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作为一名从事多年班主任工作的我，我清醒的认识到，要做好班主任工作，光有一腔热情是不够的，必须要有科学规范的管理方法，才能提高班级管理的效率。
两年来，我在班级制度化管理方面做了一些尝试，取得了良好效果，下面谈谈自己的一些做法。
一、引领学生形成规则意识，民主、科学地制定规章制度
（1）即使是在民主招牌举得最高的美国，规则意识和规章制度依然很重要。有一段话，标题是：规则明确的学校。内容如下：“即使在最轻松活泼的课堂上，即使学生坐在地上听课，我们也很少看到学生之间互相交头接耳、嬉戏打闹的现象。我想，这和美国学校的规则有关。事实上，美国人极重视规则和团体合作，他们把个性与规则区分得很清楚，绝不会弄混。在美国学校里，只能干什么，不能干什么，都有明确清晰的规定，即使在幼儿园，也是如此。可能正是这种规则意识，使学校里的一切都井井有条。在美国学校里，当学生离开的时候，一定会把椅子贴着桌子放回原位，即使两分钟后他还会再回来；桌椅上都干干净净，看不到乱涂乱画，更没有刀子的刻痕；学生的课本上，也很干净，没有被画得乱七八糟，看得出来，学生都很爱惜课本。甚至学校的洗手间，也很干净，没有乱七八糟的文字和图画。”这样的学生状态，严而不死，活而不乱，这也是我们努力追求的。这得益于依法治校、依法治班。
（2）制度促进学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。为孩子的一生负责，从内容上来讲，要让学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人；从时间上来讲，要为孩子的现在负责，并且为孩子的未来负责；从空间上来讲，要对孩子在学校负责，对孩子在家里负责，对孩子在社会上负责。
我们要对孩子在学校负责，就先要清楚学生在校的具体情况，这就得有一个考核评价机制。在《简明要求》里，学校明令禁止的，多次郑重强调的，违反之后可能对学生的身心发展构成严重影响的，分别是：不私自进出学校；不吸烟、喝酒；不殴打他人，我们让它在“简明要求”中占有重要位置，称他们为“三大纪律”，能起到一定的威慑作用。还有学生容易忽略分别是：按要求穿着校服，头发整齐，不佩戴首饰；按时休息，注重营养，积极锻炼，增强体质；不迟到、早退，不旷课、旷操，因事因病须请假；认真听讲，严守课堂纪律；认真完成作业，按时上交，及时改错；讲究卫生，保持课室、校园美好环境；不带手机、电子宠物等回校；服从管理教育，不顶撞老师，称他们为“八项注意”，分别从注重仪表、增强体质、严守纪律、努力学习、讲究卫生等方面提醒学生注意。
二、认真落实规章制度，形成班级价值取向，促进学生不断进步
1.规则意识因规章制度的落实而得到巩固
有一个工厂，由于经营不善，连年亏损，被迫拍卖，被一位农民买到。之后迅速扭转了亏损局面，变亏为盈。当记者采访他，请他介绍管理经验时，他的一句话让人深思：我看了工厂里原来贴的规章制度，觉得不错，就按照上面的规定要求职工，没有别的。与前任的区别仅仅在于：他落实了规章制度。
班级的规章制度是民主制订的，人人必须遵守。要想制度化管理取得实效，必须落实这些制度，班主任应思考怎样落实这些规章制度。
根据学生的长处和他们的意愿，把每一条制度都分解到具体的学生负责，包括仪表、卫生、学习、三操、两休、三餐三点、课堂发言情况、奖励与总表。事事有人做，人人有事做。分工明确，要求清楚，每一个学生都要想办法把自己负责的事情。每个学生都有锻炼的机会，每个学生都能提高自己做事的能力。人人被管理，人人都管理。
2.学生在遵守制度的过程中体验成功、扬长补短、不断进步
我们的规章制度对学生要求、规范、惩罚的条款，但更多的是规定如何认可学生、如何奖励学生。在《学校德育操行考核条例实施简案》中，除了简明要求之外，其余都是关于奖励的。让全体学生感受成功，要锦上添花，更要雪中送炭。“班干部以身作则、工作出色”，对班干部每两周民主评议一次，及时了解他们的工作态度、方法和效果。“每周各科作业全部按要求完成”，鼓励学生重视学习，重视巩固知识。“守纪好学、积极锻炼，受老师表扬”，每位老师都要对学生负责，形成教育合力，促使学生的良好表现是全面的、持续的，而不是有选择性的。“周末评议全优”，鼓励学生合理安排周末时间。
三、寓制度化管理于健康向上的活动中，为制度化管理创造良好的环境
制度化管理能否取得成效，不仅要有严明的管理制度，明确的目标、榜样的典型示范，而且需要为学生创造更多、更广泛、更和谐的制度化管理环境。“讲文明、树新风”活动是涉及面最广、影响最深，也是最受青少年学生欢迎的一项主导性活动。牢固地树立起“校衰我耻，校兴我荣；班衰我耻，班兴我荣”的集体主义观念，自觉地将个人目标同班级目标在更高层次上联成一体。共同的追求使班级成为了一个关心集体、遵纪守法、团结向上、勤奋好学、朝气蓬勃的班级集体。全体同学用崭新的个体形象，塑造了“团结、勤奋、严谨、创新”的班级形象。学生充分享受规则下的自由，晚饭后，同学们看电视、下象棋、下围棋、打乒乓球、踢足球、打篮球，这里有身心的愉悦，有身体的舒展，还有在活动中建立的友谊，这里没有破坏。
四、班级管理的制度化，实质上是强化学生自我管理的习惯和自主性的观念
从而产生二大好处：第一，使这种自主性延伸到学生的学习领域，提高学生的自主学习能力和自我管理能力，并養成有计划生活和学习的习惯。第二，使班主任从繁琐的日常工作中摆脱出来，有更多的精力去指导学生的学习，同时也有较多地时间、精力钻研教学，提高自己的教学水平。
值得注意的是：制度化管理实质上是以尊重学生为本的，它的最大前提是把每位学生看成是一个具有自身价值的，与教师同等地位的个体。因而说到底仍然是一种人文理念的体现，正因如此，要想使制度化取得好的效果，就必须注重对学生的情感教育和感情投入。这就是所谓“人本化”与“制度化”的结合。为此，我除了利用班会以外，还对中等偏下的学生定期召开小会，进行思想疏导和学习方法指导，让他们感受到老师的关心和期望，增强他们克服困难的信心和勇气；“身教”就是以身做榜样，以教师的行动为导向。注重感情投入，积极与学生建立和谐的师生关系，在情感上产生共鸣。
总之，实践证明，制度化管理是深化学生管理的好形式，是一种富有生命力的尝试。
两年来，我在班级制度化管理方面做了一些尝试，取得了良好效果，下面谈谈自己的一些做法。
一、引领学生形成规则意识，民主、科学地制定规章制度
（1）即使是在民主招牌举得最高的美国，规则意识和规章制度依然很重要。有一段话，标题是：规则明确的学校。内容如下：“即使在最轻松活泼的课堂上，即使学生坐在地上听课，我们也很少看到学生之间互相交头接耳、嬉戏打闹的现象。我想，这和美国学校的规则有关。事实上，美国人极重视规则和团体合作，他们把个性与规则区分得很清楚，绝不会弄混。在美国学校里，只能干什么，不能干什么，都有明确清晰的规定，即使在幼儿园，也是如此。可能正是这种规则意识，使学校里的一切都井井有条。在美国学校里，当学生离开的时候，一定会把椅子贴着桌子放回原位，即使两分钟后他还会再回来；桌椅上都干干净净，看不到乱涂乱画，更没有刀子的刻痕；学生的课本上，也很干净，没有被画得乱七八糟，看得出来，学生都很爱惜课本。甚至学校的洗手间，也很干净，没有乱七八糟的文字和图画。”这样的学生状态，严而不死，活而不乱，这也是我们努力追求的。这得益于依法治校、依法治班。
（2）制度促进学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。为孩子的一生负责，从内容上来讲，要让学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人；从时间上来讲，要为孩子的现在负责，并且为孩子的未来负责；从空间上来讲，要对孩子在学校负责，对孩子在家里负责，对孩子在社会上负责。
我们要对孩子在学校负责，就先要清楚学生在校的具体情况，这就得有一个考核评价机制。在《简明要求》里，学校明令禁止的，多次郑重强调的，违反之后可能对学生的身心发展构成严重影响的，分别是：不私自进出学校；不吸烟、喝酒；不殴打他人，我们让它在“简明要求”中占有重要位置，称他们为“三大纪律”，能起到一定的威慑作用。还有学生容易忽略分别是：按要求穿着校服，头发整齐，不佩戴首饰；按时休息，注重营养，积极锻炼，增强体质；不迟到、早退，不旷课、旷操，因事因病须请假；认真听讲，严守课堂纪律；认真完成作业，按时上交，及时改错；讲究卫生，保持课室、校园美好环境；不带手机、电子宠物等回校；服从管理教育，不顶撞老师，称他们为“八项注意”，分别从注重仪表、增强体质、严守纪律、努力学习、讲究卫生等方面提醒学生注意。
二、认真落实规章制度，形成班级价值取向，促进学生不断进步
1.规则意识因规章制度的落实而得到巩固
有一个工厂，由于经营不善，连年亏损，被迫拍卖，被一位农民买到。之后迅速扭转了亏损局面，变亏为盈。当记者采访他，请他介绍管理经验时，他的一句话让人深思：我看了工厂里原来贴的规章制度，觉得不错，就按照上面的规定要求职工，没有别的。与前任的区别仅仅在于：他落实了规章制度。
班级的规章制度是民主制订的，人人必须遵守。要想制度化管理取得实效，必须落实这些制度，班主任应思考怎样落实这些规章制度。
根据学生的长处和他们的意愿，把每一条制度都分解到具体的学生负责，包括仪表、卫生、学习、三操、两休、三餐三点、课堂发言情况、奖励与总表。事事有人做，人人有事做。分工明确，要求清楚，每一个学生都要想办法把自己负责的事情。每个学生都有锻炼的机会，每个学生都能提高自己做事的能力。人人被管理，人人都管理。
2.学生在遵守制度的过程中体验成功、扬长补短、不断进步
我们的规章制度对学生要求、规范、惩罚的条款，但更多的是规定如何认可学生、如何奖励学生。在《学校德育操行考核条例实施简案》中，除了简明要求之外，其余都是关于奖励的。让全体学生感受成功，要锦上添花，更要雪中送炭。“班干部以身作则、工作出色”，对班干部每两周民主评议一次，及时了解他们的工作态度、方法和效果。“每周各科作业全部按要求完成”，鼓励学生重视学习，重视巩固知识。“守纪好学、积极锻炼，受老师表扬”，每位老师都要对学生负责，形成教育合力，促使学生的良好表现是全面的、持续的，而不是有选择性的。“周末评议全优”，鼓励学生合理安排周末时间。
三、寓制度化管理于健康向上的活动中，为制度化管理创造良好的环境
制度化管理能否取得成效，不仅要有严明的管理制度，明确的目标、榜样的典型示范，而且需要为学生创造更多、更广泛、更和谐的制度化管理环境。“讲文明、树新风”活动是涉及面最广、影响最深，也是最受青少年学生欢迎的一项主导性活动。牢固地树立起“校衰我耻，校兴我荣；班衰我耻，班兴我荣”的集体主义观念，自觉地将个人目标同班级目标在更高层次上联成一体。共同的追求使班级成为了一个关心集体、遵纪守法、团结向上、勤奋好学、朝气蓬勃的班级集体。全体同学用崭新的个体形象，塑造了“团结、勤奋、严谨、创新”的班级形象。学生充分享受规则下的自由，晚饭后，同学们看电视、下象棋、下围棋、打乒乓球、踢足球、打篮球，这里有身心的愉悦，有身体的舒展，还有在活动中建立的友谊，这里没有破坏。
四、班级管理的制度化，实质上是强化学生自我管理的习惯和自主性的观念
从而产生二大好处：第一，使这种自主性延伸到学生的学习领域，提高学生的自主学习能力和自我管理能力，并養成有计划生活和学习的习惯。第二，使班主任从繁琐的日常工作中摆脱出来，有更多的精力去指导学生的学习，同时也有较多地时间、精力钻研教学，提高自己的教学水平。
值得注意的是：制度化管理实质上是以尊重学生为本的，它的最大前提是把每位学生看成是一个具有自身价值的，与教师同等地位的个体。因而说到底仍然是一种人文理念的体现，正因如此，要想使制度化取得好的效果，就必须注重对学生的情感教育和感情投入。这就是所谓“人本化”与“制度化”的结合。为此，我除了利用班会以外，还对中等偏下的学生定期召开小会，进行思想疏导和学习方法指导，让他们感受到老师的关心和期望，增强他们克服困难的信心和勇气；“身教”就是以身做榜样，以教师的行动为导向。注重感情投入，积极与学生建立和谐的师生关系，在情感上产生共鸣。
总之，实践证明，制度化管理是深化学生管理的好形式，是一种富有生命力的尝试。