导中,引导学生运用课堂学到的读书方法,很好地阅读课外书,进一步对课文内容加深理解。例如,笔者在教完《卖火柴的小女孩》的课文后,引导学生去翻阅安徒生的其他童话故事,在这些课外阅读中,加深对安徒生童话那种富有合理、丰富想象的特点的理解。学完《草船借箭》后,笔者让学生翻阅节选《三国演义》中对诸葛亮人物故事描写进行课外阅读,让学生更深刻了解诸葛亮神机妙算、才智超群的人物特点。学《太阳》这课后,笔者让学生阅读一些天文知识书籍,让学生了解宇宙的奥秘,激发他们爱科学、学科学的极大兴趣。这些课外阅读不仅让学生对课堂教学的理解深刻,更丰富知识、开阔视野!
种种尝试之后,学生们课堂学习积极性提高了,能自主发现问题。如在教《向往奥运》一课时,当学生交流完课前所知后,笔者放手让他们找出不懂的问题时,可喜的是学生基本能把本课的重点问题找出,如“为什么说竞技体育是面对世界所在的种种强权、种族歧视和金钱掩盖下的不公平的一种抗争、一种理想”等,这不正是学生课堂表现的一个飞跃吗?
随着实践的深入,成效逐步显现。学生在各种作文比赛中“小荷初露尖尖角”,在区里金秋艺术节作文大赛中,马成同学的《情系长征》获一等奖,谭春丽的《勿忘国耻,振兴中华》获二等奖;此外,王静的《父亲的眼泪》在《中国营养报》2006年5月教育周刊中刊登,马成的《假如笔者会克隆……》已入选潍坊市优秀作文并刊登。这对于笔者来讲,不能不是一个欣慰:小学教师抓得就是这种养成教育。
苏霍姆林斯基说过:“必须教会少年阅读!为什么有些学生在童年时期聪明伶俐,理解力强,勤学好问,而到了少年时期,却变得智力下降,对知识的态度冷淡,头脑不灵活了呢?就是因为他们不会阅读,谁不善于阅读,他就不善于思维。”教学实践中,笔者课内、课外两手抓,课内设计好每堂课的导入,激发学生阅读兴趣,指导学生阅读方法,引导学生在经典名著中畅游;课外从阅读时间、阅读效果、课外活动是否丰富去约束他们,并将课内、外有机结合。同时做好人文关怀,鼓励学生在读书中一天一点新发现,从点滴做起,提高学生的阅读能力。