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摘要：因受传统观念、应试教育和教学资源和教学内容等多要素综合影响，当前的小学数学教学还存在诸多不尽如人意的地方。对此，教师应该切实对于有效的课堂教学方法进行探究，从小学生的主体需要出发，帮助学生取得更好的学习效果。在此，本文从“充分利用多媒体”“结合思维导图的运用”“发挥作业的作用”这几方面出发，对于小学数学课堂教学的有效策略进行了分析，以期可以为广大教师提供一定的参考。
关键词：小学数学;课堂教学
小学是学生人生中接触数学、运用数学乃至研究数学的开端和基石。虽然学生和教师都承认数学这门学科很重要，但是当前的数学课堂教学还存在一些问题。在实际教学过程中，受传统应试教育的影响，小学数学教师在教学中缺乏一定的创新，小学生的课堂主体地位与需要没有得到一定的体现。这就导致小学数学教学的质量还不高。为此，教师应该充分加强有效教学策略的研究，以尊重学生意愿、发挥学生主观能动性、建立师生民主平等的新课堂为前提，按照刺激、引导小学学生学习兴趣的指导原则，从多方面来提升小学数学课堂的质量和效率。
一、充分利用多媒体，丰富课堂教学资源
进入信息时代后，以计算机和网络为核心的信息技术不断发展，改变了人类的学习方式。在这样的背景下，教师要懂得利用信息技术资源，而多媒体就是一种不容忽视的课堂教学辅助资源。多媒体作为一种全新的教学手段，在数学课堂上能给学生带来生动逼真的动画图像和优美的声音，把一些不能用语言描述的抽象的数学知识点和课堂上无法完成的数学实践活动以生动、具体和形象的方式展现出来，加深学生的印象。为此，在教学变革的时代，教师要更新观念，加强多媒体学习能力，学会制作多种PPT课件，学习利用丰富的网络资源，把传统的“黑板+粉笔”教学模式与先进的多媒体课堂结合起来，让课堂融合更多的知识和信息，增加课堂容量。这样的课堂不但高效，而且还能实现信息化。
例如，在教学图形知识的时候，学生在数学课堂上会接触到许多形形色色的图形，如何快速的认识它们并且记住它们的名字区分它们，对于小学生来说也是存在一定困难的。这时，在课堂上教师可以通过媒体技术，按照图形的大小、形状分类，一一排列出来。同时，教师也可以在多媒体课件中使用动画的效果更形象地表现出来，这更有利于学生更好地认识并且理解与图形相关的知识以及学习的方法。比如，在教学“图形的运动”这节课的时候，教师就可以将图形的运动过程动态化的展示出来，以此避免文字性理解的枯燥。这也能够缩短了教师以往粉笔板书的时间，有效提高了课堂教学效率，推动传统课堂教学变革。需要注意的是，在运用多媒体的时候，教师也要在适当的时机运用，不能在需要学生发挥想象力时候运用，否则难以促使学生获得更好的发展。这也就要求教师应该切实提升自己的多媒体教学能力。
二、结合思维导图的运用，帮助学生梳理数学知识
数学知识具有很强的关联性，学生如果对于其中某一个知识点不理解，又没有及时解决理解问题，就会在后续学习数学的时候发生非常吃力的情况。这就会导致小学生的数学陷入恶性循环。再加上，学生的思维还存在一定的不足，在学生对于教师刚讲解的问题还不熟悉的情况下，教师就开始了下一问题的简述，这样不仅不能够让学生理解教师讲解的内容，还降低了课堂效率。为此，教师利用思维导图来学生引导对于自身的数学学习情况进行梳理是十分必要的。思维導图是教学中常用的一种工具，能够帮助学生建立良好的数学思维。教师可以通过思维导图来引导进行逻辑思考，帮助学生在学习过程中直观认识到哪些地方还存在理解方面的问题，让学生可以更加系统地学习数学。
例如，在教学分数的相关知识的时候，教师可以将“分数”课程内容进行全面讲解，为学生构建基本的课程框架。或者，教师也可以让学生以“分数”为主题，由学生将思维导图中的内容补充完整，将所学知识整合起来。学生可以在思维导图中补充“分数乘法“分数除法”“分数加减法”等内容。这既考验学生对课程知识的理解能力，也考验学生独立思考与知识整合能力。通过学生自身制作的思维导图，更容易让学生跟得上小学数学知识的学习，更跟得上教师讲解数学的步伐，可以更容易地理解教师所传授的知识点以及重难点。在此基础上，学生可以将自己听不懂的地方进行重点标记，能够在课下对于出现的问题及时向教师进行询问，这样在无形中就提高了学习效率，还能够优化课堂的进度。对于学生而言，通过课堂中自身制作思维导图，学生可以优化自己的发散性思维以及自身的逻辑思维能力，从而锻炼自主学习能力并提高学习数学的综合素质。
三、发挥作业的作用，巩固学习效果
有效的课堂教学需要发挥作业的作用。数学作业是数学课堂教学的延续，它能让学生巩固自己的学习成果，又能让学生根据自己的作业过程和结果了解自己的学习效果，调整自己的学习行为，有针对性地进行复习。教师也根据学生的作业情况判断学生的学习状况和学习能力，了解自己的教学效果，及时对自己的教学方式和教学策略做出调整。但是要想学生更好的完成作业，教师就要在作业方面加以创新，丰富作业的内容和形式，促使学生可以乐于完成。
例如，数学作业的形式有很多，如书面作业、手抄报、调查报告、搜集资料、小制作等。不管哪种形式，教师都要利用好，使之对课堂教学产生促进作用。以“图形的运动”这节课为例，教师除了给学生布置书面作业之外，还可以给学生布置一定的绘画作业，让学生运用一定的图形知识去设计图案。这样的作业充满新意，能够很好地满足学生的兴趣需求，并帮助学生巩固所学。此外，对于作业，教师要及时进行评价反馈，评价的方式有书面批阅、作品展示、集体评比等。不管什么方式，教师都要给学生以准确、中肯、鼓励、建设性的评语，帮助学生发现、纠正学习中存在的问题，增强对数学学习的兴趣和信心，推动他们自我发展。
总而言之，教师要充分重视小学数学课堂教学的有效开展，帮助学生通过课堂学习获得更好的数学能力发展以及情感态度的提升。以上就是本文的相关论述，希望可以为广大教师提供一定的参考。
参考文献
[1]方晓明.基于核心素养理念下的小学数学高效课堂构建策略[J].数学大世界（上旬），2019（12）：56.
[2]王振宇.基于核心素养视域下构建小学数学高效课堂的思考[J].知识窗（教师版），2019（11）：128.
[3]徐淑芹.如何在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力[J]. 亚太教育，2015， 000（006）：27-27.
七台河市第一小学
关键词：小学数学;课堂教学
小学是学生人生中接触数学、运用数学乃至研究数学的开端和基石。虽然学生和教师都承认数学这门学科很重要，但是当前的数学课堂教学还存在一些问题。在实际教学过程中，受传统应试教育的影响，小学数学教师在教学中缺乏一定的创新，小学生的课堂主体地位与需要没有得到一定的体现。这就导致小学数学教学的质量还不高。为此，教师应该充分加强有效教学策略的研究，以尊重学生意愿、发挥学生主观能动性、建立师生民主平等的新课堂为前提，按照刺激、引导小学学生学习兴趣的指导原则，从多方面来提升小学数学课堂的质量和效率。
一、充分利用多媒体，丰富课堂教学资源
进入信息时代后，以计算机和网络为核心的信息技术不断发展，改变了人类的学习方式。在这样的背景下，教师要懂得利用信息技术资源，而多媒体就是一种不容忽视的课堂教学辅助资源。多媒体作为一种全新的教学手段，在数学课堂上能给学生带来生动逼真的动画图像和优美的声音，把一些不能用语言描述的抽象的数学知识点和课堂上无法完成的数学实践活动以生动、具体和形象的方式展现出来，加深学生的印象。为此，在教学变革的时代，教师要更新观念，加强多媒体学习能力，学会制作多种PPT课件，学习利用丰富的网络资源，把传统的“黑板+粉笔”教学模式与先进的多媒体课堂结合起来，让课堂融合更多的知识和信息，增加课堂容量。这样的课堂不但高效，而且还能实现信息化。
例如，在教学图形知识的时候，学生在数学课堂上会接触到许多形形色色的图形，如何快速的认识它们并且记住它们的名字区分它们，对于小学生来说也是存在一定困难的。这时，在课堂上教师可以通过媒体技术，按照图形的大小、形状分类，一一排列出来。同时，教师也可以在多媒体课件中使用动画的效果更形象地表现出来，这更有利于学生更好地认识并且理解与图形相关的知识以及学习的方法。比如，在教学“图形的运动”这节课的时候，教师就可以将图形的运动过程动态化的展示出来，以此避免文字性理解的枯燥。这也能够缩短了教师以往粉笔板书的时间，有效提高了课堂教学效率，推动传统课堂教学变革。需要注意的是，在运用多媒体的时候，教师也要在适当的时机运用，不能在需要学生发挥想象力时候运用，否则难以促使学生获得更好的发展。这也就要求教师应该切实提升自己的多媒体教学能力。
二、结合思维导图的运用，帮助学生梳理数学知识
数学知识具有很强的关联性，学生如果对于其中某一个知识点不理解，又没有及时解决理解问题，就会在后续学习数学的时候发生非常吃力的情况。这就会导致小学生的数学陷入恶性循环。再加上，学生的思维还存在一定的不足，在学生对于教师刚讲解的问题还不熟悉的情况下，教师就开始了下一问题的简述，这样不仅不能够让学生理解教师讲解的内容，还降低了课堂效率。为此，教师利用思维导图来学生引导对于自身的数学学习情况进行梳理是十分必要的。思维導图是教学中常用的一种工具，能够帮助学生建立良好的数学思维。教师可以通过思维导图来引导进行逻辑思考，帮助学生在学习过程中直观认识到哪些地方还存在理解方面的问题，让学生可以更加系统地学习数学。
例如，在教学分数的相关知识的时候，教师可以将“分数”课程内容进行全面讲解，为学生构建基本的课程框架。或者，教师也可以让学生以“分数”为主题，由学生将思维导图中的内容补充完整，将所学知识整合起来。学生可以在思维导图中补充“分数乘法“分数除法”“分数加减法”等内容。这既考验学生对课程知识的理解能力，也考验学生独立思考与知识整合能力。通过学生自身制作的思维导图，更容易让学生跟得上小学数学知识的学习，更跟得上教师讲解数学的步伐，可以更容易地理解教师所传授的知识点以及重难点。在此基础上，学生可以将自己听不懂的地方进行重点标记，能够在课下对于出现的问题及时向教师进行询问，这样在无形中就提高了学习效率，还能够优化课堂的进度。对于学生而言，通过课堂中自身制作思维导图，学生可以优化自己的发散性思维以及自身的逻辑思维能力，从而锻炼自主学习能力并提高学习数学的综合素质。
三、发挥作业的作用，巩固学习效果
有效的课堂教学需要发挥作业的作用。数学作业是数学课堂教学的延续，它能让学生巩固自己的学习成果，又能让学生根据自己的作业过程和结果了解自己的学习效果，调整自己的学习行为，有针对性地进行复习。教师也根据学生的作业情况判断学生的学习状况和学习能力，了解自己的教学效果，及时对自己的教学方式和教学策略做出调整。但是要想学生更好的完成作业，教师就要在作业方面加以创新，丰富作业的内容和形式，促使学生可以乐于完成。
例如，数学作业的形式有很多，如书面作业、手抄报、调查报告、搜集资料、小制作等。不管哪种形式，教师都要利用好，使之对课堂教学产生促进作用。以“图形的运动”这节课为例，教师除了给学生布置书面作业之外，还可以给学生布置一定的绘画作业，让学生运用一定的图形知识去设计图案。这样的作业充满新意，能够很好地满足学生的兴趣需求，并帮助学生巩固所学。此外，对于作业，教师要及时进行评价反馈，评价的方式有书面批阅、作品展示、集体评比等。不管什么方式，教师都要给学生以准确、中肯、鼓励、建设性的评语，帮助学生发现、纠正学习中存在的问题，增强对数学学习的兴趣和信心，推动他们自我发展。
总而言之，教师要充分重视小学数学课堂教学的有效开展，帮助学生通过课堂学习获得更好的数学能力发展以及情感态度的提升。以上就是本文的相关论述，希望可以为广大教师提供一定的参考。
参考文献
[1]方晓明.基于核心素养理念下的小学数学高效课堂构建策略[J].数学大世界（上旬），2019（12）：56.
[2]王振宇.基于核心素养视域下构建小学数学高效课堂的思考[J].知识窗（教师版），2019（11）：128.
[3]徐淑芹.如何在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力[J]. 亚太教育，2015， 000（006）：27-27.
七台河市第一小学