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摘要：根据当前农村小学生的学情，大多数学生的留守儿童，他们经历太少，知识面太狭窄，视野不开阔，口语表达能力差，说的能力越来越弱，能说的学生也越来越少了，然而我作为农村小学语文教师却发现农村小学生的口语表达能力不佳，与大城市里的学生相比有很大的差距，主要表现为：羞于张口，表达不完整;朗读时漏字、重复、断句，不注意说话的对象和场合;受地方方言的影响，普通话说得不标准，不顺畅。因此，培养和提高农村学生的口语交际能力是我们老师不可推卸的责任。
关键词： 语文教学 口语交际 方式方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
那么，我们老师应该怎样培养农村小学生的口语交际能力呢？我认为，对于农村小学生进行口语交际的提高应做到以下几点：
一、使学生想说
1.游戏激励
做游戏是低段学生最爱的活动了。它能促进学生身体发育和大脑智慧的发展，激发学生的表达欲望，他们才会想说，小学生特别兴奋，速度快，情绪高涨投入到游戏中。可是当游戏结束时，学生的状态仍处于高度亢奋时，需要以某种方法把自己意犹未尽的热情释放出来。此时，教师们就可把握时机，向学生提出一些简单的具有导向性的问题，如：今天你玩了些什么游戏？游戏有什么规则？哪个游戏最好玩？以后还想不想玩这样的游戏？这样学生能回答，想回答，敢回答，才能达到让学生想说话的目的。
2.结交朋友
朋友就是感情好，有共同语言可以经常交流，一起做事很舒服，双方有时间相约一起玩或聚会，这可是除了亲人之外好的交情的人就是知己。我们要学会倾听朋友的诉说，我们学会倾听了之后我们才能学会交流，对待朋友需要真诚和宽容，小事不要太计较，是可以原谅的，但是原则上的事情，不能退步，朋友做得好，就该夸奖他和他一起开心，如若朋友做得不好，那么需要说出来，然后帮他想办法一起解决问题，这样之后我们就可以很好地练习口语交际能力。
二、使学生敢说
1. 评价合理
根据小学生的心理特点：他们往往想说却又怕说错。因此我们一定要对学生有合理的评价。在评价时多采用鼓励性原则，即便有的学生说的确不好，也要通过个人内部比较发现他的进步并给予鼓励。不合理的评价会给学生心理留下了阴影，使他们在以后不敢轻易说话了。而相反，合理的评价就会萌发一种让讲得更好的想法，这样他才会勇敢把自己的话表达出来。学生会明白说错了，也不会受到他人责怪。只要错了及时改正就会越做越好，做得好成就感就越高。交际能力就会不知不觉地增长。
2.训练及时
农村小学生的口语交际能力的训练不可以只局限于语文口语交际课上，而要把言语训练扩展到学生活动中去，进行说话训练不受时机和地点的限制。让学生多说话才能消除恐惧，让他们可以用自己的话说明自己的想法和观点。还有就是不能打断孩子们的讲话，人人之间必须相互尊重，认真倾听听孩子想说的内容，及时给予回应，这样孩子们才能在玩中学习，才能提高孩子的口语表达能力。
三、让学生爱说话
1.话题引导
让小学生爱上说话就要让练习的话题具有吸引性和引导性。如果教师能设置大多数学生明显感兴趣的话题：观看西游记动画片，让学生发表自己的观点，说说自己喜欢哪个角色，喜欢他的什么？也可以说说最近发生在自己身边的开心的事等等。由于这些话题符合学生的心理，又有一定的吸引性。学生更愿意去说，争先恐后地发言。他们对说话产生好感后，进而就会爱上说话。
2. 情境练习
对农村小学生进行口语交际能力的培养和提高，关键性问题就是能不能把握训练的最佳契机？为学生创设良好的口语交际环境，渲染说话的气氛，让学生对说话由想说转变为真正的爱说。不同的话题，用不同的训练方式。如：在进行对话训练时，最好是根据教材要求的情境出发，让学生扮演不同的角色，在表演中练习说话，感受语言的魅力，想说就说，用自己的理解去诠释人物。在对话中提升自己的口语交际能力。
四、让学生会说话
1. 方式方法
说话训练是一个循序渐进的过程。因此，我们要从低学段开始抓學生口语表达能力的训练。而低学段学生所接触的语言有限，不知道说什么话，不会说话技巧所以忽略了说话的完整性。那么，教师就可以利用例句、简短的句子来教他们说一句完整的话。随着学习年级的升高，说话就必须按照一定的逻辑顺序来讲，说话颠三倒四，语言没有条理，缺少顺序，而一团乱。因此，教师可以教学生使用一些连词如：先……再……后……等使他们按方位上面是……中间是……下面是……按逻辑顺序说话，逐步的提高学生说话的质量。
2. 增加阅读
孩子们需要阅读大量的报刊书籍，才能丰富他们的知识。在知识积累的过程中，口语交际能力也将随之提高因此教师在教学过程中要有意无意的扩大学生的阅读机会，给学生找一些课外书。如：《格林童话》、《成语故事》、《精选美文》等等之类的书。让他们在课外阅读中吸取一些好词汇、好句子和好的表达方式，这样学生在说话时才知道如何表达。把别人好的东西学会，然后自己运用到自己的日常交流中，这样的训练才可以锻炼孩子的口齿伶俐，语言准确，吐字清晰。
3.鼓励背诵
教师可以要求学生都背诵课文，学习的课文都背诵完，背诵的要求不是完成任务，而是要训练孩子记忆能力和口语表达能力。记忆力是练习口语交际的一种必不可少的素质，没有好的记忆力，要培养好的口语交际能力，是不可能的，只有大脑里充分积累了知识，孩子才能张口即出，滔滔不绝的讲话。背诵的要求是对课文的内容准确把握内容的情况下，进行声情并茂的表达内容，声音的高低起伏，感情需要有喜怒哀乐，这样训练后才能准确表达自己的思想感情。
总之，农村小学生的口语交际能力的培养和提高是一个缓慢的循序渐进过程。与人打交道是无处不在的，我们需要鼓励孩子寻找各种各样有效的途径，争取让学生做到想说、敢说、爱说、会说，一步一步把学生培养成适应时代潮流的21世纪新型人才。
参考文献
1.《语文课程标准》国家教育部2013
2.《口语交际能力训练》陈慧娟 华东师范大学出版社2015
3.《小学语文教师》陈金铭 福建教育出版社 2013
关键词： 语文教学 口语交际 方式方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
那么，我们老师应该怎样培养农村小学生的口语交际能力呢？我认为，对于农村小学生进行口语交际的提高应做到以下几点：
一、使学生想说
1.游戏激励
做游戏是低段学生最爱的活动了。它能促进学生身体发育和大脑智慧的发展，激发学生的表达欲望，他们才会想说，小学生特别兴奋，速度快，情绪高涨投入到游戏中。可是当游戏结束时，学生的状态仍处于高度亢奋时，需要以某种方法把自己意犹未尽的热情释放出来。此时，教师们就可把握时机，向学生提出一些简单的具有导向性的问题，如：今天你玩了些什么游戏？游戏有什么规则？哪个游戏最好玩？以后还想不想玩这样的游戏？这样学生能回答，想回答，敢回答，才能达到让学生想说话的目的。
2.结交朋友
朋友就是感情好，有共同语言可以经常交流，一起做事很舒服，双方有时间相约一起玩或聚会，这可是除了亲人之外好的交情的人就是知己。我们要学会倾听朋友的诉说，我们学会倾听了之后我们才能学会交流，对待朋友需要真诚和宽容，小事不要太计较，是可以原谅的，但是原则上的事情，不能退步，朋友做得好，就该夸奖他和他一起开心，如若朋友做得不好，那么需要说出来，然后帮他想办法一起解决问题，这样之后我们就可以很好地练习口语交际能力。
二、使学生敢说
1. 评价合理
根据小学生的心理特点：他们往往想说却又怕说错。因此我们一定要对学生有合理的评价。在评价时多采用鼓励性原则，即便有的学生说的确不好，也要通过个人内部比较发现他的进步并给予鼓励。不合理的评价会给学生心理留下了阴影，使他们在以后不敢轻易说话了。而相反，合理的评价就会萌发一种让讲得更好的想法，这样他才会勇敢把自己的话表达出来。学生会明白说错了，也不会受到他人责怪。只要错了及时改正就会越做越好，做得好成就感就越高。交际能力就会不知不觉地增长。
2.训练及时
农村小学生的口语交际能力的训练不可以只局限于语文口语交际课上，而要把言语训练扩展到学生活动中去，进行说话训练不受时机和地点的限制。让学生多说话才能消除恐惧，让他们可以用自己的话说明自己的想法和观点。还有就是不能打断孩子们的讲话，人人之间必须相互尊重，认真倾听听孩子想说的内容，及时给予回应，这样孩子们才能在玩中学习，才能提高孩子的口语表达能力。
三、让学生爱说话
1.话题引导
让小学生爱上说话就要让练习的话题具有吸引性和引导性。如果教师能设置大多数学生明显感兴趣的话题：观看西游记动画片，让学生发表自己的观点，说说自己喜欢哪个角色，喜欢他的什么？也可以说说最近发生在自己身边的开心的事等等。由于这些话题符合学生的心理，又有一定的吸引性。学生更愿意去说，争先恐后地发言。他们对说话产生好感后，进而就会爱上说话。
2. 情境练习
对农村小学生进行口语交际能力的培养和提高，关键性问题就是能不能把握训练的最佳契机？为学生创设良好的口语交际环境，渲染说话的气氛，让学生对说话由想说转变为真正的爱说。不同的话题，用不同的训练方式。如：在进行对话训练时，最好是根据教材要求的情境出发，让学生扮演不同的角色，在表演中练习说话，感受语言的魅力，想说就说，用自己的理解去诠释人物。在对话中提升自己的口语交际能力。
四、让学生会说话
1. 方式方法
说话训练是一个循序渐进的过程。因此，我们要从低学段开始抓學生口语表达能力的训练。而低学段学生所接触的语言有限，不知道说什么话，不会说话技巧所以忽略了说话的完整性。那么，教师就可以利用例句、简短的句子来教他们说一句完整的话。随着学习年级的升高，说话就必须按照一定的逻辑顺序来讲，说话颠三倒四，语言没有条理，缺少顺序，而一团乱。因此，教师可以教学生使用一些连词如：先……再……后……等使他们按方位上面是……中间是……下面是……按逻辑顺序说话，逐步的提高学生说话的质量。
2. 增加阅读
孩子们需要阅读大量的报刊书籍，才能丰富他们的知识。在知识积累的过程中，口语交际能力也将随之提高因此教师在教学过程中要有意无意的扩大学生的阅读机会，给学生找一些课外书。如：《格林童话》、《成语故事》、《精选美文》等等之类的书。让他们在课外阅读中吸取一些好词汇、好句子和好的表达方式，这样学生在说话时才知道如何表达。把别人好的东西学会，然后自己运用到自己的日常交流中，这样的训练才可以锻炼孩子的口齿伶俐，语言准确，吐字清晰。
3.鼓励背诵
教师可以要求学生都背诵课文，学习的课文都背诵完，背诵的要求不是完成任务，而是要训练孩子记忆能力和口语表达能力。记忆力是练习口语交际的一种必不可少的素质，没有好的记忆力，要培养好的口语交际能力，是不可能的，只有大脑里充分积累了知识，孩子才能张口即出，滔滔不绝的讲话。背诵的要求是对课文的内容准确把握内容的情况下，进行声情并茂的表达内容，声音的高低起伏，感情需要有喜怒哀乐，这样训练后才能准确表达自己的思想感情。
总之，农村小学生的口语交际能力的培养和提高是一个缓慢的循序渐进过程。与人打交道是无处不在的，我们需要鼓励孩子寻找各种各样有效的途径，争取让学生做到想说、敢说、爱说、会说，一步一步把学生培养成适应时代潮流的21世纪新型人才。
参考文献
1.《语文课程标准》国家教育部2013
2.《口语交际能力训练》陈慧娟 华东师范大学出版社2015
3.《小学语文教师》陈金铭 福建教育出版社 2013