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摘要：在传统教学模式下，人们更关注主科课程的学习，部分学校甚至出现为了完成主科教学任务，擅自挪用其他课程，而家长也对学校教育存在误解，认为学生只需要充分掌握语数英的知识即可。在刻板的教育观念之下，大部分教师和家长只关注学生成绩的好坏，容易忽视对孩子进行道德与法治的教育。性格养成对于人的成长具有重要意义，一旦养成恶劣的品性，后面也基本上难有大的改变。本文的主要行文目的，是分析在小学教育中，如何提高道德与法治的教学质量，如何帮助小学生形成稳定的人格。
关键词：道德与法治;小学;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：目前整个社会处于高速发展的状态中，多元化价值观正影响着越来越多的人，对于价值观念还未成型的小学生来说，可能会带来一定的负面影响，从小学生的心理特点来看。他们的心智还不成熟，如果学生接受了错误的价值观，在今后的学习和生活之中就容易误入歧途。教师应该抓住学生成长的黄金期，对其缺点及时加以矫正，注重给予正面的影响，从培养学生个人的道德品质来看，道德与法治任课教师就承担着不可推卸的责任，如何教授这门课程才能获得预期的效果，也是这篇文章要讨论的重点问题。
如何提升道德与法治课程的教学质量
一、结合学情做好各种准备活动
在授课活动正式开始之前，教师需要结合本班级学生的实际情况，做好教学备课和学期活动设计，具体的设计内容要在备课过程中，拟出具体的头绪。总体来看小学六年级的教材内容丰富多彩，知识点也具有一定的深度，为了教好这门课程，教师在通读整篇教材之后，首先制定一套行之有效的教学计划。之后的授课活动严格按照计划来实施，在阅读书本内容后，在备课过程中精心梳理好每一节课程的知识点，始终关注好备课质量，因为这也直接影响到学生的学习效果，争取在备课过程中不斷完善，确保整个教学活动的衔接得当。
二、立足于课本但不拘泥于现状
课本是老师开展教学活动的基础，它也是教学内容的主要来源，但是要教好课程让学生掌握一门课程，老师又不能拘泥于现状，完全去依赖手中的课本、教材，为了便于学生对某些知识点更好地理解，教师要结合学生已有的生活经验和技巧，以深入浅出的方式，加深学生对课程的理解力和接受度。比如某小学道德与法治教师，在教授《感受生活中的法律》这个环节时，为了让学生了解法律是什么，首先就要从学生现有的知识水平，和他们本身具有的年龄特点出发，简单地阐述日常生活中的一些法律事件，最初教师以视频展播的形式，向学生展示了一起著名的法律事件，再提问：“法律是什么？请用自己的语言来描述”，六年级的小学生，已经拥有了一定的语言组织能力，此时他们会以自己的理解方式告诉教师：法律是得到国家认可的一种制度，这种制度能保护公民的正当权益。此时教师再用总结性的话语进行解释：只要不触犯国家和他人的利益的行为，我们就能成为遵纪守法的好公民。
三、对学生的德育评价要科学
开设道德与法治课程，其中有一个很重要的目的，就是让教师对学生的品德进行正确的评价，教师采用科学的手法，引导学生正确看待自我，探寻提高个人品质和法治修养的方法，首先就要求教师，要大胆摒弃传统教学的德育测评方式，不再用分数来评价一位学生的优劣，而是从多角度出来来看待班级内学生。为了践行这种科学评价观，需要在教学中改变测评的标准，比如在授课过程中看到学生有困难和问题，课后抽时间主动和学生进行沟通了解其思想动向，在言语沟通的过程中，注重采用正确的方式，去评价学生的个人品德，为其明确正确的三观，道德与法治教育最好能做到家长、学生、老师三位一体。当然在管理过程中，老师依然要充分发挥自己的主体作用。通过正确的指引将学生带上正轨，努力提高他们在品德和法律方面的修养。
四、给予学生肯定和鼓励的态度
在小学阶段开设道德与法治课程的终极目的，是帮助学生从小养成正确的品德，掌握最基本的法律常识。要上好这门课，老师的教学方法很重要，老师个人对待学生的态度也很重要，为了让学生之间看到同学身上的优点，老师在集体教育中要注重给予鼓励和表扬，对于表现优异的同学给予肯定，当学生感知到教师的认可，其自信心很快就能得到提升，对老师的要求更容易主动接受。比如在学习《我们受特殊保护》这个课时的时候，有知识面比较广的同学随即补充：关于未成年人还有一部专门的《未成年人保护法》，里面详细记录了我们可以运用的法律武器。对于学生的补充教师持有肯定的态度，并且鼓励学生要多向该同学学习，此时学生对老师的认同感更强烈，有利于在学习中接受老师更多引导和教诲。其实不仅仅是针对道德与法治课程，教师的认可和鼓励的态度，在任何方面都对学生比较适用。
总结分析：
学生的道德品质和法治意识的形成，有赖于学生正确地培养。当然以上的几点参考意见，对于学校的教学工作来说，也还是具有一定的片面性，学生的培养不仅需要教师的参与，更需要家长、社会的共同扶持，多注重对学生进行道德、情感的渗透，让小学的道德与法治课程，真正为学生的成长提供最优质的服务，才是我们的终极目标。
参考文献
[1] 梁冠强. 小学道德与法治有效教学策略研究[J]. 师道：教研， 2019（8）：30-30.
[2] 刘莹. 小学道德与法治有效教学策略研究[J]. 西部素质教育， 2018， 004（017）：226-227.
[3] 于淼. 探究小学道德与法治课有效教学策略[J]. 2021（2018-23）：52-53.
关键词：道德与法治;小学;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：目前整个社会处于高速发展的状态中，多元化价值观正影响着越来越多的人，对于价值观念还未成型的小学生来说，可能会带来一定的负面影响，从小学生的心理特点来看。他们的心智还不成熟，如果学生接受了错误的价值观，在今后的学习和生活之中就容易误入歧途。教师应该抓住学生成长的黄金期，对其缺点及时加以矫正，注重给予正面的影响，从培养学生个人的道德品质来看，道德与法治任课教师就承担着不可推卸的责任，如何教授这门课程才能获得预期的效果，也是这篇文章要讨论的重点问题。
如何提升道德与法治课程的教学质量
一、结合学情做好各种准备活动
在授课活动正式开始之前，教师需要结合本班级学生的实际情况，做好教学备课和学期活动设计，具体的设计内容要在备课过程中，拟出具体的头绪。总体来看小学六年级的教材内容丰富多彩，知识点也具有一定的深度，为了教好这门课程，教师在通读整篇教材之后，首先制定一套行之有效的教学计划。之后的授课活动严格按照计划来实施，在阅读书本内容后，在备课过程中精心梳理好每一节课程的知识点，始终关注好备课质量，因为这也直接影响到学生的学习效果，争取在备课过程中不斷完善，确保整个教学活动的衔接得当。
二、立足于课本但不拘泥于现状
课本是老师开展教学活动的基础，它也是教学内容的主要来源，但是要教好课程让学生掌握一门课程，老师又不能拘泥于现状，完全去依赖手中的课本、教材，为了便于学生对某些知识点更好地理解，教师要结合学生已有的生活经验和技巧，以深入浅出的方式，加深学生对课程的理解力和接受度。比如某小学道德与法治教师，在教授《感受生活中的法律》这个环节时，为了让学生了解法律是什么，首先就要从学生现有的知识水平，和他们本身具有的年龄特点出发，简单地阐述日常生活中的一些法律事件，最初教师以视频展播的形式，向学生展示了一起著名的法律事件，再提问：“法律是什么？请用自己的语言来描述”，六年级的小学生，已经拥有了一定的语言组织能力，此时他们会以自己的理解方式告诉教师：法律是得到国家认可的一种制度，这种制度能保护公民的正当权益。此时教师再用总结性的话语进行解释：只要不触犯国家和他人的利益的行为，我们就能成为遵纪守法的好公民。
三、对学生的德育评价要科学
开设道德与法治课程，其中有一个很重要的目的，就是让教师对学生的品德进行正确的评价，教师采用科学的手法，引导学生正确看待自我，探寻提高个人品质和法治修养的方法，首先就要求教师，要大胆摒弃传统教学的德育测评方式，不再用分数来评价一位学生的优劣，而是从多角度出来来看待班级内学生。为了践行这种科学评价观，需要在教学中改变测评的标准，比如在授课过程中看到学生有困难和问题，课后抽时间主动和学生进行沟通了解其思想动向，在言语沟通的过程中，注重采用正确的方式，去评价学生的个人品德，为其明确正确的三观，道德与法治教育最好能做到家长、学生、老师三位一体。当然在管理过程中，老师依然要充分发挥自己的主体作用。通过正确的指引将学生带上正轨，努力提高他们在品德和法律方面的修养。
四、给予学生肯定和鼓励的态度
在小学阶段开设道德与法治课程的终极目的，是帮助学生从小养成正确的品德，掌握最基本的法律常识。要上好这门课，老师的教学方法很重要，老师个人对待学生的态度也很重要，为了让学生之间看到同学身上的优点，老师在集体教育中要注重给予鼓励和表扬，对于表现优异的同学给予肯定，当学生感知到教师的认可，其自信心很快就能得到提升，对老师的要求更容易主动接受。比如在学习《我们受特殊保护》这个课时的时候，有知识面比较广的同学随即补充：关于未成年人还有一部专门的《未成年人保护法》，里面详细记录了我们可以运用的法律武器。对于学生的补充教师持有肯定的态度，并且鼓励学生要多向该同学学习，此时学生对老师的认同感更强烈，有利于在学习中接受老师更多引导和教诲。其实不仅仅是针对道德与法治课程，教师的认可和鼓励的态度，在任何方面都对学生比较适用。
总结分析：
学生的道德品质和法治意识的形成，有赖于学生正确地培养。当然以上的几点参考意见，对于学校的教学工作来说，也还是具有一定的片面性，学生的培养不仅需要教师的参与，更需要家长、社会的共同扶持，多注重对学生进行道德、情感的渗透，让小学的道德与法治课程，真正为学生的成长提供最优质的服务，才是我们的终极目标。
参考文献
[1] 梁冠强. 小学道德与法治有效教学策略研究[J]. 师道：教研， 2019（8）：30-30.
[2] 刘莹. 小学道德与法治有效教学策略研究[J]. 西部素质教育， 2018， 004（017）：226-227.
[3] 于淼. 探究小学道德与法治课有效教学策略[J]. 2021（2018-23）：52-53.