学生参与度，从而提高提高课堂教学质量，促进学生身体素质的发展。在小学体育教学过程中，教师先要学会合理利用 练习法、游戏法、激励竞争法、改变教学方法来吸引学生，激发学生学习的欲望，让学生乐中学，趣中练，
　　关键词：小学体育    体育课堂   参与度
　　教学中有目的、有计划地进行丰富多彩的体育活动，让学生们在玩中学、玩中练，促进身心和谐发展来达到体育锻炼目标，让学生体验上体育课的乐趣，这不仅能充分发揮体育教学的教学思想，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和欢悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。 “快乐体育”在小学体育课实施中，因其自身的特点，特别良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发强烈好奇心的萌发，也是保持旺盛学习动机的重要因素，让学生体验上体育课的乐趣，对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。因此，我觉得“快乐体育”是激发学生在体育课上学习积极性的有效方法。
　　一、练习法
　　练习是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要环节。单一重复的练习相对比较乏味，会使学生产生厌学的情绪。因此，练习设计要尽量做到多样化，趣味化。如在前滚翻练习时，安排自练、互练、小组组合练以及互比、互评的交替练习等方法，其间教师则运用精讲示范、恰当点拔纠正、分级要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排既达到了巩固技能的目的，又激发了学生浓厚的学习兴趣。当然在安排练习时也不可一成不变，应根据不同的内容，设计不同的方法，只有这样才会收到良好的效果。在体育教学过程中，应随时给学生创造一个自我评价、自我检验、以及对知识点的简单分析、对课堂教学中提出一些要求的活动环节。这一环节既是对学生组织能力、口头表达能力、合作能力、评价能力的培养，也是给学生创造了一个剖析自己、彼此交流、公平竞争、巩固知识的理想场所，后进生也可得到帮助和提高。在课堂中真正做到了给予每个学生足够的参与时间、参与机会。
　　二、游戏法
　　游戏是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀孩子的天性。游戏是学生十分喜欢的体育活动，也是体育课的重要内容。让学生亲自参与各种新奇、有趣的游戏，在动中思、玩中学，从中获取知识，发展思维，培养能力，寓教于乐，最终达到发展身心的目的。这种方法体现了学生在教学中的主体地位，符合学生好奇、好动、好玩、好胜的心理特征。如在课的开始，安排一个趣味性、活动性的小游戏，既有集中注意力的、快速反应的，又有讲究互相配合的、培养集体主义精神的，让学生通过小游戏，既热了身，又激发了上课的兴趣。
　　三、激励竞争法
　　学生在学习中遇到困难时，教师要善于运用针对性的激励语言，及时地给予鼓励、支持和帮助。例如，“真可惜！刚才就是腿没抬好，努力一下，腿抬高一点，动作就标准了！敢不敢再来一次？”“来！别害怕，老师请最好的××小朋友和你一块儿做！”同时让学生通过规范的动作和图解来进行观察、比较、分析，从而找出自己的问题或不足之处，使学生加深对正确动作的印象，逐步找到动作感觉。学生在活动中，当完成动作较好或取得优异成绩时，教师要善于抓住这一教育时机，及时给予肯定，激发学生不断地进步。例如，“你的动作做得好极了！真像个小运动员！（你一定会赛过刘翔的）”“这么难的动作你都会做，真是了不起！”使学生在获得心理满足、享受成功喜悦的同时，产生更加愿意努力向上的愿望，朝着老师所期待的方向发展。当学生连续取得较好成绩骄傲自满时，教师及时用激励性语言来提示。例如，“别大意！别人正准备超过你们呢！”“胜利不骄傲，失败不灰心！”以此来鼓励学生不断进步。例如，某个训练项目做的不规范时，要鼓励他们“别泄气！还有机会等着你，下次再争取！”“别放弃，再多试几次！坚持下去准能行！”“虽然你失败了，但已经十分地努力了，老师还是要表扬你！”只有这样，才能重新唤起学生的学练热情，勇敢地面对困难，去接受新的挑战。
　　四、改变教学方法，提高教学质量
　　在教学过程中，教师如果教学方法呆板、机械，学生就会产生倦怠厌学行为。反之，如果教师在教学中，语言风趣而含蓄，形象而生动，精练而带有鼓励性，并结合教材内容，根据课堂实际讲一些有趣的小故事，就容易出现生动活泼的场面。另外也可根据学生好胜心强和兴奋容易转移的特点，采用竞赛性、多样性的教学手段。如在加速跑练习中，如果每节课都采用直线跑，纠正动作跑等几种常见的方法，学生就会兴趣全无。如果组织他们进行组与组、队与队之间的迎面接力赛跑、团结接力赛跑，课堂就会出现你追我赶，争上游的活泼气氛。再如中长跑教学，采用变换队形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、赶超跑、分组对抗赛等，也能使学生兴趣增强，情绪高涨。总之，新颖多变的教学方法与手段，可以使教学过程充满有强的吸引力。
　　总之，在“快乐体育”中，精心创设适合学生活动的情境，不仅可以激发学生学习的欲望，让学生乐中学，趣中练，由兴趣变志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，从而扩展其体质、个性、能力发展的自由;而且可以使学生在一定情境中受到美的熏陶的同时潜移默化地获得知识、技能与身体的发展，即激“疑”、激“思”、激“智”，从而形成良好的学习习惯与心理素质，达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的教学目标。