论文部分内容阅读
摘要：德育工作是班主任工作的重要内容，班主任应“以爱育生，赏识学生”，关心、理解学生，营造和谐融洽的师生关系，以更好的推进学校德育工作。
关键词：关爱；理解学生；赏识教育
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）41-0269-02
从我国古代圣人孔子，到近代教育家陶行知，再到当代的教育家李希贵，他们都提出了教育的本源问题。这里的本源就是指：和谐、善良、民主、宽容、仁爱等教育内涵及社会环境。这一切，就是美好人性生长的最适宜的土壤。失去了它们，任何教育都将是徒劳的。这块土壤是需要爱的熏陶，德育工作的固守。因此，德育工作是班主任工作的重要内容，在多年担任班主任工作的实践中，我认为班主任德育工作应“以爱育生，赏识学生”。
一、尊重学生的人格特点，热爱学生
对学生的热爱，不是抽象的说教，而是现实地、具体地体现在老师对学生的一言一行所产生的一种强烈的、高尚无私的道德情感。苏霍姆斯基认为：“教育的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”他要求教师在工作中既要了解学生、尊重学生，做学生推心置腹的知心朋友，又要在学业方面因材施教、循循善诱、诲人不倦地耐心指导，真正落实教书育人。热爱学生并不是一件容易的事。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。一个教师只有对自己的学生充满执着的爱，才能激发起做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的育人之果。热爱学生，是教师全部职业活动中最宝贵的一种情感，没有对学生的爱，也就不可能有真正成功的教育，教师应当把它无私地奉献给全体学生。爱是打开心扉的钥匙，要把真挚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从教师这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上的力量，变得更加自爱、自尊、自强和自信。
二、以理解、尊重为基石，把德育渗透在爱的长城中
人与人之间的尊重是相互的。只有尊重理解学生，学生才能尊重信任你，才能对教师无话不说，甚至把埋藏在自己心底的秘密告诉你，这样师生之间就架起了友谊的桥梁，教学工作也得心应手，效果好。所以说，尊重、理解、信任是打开学生心灵的金钥匙。这是我从下面这件事中得到的一点体会。按教学常规，初中思想品德是课改学科，教学目标、课程理念和教材都发生了巨大的变化，尤其是培养学生的探究性学习及生活能力成了教学中的主要任务。
去年“十一”放七天假。我给学生布置了作业──探究《环境保护与生活的关系》，结合假期生活实践，写一篇调查报告。要求过了“十一”后把作业交上来。七天假期回来后，课代表只把三分之一学生的作业交给了我。我愣了，这是历来最少的一次，显然是一部分学生放松自己。当时，我火冒三丈，让他们罚站。这可能无意中伤了学生的自尊心，学生的神情和作业的质量都很差。第二天，李红同学请假，去打针，问其原因才知假期阴天多、雨水勤，稻粒晾晒费时费工，地中稻草还需翻晒。这些多余劳动量都转移给这些学生。掌握这手材料，我首先承认：“老师处理这件事太莽撞。”这时，学生向老师敞开了心扉，畅所欲言，那部分学生的精神状态又恢复过来，甚至一部分学生又重交了作业。作为一个班主任、一个老师，我深深地感到，尊重学生会使师生关系更为融洽。
三、采用赏识教育，注重把德育落实在学生强劲的自信中
所谓赏识，就是对学生一种良好行为的肯定和赞赏。老师巧妙赏识学生的良好表现，不但能满足学生的心理需要，而且能唤醒学生的精神，激发他们的自信心。作为班主任要学会欣赏学生，让学生觉得有成就感。由于我能赏识学生，以鼓励为主，学生大都严格要求自己。例如，作为学校的思想品德老师，我被派出去学习，要出差几天，一下子出去那么长的时间，我首先想到的是班级怎么办，班主任不在，学生能否出问题，是按照常理委托一位任课老师担任临时班主任，还是怎么办？正如新课程改革培训教材所言：赏识学生就是理解学生、相信学生。这将给我们提供更多更好的教育教学工作方法，给新课程插上美丽的翅膀，产生强大的教育力量！我何不把这个问题“踢”给学生。首先，我在班级里向同学们说明，我要到外地出差几天，但我又放心不下我们班这几天的纪律，我感觉有的同学一听说班主任不在，可能要作乱，要出事，是这样的吗？同学们都极不服气地说：“才不会呢！”我又问：“要不要我找个临时班主任管管大家？”这时同学反应更强烈：“坚决不要！”这时，我看火候差不多了，就说：“那好吧，看大家的表现啦！如果你们表现得好，回来我再给大家再放个“十一”长假。我的话还没说完，一个学生就说，老师你是“国务院”啊！同学们哄地一声笑了。回来后，考勤孙主任笑着说，你这个空城计唱得好！班级纪律很好。我心想：我哪是空城计，我这是心诚计。班主任只有对学生倾注真诚的爱心，用欣赏的眼光关注你的学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉、愉快地接受教师的教诲，接受老师传授的知识，在这种孕育情感的氛围中体验收获，取得进步。
四、营造班集体家的温馨，注重把德育落实在学生实际的集体生活中
陶行知先生曾指出：集体生活是用众人的力量集体地创造合理的生活、进步的生活和丰富的生活，以这种丰富、进步而合理的生活的血液来滋养着孩子，以集体生活的不断自新创造的过程来教育孩子。推及现代班级生活，它应该是班集体实现社会化功能的载体，是培养集体主义精神的摇篮，是促进学生个体德育发展的有效途径。一个真正的班集体应是把学生载向知识海洋扬帆的船，是学生个性心理走向成熟的坚固的桥，是学生成为“社会化的人”的营养驿站，是学生德育滋长的摇篮。
结合几年班主任工作的体会，我最看重的持家之道就是“理解”。只有充分地理解学生，才能更好地教育学生。必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。当然，一个班的学生存在差异是不可避免的。合平相处才能和谐，和谐是持家之本。这里的“合”、“和”成就“德育”的功绩。悉心指导和培养学生的竞争意识、合作精神、钻研精神、创造能力、健康心理等基本素质，这些基本素质应该成为班集体德育建设的出发点与归宿。
“为人师表，教书育人”。我们要育有用的人，培有品的人。参考文献：
[1]尊重学生 理解学生 热爱学生[EB/OL].2012-08-16.
http：//www.studa.net/Education/120816/11414449-2.html
[2]于丽.尊重理解学生[EB/OL].2004-06-22.
http：//www.pep.com.cn/czsw/jshzhx/jxyj/jxsb/201008/t201008-
30_823994.htm
关键词：关爱；理解学生；赏识教育
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）41-0269-02
从我国古代圣人孔子，到近代教育家陶行知，再到当代的教育家李希贵，他们都提出了教育的本源问题。这里的本源就是指：和谐、善良、民主、宽容、仁爱等教育内涵及社会环境。这一切，就是美好人性生长的最适宜的土壤。失去了它们，任何教育都将是徒劳的。这块土壤是需要爱的熏陶，德育工作的固守。因此，德育工作是班主任工作的重要内容，在多年担任班主任工作的实践中，我认为班主任德育工作应“以爱育生，赏识学生”。
一、尊重学生的人格特点，热爱学生
对学生的热爱，不是抽象的说教，而是现实地、具体地体现在老师对学生的一言一行所产生的一种强烈的、高尚无私的道德情感。苏霍姆斯基认为：“教育的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”他要求教师在工作中既要了解学生、尊重学生，做学生推心置腹的知心朋友，又要在学业方面因材施教、循循善诱、诲人不倦地耐心指导，真正落实教书育人。热爱学生并不是一件容易的事。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。一个教师只有对自己的学生充满执着的爱，才能激发起做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的育人之果。热爱学生，是教师全部职业活动中最宝贵的一种情感，没有对学生的爱，也就不可能有真正成功的教育，教师应当把它无私地奉献给全体学生。爱是打开心扉的钥匙，要把真挚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从教师这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上的力量，变得更加自爱、自尊、自强和自信。
二、以理解、尊重为基石，把德育渗透在爱的长城中
人与人之间的尊重是相互的。只有尊重理解学生，学生才能尊重信任你，才能对教师无话不说，甚至把埋藏在自己心底的秘密告诉你，这样师生之间就架起了友谊的桥梁，教学工作也得心应手，效果好。所以说，尊重、理解、信任是打开学生心灵的金钥匙。这是我从下面这件事中得到的一点体会。按教学常规，初中思想品德是课改学科，教学目标、课程理念和教材都发生了巨大的变化，尤其是培养学生的探究性学习及生活能力成了教学中的主要任务。
去年“十一”放七天假。我给学生布置了作业──探究《环境保护与生活的关系》，结合假期生活实践，写一篇调查报告。要求过了“十一”后把作业交上来。七天假期回来后，课代表只把三分之一学生的作业交给了我。我愣了，这是历来最少的一次，显然是一部分学生放松自己。当时，我火冒三丈，让他们罚站。这可能无意中伤了学生的自尊心，学生的神情和作业的质量都很差。第二天，李红同学请假，去打针，问其原因才知假期阴天多、雨水勤，稻粒晾晒费时费工，地中稻草还需翻晒。这些多余劳动量都转移给这些学生。掌握这手材料，我首先承认：“老师处理这件事太莽撞。”这时，学生向老师敞开了心扉，畅所欲言，那部分学生的精神状态又恢复过来，甚至一部分学生又重交了作业。作为一个班主任、一个老师，我深深地感到，尊重学生会使师生关系更为融洽。
三、采用赏识教育，注重把德育落实在学生强劲的自信中
所谓赏识，就是对学生一种良好行为的肯定和赞赏。老师巧妙赏识学生的良好表现，不但能满足学生的心理需要，而且能唤醒学生的精神，激发他们的自信心。作为班主任要学会欣赏学生，让学生觉得有成就感。由于我能赏识学生，以鼓励为主，学生大都严格要求自己。例如，作为学校的思想品德老师，我被派出去学习，要出差几天，一下子出去那么长的时间，我首先想到的是班级怎么办，班主任不在，学生能否出问题，是按照常理委托一位任课老师担任临时班主任，还是怎么办？正如新课程改革培训教材所言：赏识学生就是理解学生、相信学生。这将给我们提供更多更好的教育教学工作方法，给新课程插上美丽的翅膀，产生强大的教育力量！我何不把这个问题“踢”给学生。首先，我在班级里向同学们说明，我要到外地出差几天，但我又放心不下我们班这几天的纪律，我感觉有的同学一听说班主任不在，可能要作乱，要出事，是这样的吗？同学们都极不服气地说：“才不会呢！”我又问：“要不要我找个临时班主任管管大家？”这时同学反应更强烈：“坚决不要！”这时，我看火候差不多了，就说：“那好吧，看大家的表现啦！如果你们表现得好，回来我再给大家再放个“十一”长假。我的话还没说完，一个学生就说，老师你是“国务院”啊！同学们哄地一声笑了。回来后，考勤孙主任笑着说，你这个空城计唱得好！班级纪律很好。我心想：我哪是空城计，我这是心诚计。班主任只有对学生倾注真诚的爱心，用欣赏的眼光关注你的学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉、愉快地接受教师的教诲，接受老师传授的知识，在这种孕育情感的氛围中体验收获，取得进步。
四、营造班集体家的温馨，注重把德育落实在学生实际的集体生活中
陶行知先生曾指出：集体生活是用众人的力量集体地创造合理的生活、进步的生活和丰富的生活，以这种丰富、进步而合理的生活的血液来滋养着孩子，以集体生活的不断自新创造的过程来教育孩子。推及现代班级生活，它应该是班集体实现社会化功能的载体，是培养集体主义精神的摇篮，是促进学生个体德育发展的有效途径。一个真正的班集体应是把学生载向知识海洋扬帆的船，是学生个性心理走向成熟的坚固的桥，是学生成为“社会化的人”的营养驿站，是学生德育滋长的摇篮。
结合几年班主任工作的体会，我最看重的持家之道就是“理解”。只有充分地理解学生，才能更好地教育学生。必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。当然，一个班的学生存在差异是不可避免的。合平相处才能和谐，和谐是持家之本。这里的“合”、“和”成就“德育”的功绩。悉心指导和培养学生的竞争意识、合作精神、钻研精神、创造能力、健康心理等基本素质，这些基本素质应该成为班集体德育建设的出发点与归宿。
“为人师表，教书育人”。我们要育有用的人，培有品的人。参考文献：
[1]尊重学生 理解学生 热爱学生[EB/OL].2012-08-16.
http：//www.studa.net/Education/120816/11414449-2.html
[2]于丽.尊重理解学生[EB/OL].2004-06-22.
http：//www.pep.com.cn/czsw/jshzhx/jxyj/jxsb/201008/t201008-
30_823994.htm