一、新课程对习作教学要求的突出变化
　　
　　1.变“作文”为“习作”,突出“练笔”性质
　　新的《语文课程标准》进一步明确了小学生写作训练的性质,作文“它是一种习作,是以学生自己的见闻、感受和想象为写作内容,学习遣词造句和谋篇布局的基本功,初步掌握运用书面语言能力的练笔”。学作文就强调小学生把自己的见闻、感受和想象写出来,倡导“我手写我口,我口说我心”。
　　2.淡化文体意识,鼓励自由表达
　　新的《语文课程标准》对习作提出新的要求,这就是提倡自由表达,提倡表达个人的独特感受,注重培养学生写话和习作的兴趣、自信心和创新能力。淡化文体意识目的就是减少学生写作心理压力,进一步激发学生写作兴趣,为他们自由表达提供广阔的训练空间。因此在教学中,教师要放手让学生去写,想写什么就写什么,能写多少就写多少。不要设置框框,要让学生自由创作,“要让他们有充分的空间表达自己的情感。”
　　3.鼓励大胆想象,培养创造精神
　　习作教学中让学生说自己想说的话,倡导个性表达,要求学生作文有新意,无非都是在培养学生的创新意识和创造能力。小学作文教学十分重视和强调学生创造力的培养,小学生的创造力对于个体而言是从未有过的,是他经过独立思考,摆脱常规和现成的答案,以自己的方式解决问题。《语文课程标准》在习作内容和形式上多次强调要鼓励大胆想象,写想象中的事物,培养学生的创造力。
　　
　　二、立足学生心理特点和兴趣点对学生进行语言文字基本功训练
　　
　　1.从篇章着手进行语言表达训练
　　鼓励低年级学生写“想象文”“观察文”,让他们把思路写活,把笔头写顺,产生强烈的作文兴趣,低年级要加强句子训练。中年级要进行构段训练。段是指能反映某一层独立意思的句群联合,关于段的分类没有固定基本结构,只要是明确按照一定顺序围绕一个中心意思表达即可,训练学生掌握基本的段的形式如顺承式、衬托式、呼应式、概括式、比较式等。
　　高年级要进行浅显的谋篇训练。“谋篇”就要掌握简单的文体结构。“谋篇”的基本功在于完整地记好一件事,因此小学生还是要以学写记叙文为主。“起因”“发展”“高潮”“结局”,这是简短记叙文的基本结构必须让学生掌握。
　　2.根据儿童思维发展的年龄特征确定各年段不同的习作训练体系
　　低年级是儿童想象活动的“最佳期”,习作训练形式是创造型的想象作文和童话体作文。以培养学生有意重现表象的技能,培养想象的流畅性、变通性和独创性。中年级是儿童观察活动的“最佳期”。习作训练形式是写实性的观察作文。可安排对静物、动物、自然景物、建筑物、人物的动作、对话、外貌以及事情发生变化的写实训练,以培养学生形成典型表象的技能,即培养观察的目的性、条理性、精确性和典型性。
　　高年级是学生的抽象思维“最佳期”。习作训练应该是有明确表达要求的实用型作文。可根据社会发展和学校、家庭中人际交往的需要确定各种有趣的主题,让学生写目的明确的记叙文、简单的议论文和说明文、各种应用文和读书笔记,以培养学生归纳推理、演绎推理的技能和发散思维能力,培养思维的针对性、逻辑性、灵活性和独创性。
　　3.作文训练环节关注学生心理特点和兴趣点
　　在习作命题上,提倡学生自主拟题,少写命题作文。命题范围要与学生的生活实际密切关联。在习作来源上,除了要求记实作文外,还要求将想象作文列入教学计划,鼓励学生写想象中的事物。在习作体裁上,要求不拘形式,淡化文体,灵活运用记叙、说明、议论、抒情等表现方法。在习作指导上,无论是立意、构思、用词、造句都要求开阔思路,自由表达,发展求异思维能力。在作文评价上,要求鼓励有创意的表达,并让学生通过自改和互改取长补短,促进合作和相互了解,养成独立思考习惯。