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摘 要： 精品例句可以给教育、教学带来许多不可思议的帮助，本文探讨了在英语课堂教学中，选用例句时的出发点问题。
关键词： 英语课堂教学 例句 选择要点
英语教学离不了举例造句，恰当的例句不仅有助于节省时间，还能增强教学效果，提高学习对于学生的吸引力，调节课堂的学习气氛，加深学生的理解、记忆，辅助渗透思想道德教育，等等。
比如，看下面有关“最高级”用法的例句：
（1）This book is the most interesting of the three.
（2）The word “smile” is the longest word，because there is a mile between the first “s” and the last.
比较后，我们无疑会选择后一个例句。相比第一个而言，它在同样说明最高级用法的同时，更富趣味性，更为学生所喜爱。
那究竟怎样的例句才好呢？究竟该根据什么来选例句呢？
一、例句应有趣味性
例句应为学生所喜闻乐见。德国著名教育学家第斯多惠说过，教学中，若不能引起学生的兴趣，那么事实上，它早已中止了。通过以下例句我们可以清楚地体验到趣味性的例句与一般例句的差异。
使用不定式用作定语：
（1）I have lots of books to read at home.
（2）Giraffes are the easiest animals to feed， because they make a little food go a long way.
第二个例句一使用，全班可能有一半人会笑——长颈鹿脖子长，食物下咽的时间自然多啊。此类例句，给学生留下很深刻的印象，从而获得较好的效果。
二、例句应有简易性
例句的内容应当简单易懂，长度适中。若例句内容本身就有难度就反而增添课堂教学负担，结果只是适得其反。看看下面的例子：
用例句解释“chairperson”的含义：
（1）A chairperson is a person who is in charge of a meeting or an organization.
（2）We will always remember Chairperson Mao，father of New China.
上句中，第一句使用了英文的解释，对于初中学生来说，里面出现了生字和词组，结果给学生增添了负担。而第二个意思清楚、简易，看过之后，单词的含义就牢记在学生心里。
三、例句应有代表性
例句应当具有可以阐明需要解释的单词、词组、句子、语法等知识的基本和普遍用法。比如举例说明：“if”解释为“是否”（连接宾语从句）和“假如”（连接条件状语从句）的不同用法：
If it doesn’t rain tomorrow， we’ll go on a picnic. But who knows if it will.
四、例句应有激励性
第斯多惠说过，教学的艺术不仅在于本领的传授，还在于激励、唤醒和鼓舞。激励性的例句，容易引起学生上课时的注意力，调动起他们的自觉性和主观能动性，从而提高课堂学习效率。例如，举例说明动名词用作句子主语：
Living without an aim is like sailing without a compass.
五、例句应有知识性
学生充满着无限的好奇和对新知识的渴望。教师在课堂上举例时恰当地使用一些知识性的例句，将更能集中和吸引学生们的吸引力，产生上好课的愿望。例如：举例说明一般现在时的用法：
Ants don’t sleep.
六、例句应有适时性
包含学生身边的事物或和当前发生的国内外学生们愿意了解的事件的例句，同样能引起他们的注意和兴趣。比如，举例说明被动语态：
The 2012 Olympic Games will be held from 27th July to 12th August，in London.
七、例句应有教育性
“师也者，教之以事而喻诸德也”。教师不但要授业、解惑，更要传道。例句是教学中渗透德育的有效途径之一。例如：
举例使用“It be adj for sb to do sth”：
It is necessary for everyone of us to obey the law.
总之，精选例句是一个切实有效提高课堂教学效率、增强教学效果的好方法。每个教师都不应忽视它会带来的帮助。我们只要多注意周围的事物，多阅读各方面的书报文章，多注意积累，就不难发现和创造好的例句。
参考文献：
［１］人民教育出版社教育室.外国教育史话.人民教育出版社，1996.
［2］张兴华，王铁军.教师职业道德.江苏人民出版社，1998.
［3］王振宇.心理学教程.人民教育出版社，1995.
［4］祝凌宇.慎选英语例句 提高课堂效率.中小学英语教学与研究，2003，（1）.
关键词： 英语课堂教学 例句 选择要点
英语教学离不了举例造句，恰当的例句不仅有助于节省时间，还能增强教学效果，提高学习对于学生的吸引力，调节课堂的学习气氛，加深学生的理解、记忆，辅助渗透思想道德教育，等等。
比如，看下面有关“最高级”用法的例句：
（1）This book is the most interesting of the three.
（2）The word “smile” is the longest word，because there is a mile between the first “s” and the last.
比较后，我们无疑会选择后一个例句。相比第一个而言，它在同样说明最高级用法的同时，更富趣味性，更为学生所喜爱。
那究竟怎样的例句才好呢？究竟该根据什么来选例句呢？
一、例句应有趣味性
例句应为学生所喜闻乐见。德国著名教育学家第斯多惠说过，教学中，若不能引起学生的兴趣，那么事实上，它早已中止了。通过以下例句我们可以清楚地体验到趣味性的例句与一般例句的差异。
使用不定式用作定语：
（1）I have lots of books to read at home.
（2）Giraffes are the easiest animals to feed， because they make a little food go a long way.
第二个例句一使用，全班可能有一半人会笑——长颈鹿脖子长，食物下咽的时间自然多啊。此类例句，给学生留下很深刻的印象，从而获得较好的效果。
二、例句应有简易性
例句的内容应当简单易懂，长度适中。若例句内容本身就有难度就反而增添课堂教学负担，结果只是适得其反。看看下面的例子：
用例句解释“chairperson”的含义：
（1）A chairperson is a person who is in charge of a meeting or an organization.
（2）We will always remember Chairperson Mao，father of New China.
上句中，第一句使用了英文的解释，对于初中学生来说，里面出现了生字和词组，结果给学生增添了负担。而第二个意思清楚、简易，看过之后，单词的含义就牢记在学生心里。
三、例句应有代表性
例句应当具有可以阐明需要解释的单词、词组、句子、语法等知识的基本和普遍用法。比如举例说明：“if”解释为“是否”（连接宾语从句）和“假如”（连接条件状语从句）的不同用法：
If it doesn’t rain tomorrow， we’ll go on a picnic. But who knows if it will.
四、例句应有激励性
第斯多惠说过，教学的艺术不仅在于本领的传授，还在于激励、唤醒和鼓舞。激励性的例句，容易引起学生上课时的注意力，调动起他们的自觉性和主观能动性，从而提高课堂学习效率。例如，举例说明动名词用作句子主语：
Living without an aim is like sailing without a compass.
五、例句应有知识性
学生充满着无限的好奇和对新知识的渴望。教师在课堂上举例时恰当地使用一些知识性的例句，将更能集中和吸引学生们的吸引力，产生上好课的愿望。例如：举例说明一般现在时的用法：
Ants don’t sleep.
六、例句应有适时性
包含学生身边的事物或和当前发生的国内外学生们愿意了解的事件的例句，同样能引起他们的注意和兴趣。比如，举例说明被动语态：
The 2012 Olympic Games will be held from 27th July to 12th August，in London.
七、例句应有教育性
“师也者，教之以事而喻诸德也”。教师不但要授业、解惑，更要传道。例句是教学中渗透德育的有效途径之一。例如：
举例使用“It be adj for sb to do sth”：
It is necessary for everyone of us to obey the law.
总之，精选例句是一个切实有效提高课堂教学效率、增强教学效果的好方法。每个教师都不应忽视它会带来的帮助。我们只要多注意周围的事物，多阅读各方面的书报文章，多注意积累，就不难发现和创造好的例句。
参考文献：
［１］人民教育出版社教育室.外国教育史话.人民教育出版社，1996.
［2］张兴华，王铁军.教师职业道德.江苏人民出版社，1998.
［3］王振宇.心理学教程.人民教育出版社，1995.
［4］祝凌宇.慎选英语例句 提高课堂效率.中小学英语教学与研究，2003，（1）.