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摘 要：本文通过实验的方法研究分析1-3岁幼儿对美术作品的审美偏爱，总结其在内容题材、表现形式、表现风格和色彩构成方面的审美偏爱。为幼儿用品的设计找出理论依据。
关键词：1-3岁 幼儿 审美偏爱
一、审美偏爱的概念
审美偏好是审美者美的对事物的结构、形态、色彩、材质等方面的个人偏爱与欣赏。不同年龄段的儿童的审美方式和审美趣味各不相同。高尚的审美情操，能使审美者得到精神上的愉悦与满足，最终得到人格的完善。
英国的瓦伦丁对年龄很小的幼儿进行色彩偏爱的实验研究，得出的结论是，出生一年后的幼儿明显表现出对于黄色和红色的偏爱。
二、对1-3岁幼儿审美偏爱的实验调查
以下是我通过实验的方法对1-3岁先学前期幼儿审美偏爱的实验调查：
实验地点：武汉市XX幼儿园；
实验对象：1-3岁幼儿共40人，男女各占一半；
实验方法：选择4套美术作品作为实验材料。
实验过程：向每一位被测试儿童分别展示每套美术作品，并要求测试儿童从每套题材中选出自己最为喜欢的一副作品或者是一组作品，并说明其喜欢的原因。
三、实验结果
1-3岁先学前期幼儿对美术作品喜爱的选择是：
实验总结：
（1）内容题材：先学前期幼儿最喜欢的是动物题材的美术作品，其次是交通工具，而对于风景和人物没多大偏爱。喜欢动物题材美术作品的原因是动物的可观赏性，动物羽毛漂亮、色彩艳丽，其次是动物的可玩赏性，比如公鸡会唱歌，再次是动物的熟悉性，动物活泼可爱，而自己也是这种动物属相的也占有一部分。
（2）表现风格：先学前期幼儿最喜欢的是拟人夸张的美术作品，对写实风格美术作品的偏爱极少。喜欢喜拟人夸张风格的原因是，猫笑了，眼睛和嘴好看，其次是，猫可爱，不吓人，猫漂亮，好看。这种夸张和拟人化的动物形象消除了儿童对于动物的恐惧感，增强了亲近感。从认知方面来说，由于夸张和拟人的艺术风格突出了事物的一些特征，使一些本来不容易被幼儿觉察和理解的事物特征(如动物的表情、态度和事物的善恶、真伪等)变得易于觉察和理解。
（3）表现形式：先学前期幼儿最喜欢的是线描重彩的美术作品，其次是彩纸粘贴、剪纸、水墨画和素描，对白猫的美术作品不怎么偏爱。这表明先学前期幼儿偏爱的是色彩鲜艳、丰富和浓烈美术作品，而较少偏爱色彩单调的美术作品。
（4）色彩构成：先学前期幼儿最喜欢的是暖色调的美术作品，这表明幼儿偏爱的是色彩鲜艳、丰富的暖色调的美术作品，而较少喜欢冷色调的美术作品。
结论：以上实验结果未见1—3岁幼儿对美术作品审美偏爱的年龄差异，预示着幼儿的审美偏爱具有一定的稳定性。
此实验研究结果表明1-3岁幼儿偏爱动物题材的美术作品，偏爱他所熟悉的，且具有观赏性和玩赏性的事物；偏爱拟人夸张的表现手法；偏爱色彩鲜艳明亮和色彩丰富的暖色调美术作品；并偏爱美术作品的局部特征。
四、小结
研究幼儿审美偏爱，总结其在内容题材、表现形式、表现风格和色彩构成方面的审美偏爱，可为幼儿用品的造型与色彩设计寻找理论依据。
参考文献：
[1]张奇,《儿童审美心理发展与教育》,北京师范大学出版社.2005
[2]艾略特·w·艾斯纳(美),《儿童的知觉与视觉的发展》,湖南美术出版社1994
[3](美)罗伯特·斯莱文,《教育心理学理论与实践》,人民邮电出版社.2006
作者简介：
文译，女，任教于重庆长江师范学院美术学院。
关键词：1-3岁 幼儿 审美偏爱
一、审美偏爱的概念
审美偏好是审美者美的对事物的结构、形态、色彩、材质等方面的个人偏爱与欣赏。不同年龄段的儿童的审美方式和审美趣味各不相同。高尚的审美情操，能使审美者得到精神上的愉悦与满足，最终得到人格的完善。
英国的瓦伦丁对年龄很小的幼儿进行色彩偏爱的实验研究，得出的结论是，出生一年后的幼儿明显表现出对于黄色和红色的偏爱。
二、对1-3岁幼儿审美偏爱的实验调查
以下是我通过实验的方法对1-3岁先学前期幼儿审美偏爱的实验调查：
实验地点：武汉市XX幼儿园；
实验对象：1-3岁幼儿共40人，男女各占一半；
实验方法：选择4套美术作品作为实验材料。
实验过程：向每一位被测试儿童分别展示每套美术作品，并要求测试儿童从每套题材中选出自己最为喜欢的一副作品或者是一组作品，并说明其喜欢的原因。
三、实验结果
1-3岁先学前期幼儿对美术作品喜爱的选择是：
实验总结：
（1）内容题材：先学前期幼儿最喜欢的是动物题材的美术作品，其次是交通工具，而对于风景和人物没多大偏爱。喜欢动物题材美术作品的原因是动物的可观赏性，动物羽毛漂亮、色彩艳丽，其次是动物的可玩赏性，比如公鸡会唱歌，再次是动物的熟悉性，动物活泼可爱，而自己也是这种动物属相的也占有一部分。
（2）表现风格：先学前期幼儿最喜欢的是拟人夸张的美术作品，对写实风格美术作品的偏爱极少。喜欢喜拟人夸张风格的原因是，猫笑了，眼睛和嘴好看，其次是，猫可爱，不吓人，猫漂亮，好看。这种夸张和拟人化的动物形象消除了儿童对于动物的恐惧感，增强了亲近感。从认知方面来说，由于夸张和拟人的艺术风格突出了事物的一些特征，使一些本来不容易被幼儿觉察和理解的事物特征(如动物的表情、态度和事物的善恶、真伪等)变得易于觉察和理解。
（3）表现形式：先学前期幼儿最喜欢的是线描重彩的美术作品，其次是彩纸粘贴、剪纸、水墨画和素描，对白猫的美术作品不怎么偏爱。这表明先学前期幼儿偏爱的是色彩鲜艳、丰富和浓烈美术作品，而较少偏爱色彩单调的美术作品。
（4）色彩构成：先学前期幼儿最喜欢的是暖色调的美术作品，这表明幼儿偏爱的是色彩鲜艳、丰富的暖色调的美术作品，而较少喜欢冷色调的美术作品。
结论：以上实验结果未见1—3岁幼儿对美术作品审美偏爱的年龄差异，预示着幼儿的审美偏爱具有一定的稳定性。
此实验研究结果表明1-3岁幼儿偏爱动物题材的美术作品，偏爱他所熟悉的，且具有观赏性和玩赏性的事物；偏爱拟人夸张的表现手法；偏爱色彩鲜艳明亮和色彩丰富的暖色调美术作品；并偏爱美术作品的局部特征。
四、小结
研究幼儿审美偏爱，总结其在内容题材、表现形式、表现风格和色彩构成方面的审美偏爱，可为幼儿用品的造型与色彩设计寻找理论依据。
参考文献：
[1]张奇,《儿童审美心理发展与教育》,北京师范大学出版社.2005
[2]艾略特·w·艾斯纳(美),《儿童的知觉与视觉的发展》,湖南美术出版社1994
[3](美)罗伯特·斯莱文,《教育心理学理论与实践》,人民邮电出版社.2006
作者简介：
文译，女，任教于重庆长江师范学院美术学院。