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摘要：随着新课程改革的发展，现阶段的高中生物课堂教学中越来越重视学生自主学习意识的培养，这就要求教师在高中生物课堂上通过有效提问策略吸引学生的注意力及学习兴趣，促使学生深入生物问题中主动地思考分析，活跃课堂教学氛围，提高高中生物课堂的教学有效性，强化学生们的生物素养。因此，在高中生物课堂教学过程中开展有效的提问策略显得尤为重要，本文主要针对高中生物课堂教学中有效提问策略展开了探究。
关键词：高中生物;课堂教学;有效提问;教学策略
在高中生物课堂教学中，通过有效的提问策略能帮助教师提高教学水平和教学能力，为教师提供培养学生生物素养的基础上符合新课程改革的教学需求。有效的提问策略能帮助学生初步树立问题意识，帮助学生利用自己掌握的生物知识点和生物技能解决实际问题，促进学生全身心的投入生物问题中学习和解答，促进学生全面素质的发展。学生在教师提出的有效问题中还可以从问题中把握重点难点问题，提高学生对于生物学科的学习兴趣和自信心，强化学生的生物认知水平，促進学生综合素养及学习能力的提高[1]。因此，在高中生物课堂教学中开展有效的提问教学策略是保证高中生物课堂教学质量的基础。
1.结合生物课堂教学内容创设针对性的问题教学情境
在高中生物课堂教学中，有效的课堂提问是为了让学生更加熟练的掌握生物课堂所学的内容，而高中生物课堂教学内容存在深奥及抽象的特点，若教师在教学过程中只能通过单一、枯燥的提问方式提出问题，将会导致学生理解层面出现较大问题，对于生物问题本身的兴趣不大。嘉盛一些问题与学生实际生活和学习情境相脱离，加大了问题的难度，使得学生在课堂学习中无从下手。教师在课堂教学中应结合实际教学内容的基础上创设针对性的问题情境，通过多元化问题情境的创设让抽象、深奥的生物知识变得有趣和生动起来，使得问题不在一板一眼，而是充满乐趣。创设问题情境的过程中教师应将问题融入各类有趣的情境中去，列举一些生活中常见的生物现象将实际生活与课本知识更好的联系在一起，缩小学生与课本之间的距离感，加深学生对于生物知识的理解和掌握，强化学生的学习自主意识[2]。如在进行“利用发酵技术加工食品”的教学过程中，教师可以结合生活实际创设针对性的问题情境：“我们平时的饮食生活中有没有喜欢吃酸奶、豆豉、酒酿、泡菜、奶酪、豆腐乳、酸菜等等食物吗？大家喜欢吃这种食物有没有人知道这些食物必经的一个制作过程和环节？发酵对于食物的形成具有什么样的意义？”通过创设针对性的问题教学情境强化学生的探究积极性，营造愉快活跃的课堂教学氛围。
2.紧紧围绕学生的学习兴趣有效的提出生物知识点相关问题
在高中生物课堂教学中，学生的学习兴趣是保证学习效率、提高课堂教学质量的基础。这就要求教师在生物课堂教学中从学生的学习兴趣出发，以兴趣为依据促使学生更好的思考理解生物知识点，抓住知识点展开有效提问，激发学生的求知欲望，使得学生的学习情绪得到满足，激发学生主动思考和探究的学习积极性。尤其是在学习生物新知识之前，教师可以下意识的提出趣味性的问题吸引学生的探究兴趣，以此营造愉快自由的教学氛围，集中学生们的注意力和精神，引导学生带着浓厚的兴趣积极的利用所掌握的生物知识点解答相应的问题，更好的掌握新的生物知识点[3]。如在进行“关注人类遗传病”的教学过程中，教师可以设计学生感兴趣的问题展开提问：“动物为什么存在雌雄之分，人为什么有男女之分？为什么法律中会禁止近亲结婚？近亲结婚会有什么样的危害？”通过提出学生们感兴趣的话题更好的活跃课堂教学氛围，使得学生能在轻松愉快的氛围中探索和应用新的生物知识。
3.重视高中生物教学中有效提问的互动教学，提高提问的效率
在高中生物课堂教学中，生物知识点存在复杂难懂的特点，学生们的学习难度较大，多数学生在学习生物知识的过程中存在知难而退的想法，使得学生失去了学习上的主动性和积极性，更别说要学生主动地思考和探究问题了。为了更好的改善这一教学现状，教师应通过有效提问、巧妙的设问提高问题的趣味性，吸引学生的注意力，增进课堂教学中教师与学生、学生与学生之间的互动沟通，使得学生更好的融入到问题氛围中发挥自己的主观能动性更好的解决问题，培养学生的问题意识，勇于动脑思考的优秀学习习惯，以此更好的提高高中生物课堂教学中提问互动的有效性，让学生们在问题互动中更好的学习其他同学身上良好的学习习惯和学习品格，促进高中生物课堂教学有效性的提高[4]。
4.结语
在高中生物课堂教学过程中，教师应结合学生学习需求、新课程教学目标、学生学习兴趣等通过实施创设针对性的问题教学情境、有效的提出生物知识点相关问题及重视高中生物教学中有效提问的互动教学等多元化的教学手段促进高中生物课堂教学水平的提高，强化学生们的综合生物素养，利用问题更好的激发学生的主观能动性，活跃课堂教学氛围，提高学生的学习水平。
参考文献：
[1]沈雷光.高中生物课堂教学有效提问初探[J].启迪与智慧：教育，2019，15（008）：P.5-6.
[2]高春雲，王勇.高中生物课堂教学有效提问的方法研究[J].学周刊A版，2020，6（006）：30.
[3]毕珂.高中生物课堂有效提问的方法策略研究[J].新课程，2020，20（007）：P.156-156.
[4]谭舒心，程春雨.新课改背景下提升高中生物课堂有效提问的策略[J].基础教育论坛，2020，35（13）：33-34.
（江苏省淮安市洪泽湖高级中学）
关键词：高中生物;课堂教学;有效提问;教学策略
在高中生物课堂教学中，通过有效的提问策略能帮助教师提高教学水平和教学能力，为教师提供培养学生生物素养的基础上符合新课程改革的教学需求。有效的提问策略能帮助学生初步树立问题意识，帮助学生利用自己掌握的生物知识点和生物技能解决实际问题，促进学生全身心的投入生物问题中学习和解答，促进学生全面素质的发展。学生在教师提出的有效问题中还可以从问题中把握重点难点问题，提高学生对于生物学科的学习兴趣和自信心，强化学生的生物认知水平，促進学生综合素养及学习能力的提高[1]。因此，在高中生物课堂教学中开展有效的提问教学策略是保证高中生物课堂教学质量的基础。
1.结合生物课堂教学内容创设针对性的问题教学情境
在高中生物课堂教学中，有效的课堂提问是为了让学生更加熟练的掌握生物课堂所学的内容，而高中生物课堂教学内容存在深奥及抽象的特点，若教师在教学过程中只能通过单一、枯燥的提问方式提出问题，将会导致学生理解层面出现较大问题，对于生物问题本身的兴趣不大。嘉盛一些问题与学生实际生活和学习情境相脱离，加大了问题的难度，使得学生在课堂学习中无从下手。教师在课堂教学中应结合实际教学内容的基础上创设针对性的问题情境，通过多元化问题情境的创设让抽象、深奥的生物知识变得有趣和生动起来，使得问题不在一板一眼，而是充满乐趣。创设问题情境的过程中教师应将问题融入各类有趣的情境中去，列举一些生活中常见的生物现象将实际生活与课本知识更好的联系在一起，缩小学生与课本之间的距离感，加深学生对于生物知识的理解和掌握，强化学生的学习自主意识[2]。如在进行“利用发酵技术加工食品”的教学过程中，教师可以结合生活实际创设针对性的问题情境：“我们平时的饮食生活中有没有喜欢吃酸奶、豆豉、酒酿、泡菜、奶酪、豆腐乳、酸菜等等食物吗？大家喜欢吃这种食物有没有人知道这些食物必经的一个制作过程和环节？发酵对于食物的形成具有什么样的意义？”通过创设针对性的问题教学情境强化学生的探究积极性，营造愉快活跃的课堂教学氛围。
2.紧紧围绕学生的学习兴趣有效的提出生物知识点相关问题
在高中生物课堂教学中，学生的学习兴趣是保证学习效率、提高课堂教学质量的基础。这就要求教师在生物课堂教学中从学生的学习兴趣出发，以兴趣为依据促使学生更好的思考理解生物知识点，抓住知识点展开有效提问，激发学生的求知欲望，使得学生的学习情绪得到满足，激发学生主动思考和探究的学习积极性。尤其是在学习生物新知识之前，教师可以下意识的提出趣味性的问题吸引学生的探究兴趣，以此营造愉快自由的教学氛围，集中学生们的注意力和精神，引导学生带着浓厚的兴趣积极的利用所掌握的生物知识点解答相应的问题，更好的掌握新的生物知识点[3]。如在进行“关注人类遗传病”的教学过程中，教师可以设计学生感兴趣的问题展开提问：“动物为什么存在雌雄之分，人为什么有男女之分？为什么法律中会禁止近亲结婚？近亲结婚会有什么样的危害？”通过提出学生们感兴趣的话题更好的活跃课堂教学氛围，使得学生能在轻松愉快的氛围中探索和应用新的生物知识。
3.重视高中生物教学中有效提问的互动教学，提高提问的效率
在高中生物课堂教学中，生物知识点存在复杂难懂的特点，学生们的学习难度较大，多数学生在学习生物知识的过程中存在知难而退的想法，使得学生失去了学习上的主动性和积极性，更别说要学生主动地思考和探究问题了。为了更好的改善这一教学现状，教师应通过有效提问、巧妙的设问提高问题的趣味性，吸引学生的注意力，增进课堂教学中教师与学生、学生与学生之间的互动沟通，使得学生更好的融入到问题氛围中发挥自己的主观能动性更好的解决问题，培养学生的问题意识，勇于动脑思考的优秀学习习惯，以此更好的提高高中生物课堂教学中提问互动的有效性，让学生们在问题互动中更好的学习其他同学身上良好的学习习惯和学习品格，促进高中生物课堂教学有效性的提高[4]。
4.结语
在高中生物课堂教学过程中，教师应结合学生学习需求、新课程教学目标、学生学习兴趣等通过实施创设针对性的问题教学情境、有效的提出生物知识点相关问题及重视高中生物教学中有效提问的互动教学等多元化的教学手段促进高中生物课堂教学水平的提高，强化学生们的综合生物素养，利用问题更好的激发学生的主观能动性，活跃课堂教学氛围，提高学生的学习水平。
参考文献：
[1]沈雷光.高中生物课堂教学有效提问初探[J].启迪与智慧：教育，2019，15（008）：P.5-6.
[2]高春雲，王勇.高中生物课堂教学有效提问的方法研究[J].学周刊A版，2020，6（006）：30.
[3]毕珂.高中生物课堂有效提问的方法策略研究[J].新课程，2020，20（007）：P.156-156.
[4]谭舒心，程春雨.新课改背景下提升高中生物课堂有效提问的策略[J].基础教育论坛，2020，35（13）：33-34.
（江苏省淮安市洪泽湖高级中学）