一、反思教师备课存有漏洞
　　选材有不合理之处,因为资料繁多,但凡相关的练习题都要让学生做完,且课后作业一大堆,毫无选择。此做法势必带来一些负面影响:学生的疲劳状态凸显,很难对重要知识点产生持续有效的兴趣;还有试题材料质量高低不一,做题效果难保证;更严重的是个别教师对材料审查不细致,没有及早发现试卷存在的问题,也没及时提示给学生,造成教学的低效。
　　建议备课时量体裁衣,精选试题。要充分考虑尖子班与普通班、文科班与理科班的区别,同时高难度试题要有针对性,不能都必做。借用高考真题这一“点”来带动学科“面”的知识积累与能力训练。另外,教师要有提前备题的过程,并及时发现问题,动手查阅工具书、资料,这样才能为提高复习效率奠定基础。
　　二、反思教师主讲的课堂模式
　　新课程倡导还自主学习给学生,让学生成为学习的主体,在学习中养成合作、探究的学习习惯。
　　建议教师要致力于教法的探索尝试,善于调动学生的积极性,发动学生,让学生的思维驰骋于课堂之上,让教师所准备的有意义的问题,在学生的阐释、讨论之中得以解决。惟有学生活动起来,教师才能发现本课的准备有多大意义,学生还有哪些方面存在疑难困惑,给今后的教学目标设定提供直接的素材。
　　教师要注意帮学生归纳某些题中较为普遍的扣分现象,引导学生分析症结所在,共同开出“良方”。当然,教师还可以把问题集中展示在课件中,归类展示,比较分析,指导性更强。
　　三、反思复习过程中顾此失彼
　　建议教师在进行某专题复习之际,有计划地利用晨读、课前等零散时间,补充其它专题的考点,做到主次兼顾,这样能够使得学生的知识记忆保持连续性。
　　四、反思教学手段的单一
　　纸化复习材料丰富,也是课件很少被利用的主要原因。此时强调课件的利用,主要是针对总结性、规律性的内容,其含量较大,比较参照意义较为突出。尤其是可以把在作业或测试中出现的典型问题集中起来,利用课件整合信息,提供规范答题实例,使学生逐步了解答题要领。
　　五、反思题海战术的后果
　　我们在复习过程中主张精讲精练,提倡训练学生的思维能力。这种能力会在整张试卷中体现出来的,阅读鉴赏与表达应用两个板块都在考查学生的思维能力,大到写作中的审题立意、选材构思,小到语言表述,具体到语句含义阐释分析,扩大到对文本信息的提炼整合,无处不需要对学生的思维指导。
　　建议多给学生课外思维训练时间,给予关键而又精当不繁的思考题使其预习。只有学生进行了充分的预习,才能让课堂的推进更为顺利,深度才会被挖掘出来。尤其是写作,材料或话题在事先布置下去后,学生经过了课前的思考和交流,课堂上才会得到广泛、深刻的认知,并给学生以信息的刺激,收获灵感,如此,才能达成并发挥集思广益的效用。
　　六、反思备考策略
　　文学类文本侧重小说阅读,实用类文本侧重人物传记阅读,说明文侧重论说类阅读,表达应用类注重成语鉴别、辨析语病、语序排列、形象生动仿写、表述准确得体,在做好针对性备考的基础上,兼顾考纲中所列举的其他类考点知识的备考。
　　另外,对名句名篇的复习要注意:首先,做好背诵篇目的复习工作,同时还要参照宁夏推荐的初中50篇背诵篇目进行补充复习,以备高考。
　　总之,高考复习要做到重点突出,兼顾全面,做到从有效到高效。