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“感恩”一词近年来在媒体上高频率出现，而感恩教育也成为时下人们讨论的热门话题。许多家长和老师抱怨：现在的学生普遍缺失感恩，他们只知受惠，不知感恩，他们不知道感谢自然的滋养之恩、父母的养育之恩、老师的教导之恩、祖国的培育之恩。因此，加强对中学生开展感恩教育已势在必行。又基于政治课本身就承载着德育功能的学科特点，所以，在政治课教学中渗透感恩教育已成为学生健康成长和社会发展的迫切要求。下面，我就从如何在政治教学中渗透感恩教育来谈一些粗浅的认识。
一、钻研教材，充分发掘教材中感恩教育的内容。
高中政治新课改的教材内容不再是单纯的知识，而是包含了不少培养学生情感行为的要素，如艰苦奋斗教育、诚信教育、爱国主义教育，世界观人生观价值观教育等。因此，我们要通过政治教材，发挥课堂主渠道的作用，挖掘教材里蕴含的感恩思想，把感恩教育融入到教材中去。
例如，在学习《财政的巨大作用》这一框题时，在解释财政对科教文卫的作用时，学生对“学校建设资金的主要来源是国家财政”的观点略有怀疑，他们认为学校就是靠收取学杂费来支撑的。为纠正这种认识，我让学生计算了一下自己的教育成本。从学校的硬件建设、维护，教职工的工资等方面作粗略的计算，然后对比自己每学期所交纳的学杂费。这一对比学生着实吓了一跳：自己的学杂费远远不能支撑一所学校的正常运作。于是我因势引导学生重新认识财政的作用，让学生明白自己所享受的教育要靠政府的财政，而财政又是取之于民的，因此我们要感谢我们的政府、我们的社会、我们的人民。通过这一教育，学生掌握了知识，也对这个社会产生了感恩之情，提高了以后努力学习、回报社会的意识。
对于教材中一些学生熟知的知识点，为了避免学生忽视，我们也可以通过渗透感恩教育，使学生加深印象。如《新时代劳动者》这一框题，就业的意义书本阐述得比较详细，学生也能够明白，但往往也很容易忽视。对此，我设问：作为劳动者的父母，你们认为父母的劳动有什么意义？看似浅显的问题，却是学生平时很少思考过的。从社会的角度讲，父母的劳动为社会创造了财富，从个人的角度讲，父母的劳动是为了能够维持家庭生活，更是为自己提供良好的学习、生活条件，而这种对社会、对家庭、对个人的贡献，也是人生价值的所在。通过这一启发，学生都能够清楚地认识到自己的寝食无忧与父母辛苦地工作是分不开的，从而自内心萌发了对父母的感恩之情，同时对于知识的巩固也就更加深刻了。
二、创设情境，进行情感教育。
俗话说：“感人心者，莫先乎情。”苏霍姆林斯基也曾经说过：“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子。”所以，我认为，感恩意识的缺失是源于情感教育的缺失。学生的情感来源于平时的学习和生活，对学生进行感恩教育，我们的选材必须从学生的生活出发，只有从生活中挖掘题材，从学生身上寻找话题，才能引起学生的兴趣和注意，贴近学生的心。
哲学常识中关于《矛盾斗争性和同一性的关系》是一个难点，学生根本无法领会“同一性以斗争性为前提，斗争性寓于同一性之中”这个观点。对此，我充分利用书本的提示，并适时渗透了感恩教育。我告诉学生：我们不会和一个与我们没有任何联系的人发生矛盾。之所以会和某些人产生矛盾，正是因为自己与其之间存在密切的联系。就好比平时，同学之间会闹矛盾、有冲突，这正好说明了你们之间是联系最多、关系最为紧密。因此，为人之道，就要正确认识矛盾，用包容的心态处理矛盾。难以理解的哲学原理与生活中的实际相结合，揭示了人际关系中最朴实的道理。
即便是国家随时发生的时事，利用得好同样也可达到感恩教育的目的。例如，在5.12汶川地震和4.14玉树地震发生后，我及时搜集了许多关于抢险救灾的生动视频和图片资料。在学习政治生活《政府的责任：对人民负责》时，我用温家宝总理第一时间不顾生命安危赶赴灾区指挥，某空军创世界记录在十分恶劣的环境下冒险从三千米高空打通了一条条生命通道，一条条生命奇迹般地获救……生动感人的事例震撼了学生，拨动了学生的心弦，很多学生热泪盈眶，使学生完成了对祖国、人民的热爱和崇拜的情感激发、情感体验和情感深化的全过程，将对祖国和人民的情化为一种永久的深层的报答之行。
总之，设计感恩情境要在平时的教学中时刻关注挖掘感人的课程资源，捕捉感人的瞬间，并做到灵活运用现代化教学方法和教学手段，让感恩教育更生动、具体。
三、通过实践活动使学生以实际行动报恩。
王阳明曾说：“知是行之始，行是知之成。”我们要积极引导学生将感恩意识化为行动，使学生懂得感恩是做人之本、是快乐生活之源，使感恩之行成为自然之举。所以，在学生的感恩意识培养完成后，我们必须通过一定的途径将学生的感恩意识转化为实际行动。例如：组织学生参加“地球一小时”活动，让学生以实际行动感谢地球，节约能源，善待环境。作为高中学生的德育工作者，教师应采用合适的教学手段将感恩教育渗透到政治教育中，培养学生的感恩意识，
“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己；感恩的心，感谢命运，花开花落，我依然会珍惜！” 总之，作为政治教师，要充分挖掘政治教材中感恩教育的资源，让我们在教给学生知识的同时，也教会他们唱这首歌，让他们学会感动、学会感恩、学会爱与被爱，让爱与感恩相伴而行。
一、钻研教材，充分发掘教材中感恩教育的内容。
高中政治新课改的教材内容不再是单纯的知识，而是包含了不少培养学生情感行为的要素，如艰苦奋斗教育、诚信教育、爱国主义教育，世界观人生观价值观教育等。因此，我们要通过政治教材，发挥课堂主渠道的作用，挖掘教材里蕴含的感恩思想，把感恩教育融入到教材中去。
例如，在学习《财政的巨大作用》这一框题时，在解释财政对科教文卫的作用时，学生对“学校建设资金的主要来源是国家财政”的观点略有怀疑，他们认为学校就是靠收取学杂费来支撑的。为纠正这种认识，我让学生计算了一下自己的教育成本。从学校的硬件建设、维护，教职工的工资等方面作粗略的计算，然后对比自己每学期所交纳的学杂费。这一对比学生着实吓了一跳：自己的学杂费远远不能支撑一所学校的正常运作。于是我因势引导学生重新认识财政的作用，让学生明白自己所享受的教育要靠政府的财政，而财政又是取之于民的，因此我们要感谢我们的政府、我们的社会、我们的人民。通过这一教育，学生掌握了知识，也对这个社会产生了感恩之情，提高了以后努力学习、回报社会的意识。
对于教材中一些学生熟知的知识点，为了避免学生忽视，我们也可以通过渗透感恩教育，使学生加深印象。如《新时代劳动者》这一框题，就业的意义书本阐述得比较详细，学生也能够明白，但往往也很容易忽视。对此，我设问：作为劳动者的父母，你们认为父母的劳动有什么意义？看似浅显的问题，却是学生平时很少思考过的。从社会的角度讲，父母的劳动为社会创造了财富，从个人的角度讲，父母的劳动是为了能够维持家庭生活，更是为自己提供良好的学习、生活条件，而这种对社会、对家庭、对个人的贡献，也是人生价值的所在。通过这一启发，学生都能够清楚地认识到自己的寝食无忧与父母辛苦地工作是分不开的，从而自内心萌发了对父母的感恩之情，同时对于知识的巩固也就更加深刻了。
二、创设情境，进行情感教育。
俗话说：“感人心者，莫先乎情。”苏霍姆林斯基也曾经说过：“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子。”所以，我认为，感恩意识的缺失是源于情感教育的缺失。学生的情感来源于平时的学习和生活，对学生进行感恩教育，我们的选材必须从学生的生活出发，只有从生活中挖掘题材，从学生身上寻找话题，才能引起学生的兴趣和注意，贴近学生的心。
哲学常识中关于《矛盾斗争性和同一性的关系》是一个难点，学生根本无法领会“同一性以斗争性为前提，斗争性寓于同一性之中”这个观点。对此，我充分利用书本的提示，并适时渗透了感恩教育。我告诉学生：我们不会和一个与我们没有任何联系的人发生矛盾。之所以会和某些人产生矛盾，正是因为自己与其之间存在密切的联系。就好比平时，同学之间会闹矛盾、有冲突，这正好说明了你们之间是联系最多、关系最为紧密。因此，为人之道，就要正确认识矛盾，用包容的心态处理矛盾。难以理解的哲学原理与生活中的实际相结合，揭示了人际关系中最朴实的道理。
即便是国家随时发生的时事，利用得好同样也可达到感恩教育的目的。例如，在5.12汶川地震和4.14玉树地震发生后，我及时搜集了许多关于抢险救灾的生动视频和图片资料。在学习政治生活《政府的责任：对人民负责》时，我用温家宝总理第一时间不顾生命安危赶赴灾区指挥，某空军创世界记录在十分恶劣的环境下冒险从三千米高空打通了一条条生命通道，一条条生命奇迹般地获救……生动感人的事例震撼了学生，拨动了学生的心弦，很多学生热泪盈眶，使学生完成了对祖国、人民的热爱和崇拜的情感激发、情感体验和情感深化的全过程，将对祖国和人民的情化为一种永久的深层的报答之行。
总之，设计感恩情境要在平时的教学中时刻关注挖掘感人的课程资源，捕捉感人的瞬间，并做到灵活运用现代化教学方法和教学手段，让感恩教育更生动、具体。
三、通过实践活动使学生以实际行动报恩。
王阳明曾说：“知是行之始，行是知之成。”我们要积极引导学生将感恩意识化为行动，使学生懂得感恩是做人之本、是快乐生活之源，使感恩之行成为自然之举。所以，在学生的感恩意识培养完成后，我们必须通过一定的途径将学生的感恩意识转化为实际行动。例如：组织学生参加“地球一小时”活动，让学生以实际行动感谢地球，节约能源，善待环境。作为高中学生的德育工作者，教师应采用合适的教学手段将感恩教育渗透到政治教育中，培养学生的感恩意识，
“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己；感恩的心，感谢命运，花开花落，我依然会珍惜！” 总之，作为政治教师，要充分挖掘政治教材中感恩教育的资源，让我们在教给学生知识的同时，也教会他们唱这首歌，让他们学会感动、学会感恩、学会爱与被爱，让爱与感恩相伴而行。