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小学科学学科的教学方法是指在小学科学教学活动中，教师和学生为了完成学习目标，根据教材的特点和学生的认知规律，结合本学校的实际情况所采用的教学手段和教学方法。
目前，针对科学学科在小学阶段的特殊性，以及部分教师在课堂教学中的困惑，同时为了更全面准确的落实新课程标准，我们将小学科学学科中最常用的教学方法加以整合、归纳，供科学教师参考使用。
一、探索发现法
主要环节：
创设情境，明确目标——提出问题，假设猜想——设计方案，实验印证——讨论交流，归纳总结——实践应用，走进生活。
适合教学的内容有：
三年级上册：《谁流得更快一些》、《比较水的多少》、《空气占据空间吗》、《空气有重量吗》
四年级上册：《声音是怎样产生的》、《声音的变化》、《探索尺子的音高变化》、《声音的传播》
五年级上册：《蚯蚓的选择》、《雨水对土地的侵蚀》
六年级上册：《杠杆的科学》、《杠杆类工具的研究》、《抵抗弯曲》、《形状与抗弯曲能力》、《找拱形》、《电磁铁的磁力（一）》、《电磁铁的磁力（二）》、《电磁铁》
二、实验探究法
主要环节：
创设情境——假设猜想——设计实验——验证交流——总结应用。
适合教学的内容有：
三年级上册：《哪种材料硬》、《比较韧性》、《它们吸水吗》、《材料在水中的沉浮》、《砖瓦和陶器、瓷器》
四年级上册：《水能溶解一些物质》、《物质在水中是怎样溶解的》、《液体之间的溶解现象》、《不同物质在水中的溶解能力》、《溶解的快与慢》、《100毫升水能溶解多少克食盐》、《分离食盐与水的方法》
五年级上册：《光和影》、《阳光下的影子》、《光是怎样传播的》、《光的反射》、《光和热》、《岩石会改变模样吗》、《土壤中有什么》、《我们的小缆车》、《用皮筋作动力》、《像火箭那样驱动小车》、《运动与设计》、《运动与摩擦力》
六年级上册：《轮轴的秘密》、《动滑轮和定滑轮》、《滑轮组》、《斜面的作用》、《拱形的力量》、《建高塔》、《电能从哪里来》、《电磁铁》
三、小组讨论法
主要环节：
课前收集，信息整理——创设情境，提出问题——开展讨论，取长补短——交流整理，解决问题。
适合教学的内容有：
三年级上册：《植物有哪些相同特点》、《动物有哪些相同特点》、《给身边的材料分类》、《水》、《我们周围的空气》
四年级上册：《总结我们的天气观察》、《保护我们的听力》、《相互协作的人体器官》
五年级上册：《维护生态平衡》、《探索土地被侵蚀的因素》、《河流对土地的作用》、《减少对土地的侵蚀》
六年级上册：《使用工具》、《自行车上的简单机械》、《电能和能量》、《校园生物分布图》、《多种多样的植物》、《种类繁多的动物》、《谁选择了它们》、《生物多样性的意义》
四、调查分析法
主要环节：
创设情境，确定调查内容——制定计划，确定调查方法——实施调查，写出调查报告——汇报交流，分析调查内容。
适合教学的内容有：
三年级上册：《我们周围的材料》
六年级上册：《校园生物大搜索》
五、作品制作法
主要环节：
创设情境，提出任务——展开想象，设计方案——合理分工，作品制作——展示交流，相互评价。
适合教学的内容有：
四年级上册：《降水量的测量》
五年级上册：《做一个生态瓶》、《做个太阳能热水器》、《评价我们的太阳能热水器》、《设计制作小赛车》
六年级上册：《做框架》、《用纸做一座“桥” 》
六、信息收集法
主要环节：
创设情境，确定专题——讨论方法，制定方案——收集信息，分析整理——交流汇报，撰写报告——师生互补，归纳总结。
适合教学的内容有：
四年级上册：《我们关心天气》
七、观察比较法
主要环节：
创设情境，确定主题——实地观察，详细记录——归纳比较，得出结论。
适合教学的内容有：
三年级上册：《我看到了什么》、《校园的树木》、《大树和小草》、《水生植物》、《植物的叶》、《植物发生了什么变化》、《寻访小动物》、《蜗牛（一）》、《蜗牛（二）》、《蚯蚓》、《蚂蚁》、《金鱼》、《水和食用油的比较》
四年级上册：《天气日历》、《温度与气温》、《云的观察》、《听听声音》、《身体的结构》、《骨骼、关节和肌肉》、《跳动起来会怎样（一）》、《跳动起来会怎样（二）》、《食物在口腔里的变化》
五年级上册：《种子发芽实验（一）》、《种子发芽实验（二）》、《观察绿豆芽的生长》、《改变生态瓶》、《怎样得到更多的光和热》、《滑动与滚动》
八、读书获取法
主要环节：
创设情境，提出问题——明确要求，认真阅读——交流讨论，概括总结。
适合教学的内容有：
四年级上册：《风向和风速》、《我们是怎样听到声音的》、《食物在体内的旅行》
五年级上册：《食物链和食物网》、《地球表面的地形》、《地球内部运动引起的地形变化》、《测量力的大小》
六年级上册：《桥的形状和结构》、《神奇的小电动机》、《能量与太阳》、《相貌各异的我们》、《原来是相互关联的》
教无定法，贵在得法。上述所提供的教学方法，虽然在一定程度上会给大家带来一点点帮助，但未必如意。希望大家在实际课堂教学工作中结合具体情况灵活应用，或在一节课中将其中的几种方法有机地柔和在一起，也可另辟蹊径，这样通过我们的不断完善，真正使它成为能指导自己教学工作的好帮手。
目前，针对科学学科在小学阶段的特殊性，以及部分教师在课堂教学中的困惑，同时为了更全面准确的落实新课程标准，我们将小学科学学科中最常用的教学方法加以整合、归纳，供科学教师参考使用。
一、探索发现法
主要环节：
创设情境，明确目标——提出问题，假设猜想——设计方案，实验印证——讨论交流，归纳总结——实践应用，走进生活。
适合教学的内容有：
三年级上册：《谁流得更快一些》、《比较水的多少》、《空气占据空间吗》、《空气有重量吗》
四年级上册：《声音是怎样产生的》、《声音的变化》、《探索尺子的音高变化》、《声音的传播》
五年级上册：《蚯蚓的选择》、《雨水对土地的侵蚀》
六年级上册：《杠杆的科学》、《杠杆类工具的研究》、《抵抗弯曲》、《形状与抗弯曲能力》、《找拱形》、《电磁铁的磁力（一）》、《电磁铁的磁力（二）》、《电磁铁》
二、实验探究法
主要环节：
创设情境——假设猜想——设计实验——验证交流——总结应用。
适合教学的内容有：
三年级上册：《哪种材料硬》、《比较韧性》、《它们吸水吗》、《材料在水中的沉浮》、《砖瓦和陶器、瓷器》
四年级上册：《水能溶解一些物质》、《物质在水中是怎样溶解的》、《液体之间的溶解现象》、《不同物质在水中的溶解能力》、《溶解的快与慢》、《100毫升水能溶解多少克食盐》、《分离食盐与水的方法》
五年级上册：《光和影》、《阳光下的影子》、《光是怎样传播的》、《光的反射》、《光和热》、《岩石会改变模样吗》、《土壤中有什么》、《我们的小缆车》、《用皮筋作动力》、《像火箭那样驱动小车》、《运动与设计》、《运动与摩擦力》
六年级上册：《轮轴的秘密》、《动滑轮和定滑轮》、《滑轮组》、《斜面的作用》、《拱形的力量》、《建高塔》、《电能从哪里来》、《电磁铁》
三、小组讨论法
主要环节：
课前收集，信息整理——创设情境，提出问题——开展讨论，取长补短——交流整理，解决问题。
适合教学的内容有：
三年级上册：《植物有哪些相同特点》、《动物有哪些相同特点》、《给身边的材料分类》、《水》、《我们周围的空气》
四年级上册：《总结我们的天气观察》、《保护我们的听力》、《相互协作的人体器官》
五年级上册：《维护生态平衡》、《探索土地被侵蚀的因素》、《河流对土地的作用》、《减少对土地的侵蚀》
六年级上册：《使用工具》、《自行车上的简单机械》、《电能和能量》、《校园生物分布图》、《多种多样的植物》、《种类繁多的动物》、《谁选择了它们》、《生物多样性的意义》
四、调查分析法
主要环节：
创设情境，确定调查内容——制定计划，确定调查方法——实施调查，写出调查报告——汇报交流，分析调查内容。
适合教学的内容有：
三年级上册：《我们周围的材料》
六年级上册：《校园生物大搜索》
五、作品制作法
主要环节：
创设情境，提出任务——展开想象，设计方案——合理分工，作品制作——展示交流，相互评价。
适合教学的内容有：
四年级上册：《降水量的测量》
五年级上册：《做一个生态瓶》、《做个太阳能热水器》、《评价我们的太阳能热水器》、《设计制作小赛车》
六年级上册：《做框架》、《用纸做一座“桥” 》
六、信息收集法
主要环节：
创设情境，确定专题——讨论方法，制定方案——收集信息，分析整理——交流汇报，撰写报告——师生互补，归纳总结。
适合教学的内容有：
四年级上册：《我们关心天气》
七、观察比较法
主要环节：
创设情境，确定主题——实地观察，详细记录——归纳比较，得出结论。
适合教学的内容有：
三年级上册：《我看到了什么》、《校园的树木》、《大树和小草》、《水生植物》、《植物的叶》、《植物发生了什么变化》、《寻访小动物》、《蜗牛（一）》、《蜗牛（二）》、《蚯蚓》、《蚂蚁》、《金鱼》、《水和食用油的比较》
四年级上册：《天气日历》、《温度与气温》、《云的观察》、《听听声音》、《身体的结构》、《骨骼、关节和肌肉》、《跳动起来会怎样（一）》、《跳动起来会怎样（二）》、《食物在口腔里的变化》
五年级上册：《种子发芽实验（一）》、《种子发芽实验（二）》、《观察绿豆芽的生长》、《改变生态瓶》、《怎样得到更多的光和热》、《滑动与滚动》
八、读书获取法
主要环节：
创设情境，提出问题——明确要求，认真阅读——交流讨论，概括总结。
适合教学的内容有：
四年级上册：《风向和风速》、《我们是怎样听到声音的》、《食物在体内的旅行》
五年级上册：《食物链和食物网》、《地球表面的地形》、《地球内部运动引起的地形变化》、《测量力的大小》
六年级上册：《桥的形状和结构》、《神奇的小电动机》、《能量与太阳》、《相貌各异的我们》、《原来是相互关联的》
教无定法，贵在得法。上述所提供的教学方法，虽然在一定程度上会给大家带来一点点帮助，但未必如意。希望大家在实际课堂教学工作中结合具体情况灵活应用，或在一节课中将其中的几种方法有机地柔和在一起，也可另辟蹊径，这样通过我们的不断完善，真正使它成为能指导自己教学工作的好帮手。