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摘 要：在新的时代背景下，小学数学被赋予了新的时代内容，传统的教学模式已经不能满足小学生的多样化学习需求。小学数学教师必须进行探究和创新，不断开发教学资源，优化课堂教学方法，帮助小学生认识到数学的重要性，让小学生喜欢上数学课。文章结合当前小学数学课堂教学方法中存在的问题，探究新时期小学数学课堂教学方法的创新，旨在为小学数学教学提供参考。
关键词：新时期;小学数学;教学方法;课堂教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）27-0063-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.031
小学数学是小学阶段的基础学科，是培养小学生数学核心素养的关键，对小学生的长远发展有着深远的影响，所以在小学阶段就要让小学生打好数学基础。在实际教学中发现，很多数学教师仍在沿用传统的课堂教学方法，以教师讲授为主，小学生处于被动的学习地位，这种教学方法已经不适应时代的发展，在很大程度上限制了小学生的思维能力。要想真正实现小学数学的高效教学，小学数学教师需要有发展的眼光，充分利用多种多样的教育资源，对课堂教学方法进行改革和创新，打造小学生喜闻乐见的数学课堂，带给小学生全新的数学学习体验，实现小学生的全面、和谐发展。
一、小学数学课堂教学方法中存在的问题
（一）对教材把握不准确，教学目标单一
新时期，小学数学教材随着时代的发展不断更新，从教学结构和教学内容的编排上都做了调整，融入了更多新时代的元素，更加注重对小学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题能力的培养。然而，很多数学教师认为教材虽然革新了，但教材的知识重点和难点没变，因而仍采用原有的教学方法，把数学知识的讲解作为课堂教学的主要任务，认为只要把教学内容全面灌输给学生就可以了，忽视了对小学生数学能力和数学思维的培养，跟不上时代的脚步，使得小学生对数学学习的兴趣越来越淡。
（二）盲目追求教学形式，忽视学生地位
随着科学技术的发展，为小学数学教学带来了很多先进的教学手段和教学设备，有些数学教师为了赶新潮，盲目应用这些教学手段和设备，一味追求课堂教学形式的多样性，大量应用多媒体教学，以课件教学代替黑板板书，用花里胡哨的课件刺激着小学生的视觉，小学生很难在短时间内从课件中提取到有效的信息。还有的教师对学生发号施令，认为学生必须听从教师的安排，不给学生自主发挥的空间，忽视了小学生的主体地位，使小学生很难集中注意力，学习效率不高。
（三）教师教学观念陈旧，教学方法僵化
和盲目追求教学形式相反，在现实教学中，很多小学数学教师受传统的应试教学观念影响，采用灌输式教学方法，小学生只能靠“死学”来学习数学知识，数学课堂教学死气沉沉，毫无乐趣可言。长期在这种氛围中学习，只会让小学生对数学学习逐步丧失兴趣。另外，小学生对死记硬背学来的数学知识缺乏充分的理解，导致小学生在应用数学知识的时候经常出错，达不到学以致用之效。由此可见，传统的教学方式看似课堂教学效率高，实则教学效果并不理想，改革教学方法势在必行。
二、新时期小学数学课堂教学方法的创新
（一）巧设导入情境，激发学生学习兴趣
情境教学是新时期教学中广泛应用的一种有效的教学方法，对于激发学生的阅读兴趣和提高课堂教学质量有重要作用。现行的小学数学教材根据小学生学习数学的规律，穿插了很多小学生感兴趣的案例，从内容和形式上更加贴近小学生的生活和時代。为了让小学生可以更好地融入小学数学的学习中，教师可以在教学过程中设计巧妙的导入情境，利用情境教学法激发小学生的学习兴趣，提高小学生的数学学习效率。数学知识与我们的日常生活息息相关，生活中可以随处发现数学现象，数学教师应引入小学生熟悉的生活案例辅助课堂教学，创设生活化的教学情境，消除小学生对数学知识的陌生感，将数学知识直观化、生动化，易于小学生的理解和掌握。小学数学知识的学习需要小学生具备一定的逻辑思维能力和知识运用能力，为了让小学生更真切地的感知数学知识的存在和应用，教师可以利用学具创设操作情境。小学生通过亲自动手操作，了解数学知识的产生和运用，从而培养小学生的探究意识，深化小学生对数学知识的理解和应用。还可以带领小学生动手制作学具，让小学生在制作过程中加深对数学知识的掌握。小学生对童话故事非常感兴趣，数学教师可以根据教学内容创设故事情境，利用小学生感兴趣的故事情节，进入到数学知识的探索中，增强小学生的课堂参与度。小学生还可以进行故事表演，一方面活跃课堂气氛，另一方面增强文化内涵。
（二）创新解题方法，培养学生数学思维
数学是一门神奇的学科，很多数学问题的解决方式和方法并不是唯一的，数学教师在课堂教学中要打破传统的教师“一人独大”的局面，引导小学生对数学问题进行多角度、全方位的思考，创新解题方法，提倡小学生灵活运用所学知识解决问题，促进小学生的个性发展。小学生年龄尚小，思维方式仍以形象思维为主，数学教师在课堂教学中可以融入实物教学，利用实物来演示数学问题，通过二者的完美结合，引发小学生多样化的思维，达到创新解题方法的目的。数学也是一门非常有趣的学科，不同的数学问题有不同的解法，相同的数学问题也可以有不同的解法。数学教师在课堂教学中可以尝试一题多变的教学方法，将数学问题中的已知条件、问题、数据等进行变换，引导小学生不断变换解题思路，打破小学生头脑中的思维定式，让小学生学会转化数学思想。小学生的思维能力有限，数学教师在创新解题方法的过程中需要对小学生进行循序渐进的引导，由易到难，由简到繁，优化师生关系，实现小学生的自主学习。 （三）优化课堂提问，活跃课堂教学氛围
课堂提问是提升教学有效性的重要途径，传统的课堂提问大多采用一问一答、教师问学生答的形式，教师占据着主导，学生处于被动的地位，不利于小学生数学思维和数学能力的发展。新时期的数学教学必须对课堂提问环节进行优化，突出小学生的主体地位，给予小学生更多提问和思考的空间，为数学课堂注入生机和活力。小学数学教师需要放下传统的“师道尊严”，走到学生中间，成为小学生学习的参与者、合作者和倾听者，营造一个自由、和谐的课堂氛围，只有在这样的氛围中，小学生才能大胆思考、无所顾忌、勇敢地提出自己的問题和想法，促使小学生形成强烈的问题意识，对数学知识进行深层次的探究。小学数学教师在进行问题设计时，要把握好问题的难度和数量，尽量设计小学生感兴趣的、有梯度的课堂提问，使不同学习水平的小学生都有参与的机会，达到活跃课堂气氛的目的。同时，还要避免过多和重复的无效提问，提高课堂提问的质量。数学教师对小学生的提问和回答要高度重视，给予其必要的鼓励和肯定，并对其不足之处做出细致、耐心的指导，使小学生乐于参与数学活动。
（四）借助信息技术，丰富课堂教学形式
如今，信息技术的应用已经成为小学数学课堂教学中必不可少的内容，信息技术的合理应用为小学数学教学带来了极大的便利，丰富了课堂教学形式，有效地激发了小学生的学习兴趣，促进了小学生综合素质的提高。小学数学教师可以利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举的特点，为小学生创设各种学习情境，调动小学生的感官和学习动机。在小学数学教学中，有很多数学问题仅靠教师的口头讲解很难理解，数学教师可以利用信息技术的动画模拟、幻灯片演示等功能，将抽象的数学问题形象化，将复杂的数学问题简单化，帮助小学生深入理解数学知识，突破学习的重难点，同时还能培养小学生的观察能力和拓展能力。传统的数学教学大多依靠教材和教参，每堂课教师都要书写很多板书，当黑板不够用的时候，教师会将前面书写的板书擦掉，不方便小学生记忆。现在小学数学教师可以结合互联网和大数据的优势，在课堂教学中引入微课资源，不断扩充课堂教学容量，小学生随时随地能观看、学习。还可以利用远程教育系统扩展教学内容，消除时间和空间的束缚，打造高效的数学课堂。
（五）创新课堂练习，提高学生数学素养
为了使所学数学知识能够得到及时的巩固，课堂练习是小学数学教学中必不可少的环节。在传统数学教学中，课堂练习大多以数学教材为主，练习的题型和内容存在很大的局限性，考查的知识有限，导致小学生很难从课堂练习中获得知识和能力的提升。新时期，小学数学教师需要在原有的课堂练习模式上进行创新，设计多样化的习题类型和习题内容，制定行之有效的课堂练习策略，从多方面提高小学生的数学能力，让小学生可以从练习中找到学习数学的乐趣。数学教师可以将数学知识与生活实际相联系，设计生活化的应用练习，让小学生运用所学知识解决实际生活中的问题，提高小学生解决问题的能力，正确认识数学学习的价值和意义。数学教师还可以结合小学生的兴趣爱好，设计趣味性的练习，让小学生在愉悦的心境下进行课堂练习，把学习当成享受。为了实现班级内所有学生的共同进步，小学数学教师还需要做到统筹兼顾，在充分把握学生数学学习基础的情况下，设计“自助餐”式的分层练习内容，让小学生按照自己的学习需求和实际能力，选择不同的课堂练习内容，确保每个学生都能学有所得。
三、结语
总之，新时期的教育改革中，既有机遇又有挑战。小学数学作为培养小学生思维能力和综合素养的重要学科，其发展备受人们的关注。为了让小学数学更好地顺应时代发展，数学教师必须对课堂教学方法进行创新，组织数学实践活动，提升课堂教学效果，满足小学生的个性化学习需求。还要善于借助信息技术辅助教学，发散小学生的数学思维，促进小学生数学核心素养的发展。
参考文献：
[1]夏京.试述新时期的小学数学教学方法[J].未来英才，2015（24）.
[2]王志靖.关于新时期小学数学课堂教学的思考[J].科普童话，2019（42）.
[3]叶洁.新时期小学数学教学方法探究[J].小品文选刊，2020（3）.
[4]邵芸.新时代的小学数学教学创新方法探究[J].情感读本，2019（11）.
关键词：新时期;小学数学;教学方法;课堂教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）27-0063-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.031
小学数学是小学阶段的基础学科，是培养小学生数学核心素养的关键，对小学生的长远发展有着深远的影响，所以在小学阶段就要让小学生打好数学基础。在实际教学中发现，很多数学教师仍在沿用传统的课堂教学方法，以教师讲授为主，小学生处于被动的学习地位，这种教学方法已经不适应时代的发展，在很大程度上限制了小学生的思维能力。要想真正实现小学数学的高效教学，小学数学教师需要有发展的眼光，充分利用多种多样的教育资源，对课堂教学方法进行改革和创新，打造小学生喜闻乐见的数学课堂，带给小学生全新的数学学习体验，实现小学生的全面、和谐发展。
一、小学数学课堂教学方法中存在的问题
（一）对教材把握不准确，教学目标单一
新时期，小学数学教材随着时代的发展不断更新，从教学结构和教学内容的编排上都做了调整，融入了更多新时代的元素，更加注重对小学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题能力的培养。然而，很多数学教师认为教材虽然革新了，但教材的知识重点和难点没变，因而仍采用原有的教学方法，把数学知识的讲解作为课堂教学的主要任务，认为只要把教学内容全面灌输给学生就可以了，忽视了对小学生数学能力和数学思维的培养，跟不上时代的脚步，使得小学生对数学学习的兴趣越来越淡。
（二）盲目追求教学形式，忽视学生地位
随着科学技术的发展，为小学数学教学带来了很多先进的教学手段和教学设备，有些数学教师为了赶新潮，盲目应用这些教学手段和设备，一味追求课堂教学形式的多样性，大量应用多媒体教学，以课件教学代替黑板板书，用花里胡哨的课件刺激着小学生的视觉，小学生很难在短时间内从课件中提取到有效的信息。还有的教师对学生发号施令，认为学生必须听从教师的安排，不给学生自主发挥的空间，忽视了小学生的主体地位，使小学生很难集中注意力，学习效率不高。
（三）教师教学观念陈旧，教学方法僵化
和盲目追求教学形式相反，在现实教学中，很多小学数学教师受传统的应试教学观念影响，采用灌输式教学方法，小学生只能靠“死学”来学习数学知识，数学课堂教学死气沉沉，毫无乐趣可言。长期在这种氛围中学习，只会让小学生对数学学习逐步丧失兴趣。另外，小学生对死记硬背学来的数学知识缺乏充分的理解，导致小学生在应用数学知识的时候经常出错，达不到学以致用之效。由此可见，传统的教学方式看似课堂教学效率高，实则教学效果并不理想，改革教学方法势在必行。
二、新时期小学数学课堂教学方法的创新
（一）巧设导入情境，激发学生学习兴趣
情境教学是新时期教学中广泛应用的一种有效的教学方法，对于激发学生的阅读兴趣和提高课堂教学质量有重要作用。现行的小学数学教材根据小学生学习数学的规律，穿插了很多小学生感兴趣的案例，从内容和形式上更加贴近小学生的生活和時代。为了让小学生可以更好地融入小学数学的学习中，教师可以在教学过程中设计巧妙的导入情境，利用情境教学法激发小学生的学习兴趣，提高小学生的数学学习效率。数学知识与我们的日常生活息息相关，生活中可以随处发现数学现象，数学教师应引入小学生熟悉的生活案例辅助课堂教学，创设生活化的教学情境，消除小学生对数学知识的陌生感，将数学知识直观化、生动化，易于小学生的理解和掌握。小学数学知识的学习需要小学生具备一定的逻辑思维能力和知识运用能力，为了让小学生更真切地的感知数学知识的存在和应用，教师可以利用学具创设操作情境。小学生通过亲自动手操作，了解数学知识的产生和运用，从而培养小学生的探究意识，深化小学生对数学知识的理解和应用。还可以带领小学生动手制作学具，让小学生在制作过程中加深对数学知识的掌握。小学生对童话故事非常感兴趣，数学教师可以根据教学内容创设故事情境，利用小学生感兴趣的故事情节，进入到数学知识的探索中，增强小学生的课堂参与度。小学生还可以进行故事表演，一方面活跃课堂气氛，另一方面增强文化内涵。
（二）创新解题方法，培养学生数学思维
数学是一门神奇的学科，很多数学问题的解决方式和方法并不是唯一的，数学教师在课堂教学中要打破传统的教师“一人独大”的局面，引导小学生对数学问题进行多角度、全方位的思考，创新解题方法，提倡小学生灵活运用所学知识解决问题，促进小学生的个性发展。小学生年龄尚小，思维方式仍以形象思维为主，数学教师在课堂教学中可以融入实物教学，利用实物来演示数学问题，通过二者的完美结合，引发小学生多样化的思维，达到创新解题方法的目的。数学也是一门非常有趣的学科，不同的数学问题有不同的解法，相同的数学问题也可以有不同的解法。数学教师在课堂教学中可以尝试一题多变的教学方法，将数学问题中的已知条件、问题、数据等进行变换，引导小学生不断变换解题思路，打破小学生头脑中的思维定式，让小学生学会转化数学思想。小学生的思维能力有限，数学教师在创新解题方法的过程中需要对小学生进行循序渐进的引导，由易到难，由简到繁，优化师生关系，实现小学生的自主学习。 （三）优化课堂提问，活跃课堂教学氛围
课堂提问是提升教学有效性的重要途径，传统的课堂提问大多采用一问一答、教师问学生答的形式，教师占据着主导，学生处于被动的地位，不利于小学生数学思维和数学能力的发展。新时期的数学教学必须对课堂提问环节进行优化，突出小学生的主体地位，给予小学生更多提问和思考的空间，为数学课堂注入生机和活力。小学数学教师需要放下传统的“师道尊严”，走到学生中间，成为小学生学习的参与者、合作者和倾听者，营造一个自由、和谐的课堂氛围，只有在这样的氛围中，小学生才能大胆思考、无所顾忌、勇敢地提出自己的問题和想法，促使小学生形成强烈的问题意识，对数学知识进行深层次的探究。小学数学教师在进行问题设计时，要把握好问题的难度和数量，尽量设计小学生感兴趣的、有梯度的课堂提问，使不同学习水平的小学生都有参与的机会，达到活跃课堂气氛的目的。同时，还要避免过多和重复的无效提问，提高课堂提问的质量。数学教师对小学生的提问和回答要高度重视，给予其必要的鼓励和肯定，并对其不足之处做出细致、耐心的指导，使小学生乐于参与数学活动。
（四）借助信息技术，丰富课堂教学形式
如今，信息技术的应用已经成为小学数学课堂教学中必不可少的内容，信息技术的合理应用为小学数学教学带来了极大的便利，丰富了课堂教学形式，有效地激发了小学生的学习兴趣，促进了小学生综合素质的提高。小学数学教师可以利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举的特点，为小学生创设各种学习情境，调动小学生的感官和学习动机。在小学数学教学中，有很多数学问题仅靠教师的口头讲解很难理解，数学教师可以利用信息技术的动画模拟、幻灯片演示等功能，将抽象的数学问题形象化，将复杂的数学问题简单化，帮助小学生深入理解数学知识，突破学习的重难点，同时还能培养小学生的观察能力和拓展能力。传统的数学教学大多依靠教材和教参，每堂课教师都要书写很多板书，当黑板不够用的时候，教师会将前面书写的板书擦掉，不方便小学生记忆。现在小学数学教师可以结合互联网和大数据的优势，在课堂教学中引入微课资源，不断扩充课堂教学容量，小学生随时随地能观看、学习。还可以利用远程教育系统扩展教学内容，消除时间和空间的束缚，打造高效的数学课堂。
（五）创新课堂练习，提高学生数学素养
为了使所学数学知识能够得到及时的巩固，课堂练习是小学数学教学中必不可少的环节。在传统数学教学中，课堂练习大多以数学教材为主，练习的题型和内容存在很大的局限性，考查的知识有限，导致小学生很难从课堂练习中获得知识和能力的提升。新时期，小学数学教师需要在原有的课堂练习模式上进行创新，设计多样化的习题类型和习题内容，制定行之有效的课堂练习策略，从多方面提高小学生的数学能力，让小学生可以从练习中找到学习数学的乐趣。数学教师可以将数学知识与生活实际相联系，设计生活化的应用练习，让小学生运用所学知识解决实际生活中的问题，提高小学生解决问题的能力，正确认识数学学习的价值和意义。数学教师还可以结合小学生的兴趣爱好，设计趣味性的练习，让小学生在愉悦的心境下进行课堂练习，把学习当成享受。为了实现班级内所有学生的共同进步，小学数学教师还需要做到统筹兼顾，在充分把握学生数学学习基础的情况下，设计“自助餐”式的分层练习内容，让小学生按照自己的学习需求和实际能力，选择不同的课堂练习内容，确保每个学生都能学有所得。
三、结语
总之，新时期的教育改革中，既有机遇又有挑战。小学数学作为培养小学生思维能力和综合素养的重要学科，其发展备受人们的关注。为了让小学数学更好地顺应时代发展，数学教师必须对课堂教学方法进行创新，组织数学实践活动，提升课堂教学效果，满足小学生的个性化学习需求。还要善于借助信息技术辅助教学，发散小学生的数学思维，促进小学生数学核心素养的发展。
参考文献：
[1]夏京.试述新时期的小学数学教学方法[J].未来英才，2015（24）.
[2]王志靖.关于新时期小学数学课堂教学的思考[J].科普童话，2019（42）.
[3]叶洁.新时期小学数学教学方法探究[J].小品文选刊，2020（3）.
[4]邵芸.新时代的小学数学教学创新方法探究[J].情感读本，2019（11）.