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摘要:德育工作是班主任工作的重要内容,班主任应“以爱育生,赏识学生”,关心、理解学生,营造和谐融洽的师生关系,以更好的推进学校德育工作。
关键词:关爱;理解学生;赏识教育
中图分类号:G631 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)41-0269-02
从我国古代圣人孔子,到近代教育家陶行知,再到当代的教育家李希贵,他们都提出了教育的本源问题。这里的本源就是指:和谐、善良、民主、宽容、仁爱等教育内涵及社会环境。这一切,就是美好人性生长的最适宜的土壤。失去了它们,任何教育都将是徒劳的。这块土壤是需要爱的熏陶,德育工作的固守。因此,德育工作是班主任工作的重要内容,在多年担任班主任工作的实践中,我认为班主任德育工作应“以爱育生,赏识学生”。
一、尊重学生的人格特点,热爱学生
对学生的热爱,不是抽象的说教,而是现实地、具体地体现在老师对学生的一言一行所产生的一种强烈的、高尚无私的道德情感。苏霍姆斯基认为:“教育的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”他要求教师在工作中既要了解学生、尊重学生,做学生推心置腹的知心朋友,又要在学业方面因材施教、循循善诱、诲人不倦地耐心指导,真正落实教书育人。热爱学生并不是一件容易的事。疼爱自己的孩子是本能,而热爱别人的孩子是神圣!这种爱是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情,就会“亲其师”,从而“信其道”。一个教师只有对自己的学生充满执着的爱,才能激发起做好这一工作的高度责任感,才能坚定不移地辛勤耕耘,获得丰硕的育人之果。热爱学生,是教师全部职业活动中最宝贵的一种情感,没有对学生的爱,也就不可能有真正成功的教育,教师应当把它无私地奉献给全体学生。爱是打开心扉的钥匙,要把真挚的爱融在整个班级之中,不仅要爱那些好学生,更要爱那些缺点较多的学生,要让每一个学生都从教师这里得到一份爱的琼浆,从中汲取奋发向上的力量,变得更加自爱、自尊、自强和自信。
二、以理解、尊重为基石,把德育渗透在爱的长城中
人与人之间的尊重是相互的。只有尊重理解学生,学生才能尊重信任你,才能对教师无话不说,甚至把埋藏在自己心底的秘密告诉你,这样师生之间就架起了友谊的桥梁,教学工作也得心应手,效果好。所以说,尊重、理解、信任是打开学生心灵的金钥匙。这是我从下面这件事中得到的一点体会。按教学常规,初中思想品德是课改学科,教学目标、课程理念和教材都发生了巨大的变化,尤其是培养学生的探究性学习及生活能力成了教学中的主要任务。
去年“十一”放七天假。我给学生布置了作业──探究《环境保护与生活的关系》,结合假期生活实践,写一篇调查报告。要求过了“十一”后把作业交上来。七天假期回来后,课代表只把三分之一学生的作业交给了我。我愣了,这是历来最少的一次,显然是一部分学生放松自己。当时,我火冒三丈,让他们罚站。这可能无意中伤了学生的自尊心,学生的神情和作业的质量都很差。第二天,李红同学请假,去打针,问其原因才知假期阴天多、雨水勤,稻粒晾晒费时费工,地中稻草还需翻晒。这些多余劳动量都转移给这些学生。掌握这手材料,我首先承认:“老师处理这件事太莽撞。”这时,学生向老师敞开了心扉,畅所欲言,那部分学生的精神状态又恢复过来,甚至一部分学生又重交了作业。作为一个班主任、一个老师,我深深地感到,尊重学生会使师生关系更为融洽。
三、采用赏识教育,注重把德育落实在学生强劲的自信中
所谓赏识,就是对学生一种良好行为的肯定和赞赏。老师巧妙赏识学生的良好表现,不但能满足学生的心理需要,而且能唤醒学生的精神,激发他们的自信心。作为班主任要学会欣赏学生,让学生觉得有成就感。由于我能赏识学生,以鼓励为主,学生大都严格要求自己。例如,作为学校的思想品德老师,我被派出去学习,要出差几天,一下子出去那么长的时间,我首先想到的是班级怎么办,班主任不在,学生能否出问题,是按照常理委托一位任课老师担任临时班主任,还是怎么办?正如新课程改革培训教材所言:赏识学生就是理解学生、相信学生。这将给我们提供更多更好的教育教学工作方法,给新课程插上美丽的翅膀,产生强大的教育力量!我何不把这个问题“踢”给学生。首先,我在班级里向同学们说明,我要到外地出差几天,但我又放心不下我们班这几天的纪律,我感觉有的同学一听说班主任不在,可能要作乱,要出事,是这样的吗?同学们都极不服气地说:“才不会呢!”我又问:“要不要我找个临时班主任管管大家?”这时同学反应更强烈:“坚决不要!”这时,我看火候差不多了,就说:“那好吧,看大家的表现啦!如果你们表现得好,回来我再给大家再放个“十一”长假。我的话还没说完,一个学生就说,老师你是“国务院”啊!同学们哄地一声笑了。回来后,考勤孙主任笑着说,你这个空城计唱得好!班级纪律很好。我心想:我哪是空城计,我这是心诚计。班主任只有对学生倾注真诚的爱心,用欣赏的眼光关注你的学生,学生才会“亲其师,信其道”,自觉、愉快地接受教师的教诲,接受老师传授的知识,在这种孕育情感的氛围中体验收获,取得进步。
四、营造班集体家的温馨,注重把德育落实在学生实际的集体生活中
陶行知先生曾指出:集体生活是用众人的力量集体地创造合理的生活、进步的生活和丰富的生活,以这种丰富、进步而合理的生活的血液来滋养着孩子,以集体生活的不断自新创造的过程来教育孩子。推及现代班级生活,它应该是班集体实现社会化功能的载体,是培养集体主义精神的摇篮,是促进学生个体德育发展的有效途径。一个真正的班集体应是把学生载向知识海洋扬帆的船,是学生个性心理走向成熟的坚固的桥,是学生成为“社会化的人”的营养驿站,是学生德育滋长的摇篮。
结合几年班主任工作的体会,我最看重的持家之道就是“理解”。只有充分地理解学生,才能更好地教育学生。必须从各个方面去关心他们,理解他们,帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。当然,一个班的学生存在差异是不可避免的。合平相处才能和谐,和谐是持家之本。这里的“合”、“和”成就“德育”的功绩。悉心指导和培养学生的竞争意识、合作精神、钻研精神、创造能力、健康心理等基本素质,这些基本素质应该成为班集体德育建设的出发点与归宿。
“为人师表,教书育人”。我们要育有用的人,培有品的人。参考文献:
[1]尊重学生 理解学生 热爱学生[EB/OL].2012-08-16.
http://www.studa.net/Education/120816/11414449-2.html
[2]于丽.尊重理解学生[EB/OL].2004-06-22.
http://www.pep.com.cn/czsw/jshzhx/jxyj/jxsb/201008/t201008-
30_823994.htm
关键词:关爱;理解学生;赏识教育
中图分类号:G631 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)41-0269-02
从我国古代圣人孔子,到近代教育家陶行知,再到当代的教育家李希贵,他们都提出了教育的本源问题。这里的本源就是指:和谐、善良、民主、宽容、仁爱等教育内涵及社会环境。这一切,就是美好人性生长的最适宜的土壤。失去了它们,任何教育都将是徒劳的。这块土壤是需要爱的熏陶,德育工作的固守。因此,德育工作是班主任工作的重要内容,在多年担任班主任工作的实践中,我认为班主任德育工作应“以爱育生,赏识学生”。
一、尊重学生的人格特点,热爱学生
对学生的热爱,不是抽象的说教,而是现实地、具体地体现在老师对学生的一言一行所产生的一种强烈的、高尚无私的道德情感。苏霍姆斯基认为:“教育的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”他要求教师在工作中既要了解学生、尊重学生,做学生推心置腹的知心朋友,又要在学业方面因材施教、循循善诱、诲人不倦地耐心指导,真正落实教书育人。热爱学生并不是一件容易的事。疼爱自己的孩子是本能,而热爱别人的孩子是神圣!这种爱是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情,就会“亲其师”,从而“信其道”。一个教师只有对自己的学生充满执着的爱,才能激发起做好这一工作的高度责任感,才能坚定不移地辛勤耕耘,获得丰硕的育人之果。热爱学生,是教师全部职业活动中最宝贵的一种情感,没有对学生的爱,也就不可能有真正成功的教育,教师应当把它无私地奉献给全体学生。爱是打开心扉的钥匙,要把真挚的爱融在整个班级之中,不仅要爱那些好学生,更要爱那些缺点较多的学生,要让每一个学生都从教师这里得到一份爱的琼浆,从中汲取奋发向上的力量,变得更加自爱、自尊、自强和自信。
二、以理解、尊重为基石,把德育渗透在爱的长城中
人与人之间的尊重是相互的。只有尊重理解学生,学生才能尊重信任你,才能对教师无话不说,甚至把埋藏在自己心底的秘密告诉你,这样师生之间就架起了友谊的桥梁,教学工作也得心应手,效果好。所以说,尊重、理解、信任是打开学生心灵的金钥匙。这是我从下面这件事中得到的一点体会。按教学常规,初中思想品德是课改学科,教学目标、课程理念和教材都发生了巨大的变化,尤其是培养学生的探究性学习及生活能力成了教学中的主要任务。
去年“十一”放七天假。我给学生布置了作业──探究《环境保护与生活的关系》,结合假期生活实践,写一篇调查报告。要求过了“十一”后把作业交上来。七天假期回来后,课代表只把三分之一学生的作业交给了我。我愣了,这是历来最少的一次,显然是一部分学生放松自己。当时,我火冒三丈,让他们罚站。这可能无意中伤了学生的自尊心,学生的神情和作业的质量都很差。第二天,李红同学请假,去打针,问其原因才知假期阴天多、雨水勤,稻粒晾晒费时费工,地中稻草还需翻晒。这些多余劳动量都转移给这些学生。掌握这手材料,我首先承认:“老师处理这件事太莽撞。”这时,学生向老师敞开了心扉,畅所欲言,那部分学生的精神状态又恢复过来,甚至一部分学生又重交了作业。作为一个班主任、一个老师,我深深地感到,尊重学生会使师生关系更为融洽。
三、采用赏识教育,注重把德育落实在学生强劲的自信中
所谓赏识,就是对学生一种良好行为的肯定和赞赏。老师巧妙赏识学生的良好表现,不但能满足学生的心理需要,而且能唤醒学生的精神,激发他们的自信心。作为班主任要学会欣赏学生,让学生觉得有成就感。由于我能赏识学生,以鼓励为主,学生大都严格要求自己。例如,作为学校的思想品德老师,我被派出去学习,要出差几天,一下子出去那么长的时间,我首先想到的是班级怎么办,班主任不在,学生能否出问题,是按照常理委托一位任课老师担任临时班主任,还是怎么办?正如新课程改革培训教材所言:赏识学生就是理解学生、相信学生。这将给我们提供更多更好的教育教学工作方法,给新课程插上美丽的翅膀,产生强大的教育力量!我何不把这个问题“踢”给学生。首先,我在班级里向同学们说明,我要到外地出差几天,但我又放心不下我们班这几天的纪律,我感觉有的同学一听说班主任不在,可能要作乱,要出事,是这样的吗?同学们都极不服气地说:“才不会呢!”我又问:“要不要我找个临时班主任管管大家?”这时同学反应更强烈:“坚决不要!”这时,我看火候差不多了,就说:“那好吧,看大家的表现啦!如果你们表现得好,回来我再给大家再放个“十一”长假。我的话还没说完,一个学生就说,老师你是“国务院”啊!同学们哄地一声笑了。回来后,考勤孙主任笑着说,你这个空城计唱得好!班级纪律很好。我心想:我哪是空城计,我这是心诚计。班主任只有对学生倾注真诚的爱心,用欣赏的眼光关注你的学生,学生才会“亲其师,信其道”,自觉、愉快地接受教师的教诲,接受老师传授的知识,在这种孕育情感的氛围中体验收获,取得进步。
四、营造班集体家的温馨,注重把德育落实在学生实际的集体生活中
陶行知先生曾指出:集体生活是用众人的力量集体地创造合理的生活、进步的生活和丰富的生活,以这种丰富、进步而合理的生活的血液来滋养着孩子,以集体生活的不断自新创造的过程来教育孩子。推及现代班级生活,它应该是班集体实现社会化功能的载体,是培养集体主义精神的摇篮,是促进学生个体德育发展的有效途径。一个真正的班集体应是把学生载向知识海洋扬帆的船,是学生个性心理走向成熟的坚固的桥,是学生成为“社会化的人”的营养驿站,是学生德育滋长的摇篮。
结合几年班主任工作的体会,我最看重的持家之道就是“理解”。只有充分地理解学生,才能更好地教育学生。必须从各个方面去关心他们,理解他们,帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。当然,一个班的学生存在差异是不可避免的。合平相处才能和谐,和谐是持家之本。这里的“合”、“和”成就“德育”的功绩。悉心指导和培养学生的竞争意识、合作精神、钻研精神、创造能力、健康心理等基本素质,这些基本素质应该成为班集体德育建设的出发点与归宿。
“为人师表,教书育人”。我们要育有用的人,培有品的人。参考文献:
[1]尊重学生 理解学生 热爱学生[EB/OL].2012-08-16.
http://www.studa.net/Education/120816/11414449-2.html
[2]于丽.尊重理解学生[EB/OL].2004-06-22.
http://www.pep.com.cn/czsw/jshzhx/jxyj/jxsb/201008/t201008-
30_823994.htm