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摘要：初中教育阶段是学生身心发展的转折期，这一阶段学生的学习习惯养成十分重要，学科教师需要在组织教学活动过程中强化引导，帮助学生养成良好的学习习惯，促进其学习效率提升。以初中数学学科教学为例，教师只有帮助学生养成良好的学习习惯，学生才能够有针对性地开展学习，助力其成绩提升。基于学习习惯养成的重要性，本研究将以初中数学为例，分析有效培养学生学习习惯的方法，仅供参考。
关键词：初中数学；有效教学；学习习惯
引言：
培养学生良好的学习习惯一直是初中数学教师探索的重要课题，教师作为教学活动的组织者和引导者，在培养学生良好学习习惯上发挥着显著作用，当前的初中数学学科教学互动中，我们要发挥自身作用，以良好的学习习惯养成为前提和基础，探究学习教学的有效方法。本研究针对初中数学教学现状，展开如下教学策略分析。
一、创设情境激发兴趣，让学生“愿学”
学习习惯是一种非智力因素，学生的良好学习习惯培养和形成还是要建立在学习兴趣之上，因此当前的初中数学学科教学活动中，教师要注重学生的兴趣激发。利用教学情境激发学生学习兴趣是我们常用的教学策略，初中数学学科教学活动中，我们也要积极利用情境教学契机，实现对学生的激趣[1]。例如讲列方程解应用题时讲一讲古希腊数学家刁番都的故事。讲矩形时，自制平行四边形教具，利用平行四边形的不稳定性，将一个平行四边形变成有一个直角的平行四边形。通过演示觀察，提出如下问题，让学生探索：在四边边长不变的情况下，平行四边形在变动中成为一个怎样的图形？平行四边形的什么发生了变化？（角）什么没有变化？（边）。矩形的定义是什么？它是什么四边形的特殊的一种？除具有什么图形性质外，还具有怎样的特殊性质？一连串问题激发学生主动去思考；讲圆和直线的位置关系时，利用直观教具，用运动的方式，让学生看到圆和直线相交―相切―相离的变化过程，从而归纳出直线和圆之间的位置关系。或者播放一些日出时太阳和地平线的位置变化视频等，利用电子白板或一体机等信息技术设备辅助教学，再充分挖掘教材中的活动素材，设计直观形象、生动有趣的数学活动，创设一些与学生实践紧密相连的情境，让学生饶有兴致地在生动具体的情境中参与数学学习。
二、注意听讲习惯的培养
相关研究表明，无意注意是能够向有意注意有效转化的，有意注意形成之后就可以再次升华为有意后注意。所谓的有意后注意简单来说就是人的一种习惯。在课堂教学中，教师应该采取积极的教学手段来培养学生的有意后注意，帮助他们养成良好的数学学习习惯[2]。例如，在讲“正数与负数”时，在课堂导入阶段，我提出这样的一系列问题：1+2=？15+14=？……1-2=？14-15=？……对于前半部分的这些算式，学生是经常接触的，也是他们所熟悉的。但是对于1-2=？14-15=？……这些问题他们却是首次接触。因此这些问题立即引起了学生的无意注意。为了有效培养学生的有意注意，我继续引导说：“为解决1-2=？14-15=？……这些问题，今天我们来学习和探讨正数和负数。”这样说的主要目的就是点明主题，引导学生由无意注意向有意注意转化。在经过初步的学习之后，我又提出这样一个问题：假如零上5℃表示为+5℃，那么零下4℃应该怎样表示呢？在该问题的讨论和解决过程中，有效促使了学生有意注意的升华，最终形成有意后注意，进而有效培养学生注意听讲的习惯。
三、善于思考，培养思维能力
缺乏创新能力是学生数学学习过程中存在的较大问题。因此，在初中数学教学中，教师要鼓励学生对数学现象和数学问题进行深入发掘和探究，对前人的理论和成果进行大胆、理性的质疑和思考，培养学生积极思考、主动探究的意识[3]。在数学教学中，教师要引导学生对数学问题进行深入的挖掘和探讨，探究数学问题的其他解题思路和方法，拓宽学生的思维，从而培养学生主动思考、积极创新的学习习惯，促进课堂教学目标的实现。从不同角度思考、使用不同的解题方法是学生思维灵活性的体现，对于学生的数学能力和思维能力的培养都有重要意义。以“随机事件与概率”一章为例，由于学生没有系统的学过随机事件的概念，对于随机事件的认识还仅仅停留在表面。此时，教师可以通过游戏的方式，让学生分组掷硬币、转动转盘或从袋子里随机摸不同颜色的小球等等。记录游戏结果，然后观察思考并讨论记录结果，经过激烈的课堂讨论后，顺理成章引入随机事件概念。再结合生活中大量的事例，比如买彩票中奖的可能性、商场搞促销活动抽奖时抽到一等奖的可能性等，这样既调动了学生的学习积极性，同时也可以培养学生实践操作、仔细观察、合作学习、思考总结等严谨的数学思维和良好的学习习惯。
四、联系实际，运用数学知识
数学学科本身就具有实践性较强的特征，因此在培养初中生数学学习习惯过程中，我们就要联系实际，让学生养成结合生活实际开展知识学习的习惯，这对学生的知识应用能力提升具有很大意义[4]。例如，对于在实际生活的中有这样一个问题：某学校需用不超过1600元的资金购入篮球和足球共20个，其中篮球单价是90元，足球单价是70元，请你为学校设计选购方式。其实这样的题目就是对数学中方程思想、不等式的考查，那么只要设购入篮球 x 个，购入足球 y个，然后列出方程组和不等式便能解决。相反，如果用列举法一一列出，是可以解决的，但是过程就会变得麻烦。通过这样例子，使学生用数学思维去看待身边的问题，深切感受数学知识在生活中的运用。
结束语：
综上，初中数学学科教学活动中，我们为了提升学生的学习效率，需要帮助学生养成良好的学习习惯，为学生的自主学习和高效学习提供契机。当然良好的学习习惯包括很多方面，我们在具体的学科教学过程中，就要结合教学内容和学生特点选择培养侧面。上述观点还存在局限性，但是笔者也希望其能够为广大同行提供参考。
参考文献：
[1]张颖慧.例谈初中数学教学中创新意识和创造性思维的培养[J].宿州教育学院学报，2013，32（02）：147.
[2]蒋雪松.在数学教学中培养学生的创新意识[J].魅力中国，2015，12（10）：154.
[3]魏春杰.数学教学中如何培养创新意识[J].吉林教育，2018，21（23）：114-115.
[4]石晶.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育旬刊，2015，21（34）：301-302.
关键词：初中数学；有效教学；学习习惯
引言：
培养学生良好的学习习惯一直是初中数学教师探索的重要课题，教师作为教学活动的组织者和引导者，在培养学生良好学习习惯上发挥着显著作用，当前的初中数学学科教学互动中，我们要发挥自身作用，以良好的学习习惯养成为前提和基础，探究学习教学的有效方法。本研究针对初中数学教学现状，展开如下教学策略分析。
一、创设情境激发兴趣，让学生“愿学”
学习习惯是一种非智力因素，学生的良好学习习惯培养和形成还是要建立在学习兴趣之上，因此当前的初中数学学科教学活动中，教师要注重学生的兴趣激发。利用教学情境激发学生学习兴趣是我们常用的教学策略，初中数学学科教学活动中，我们也要积极利用情境教学契机，实现对学生的激趣[1]。例如讲列方程解应用题时讲一讲古希腊数学家刁番都的故事。讲矩形时，自制平行四边形教具，利用平行四边形的不稳定性，将一个平行四边形变成有一个直角的平行四边形。通过演示觀察，提出如下问题，让学生探索：在四边边长不变的情况下，平行四边形在变动中成为一个怎样的图形？平行四边形的什么发生了变化？（角）什么没有变化？（边）。矩形的定义是什么？它是什么四边形的特殊的一种？除具有什么图形性质外，还具有怎样的特殊性质？一连串问题激发学生主动去思考；讲圆和直线的位置关系时，利用直观教具，用运动的方式，让学生看到圆和直线相交―相切―相离的变化过程，从而归纳出直线和圆之间的位置关系。或者播放一些日出时太阳和地平线的位置变化视频等，利用电子白板或一体机等信息技术设备辅助教学，再充分挖掘教材中的活动素材，设计直观形象、生动有趣的数学活动，创设一些与学生实践紧密相连的情境，让学生饶有兴致地在生动具体的情境中参与数学学习。
二、注意听讲习惯的培养
相关研究表明，无意注意是能够向有意注意有效转化的，有意注意形成之后就可以再次升华为有意后注意。所谓的有意后注意简单来说就是人的一种习惯。在课堂教学中，教师应该采取积极的教学手段来培养学生的有意后注意，帮助他们养成良好的数学学习习惯[2]。例如，在讲“正数与负数”时，在课堂导入阶段，我提出这样的一系列问题：1+2=？15+14=？……1-2=？14-15=？……对于前半部分的这些算式，学生是经常接触的，也是他们所熟悉的。但是对于1-2=？14-15=？……这些问题他们却是首次接触。因此这些问题立即引起了学生的无意注意。为了有效培养学生的有意注意，我继续引导说：“为解决1-2=？14-15=？……这些问题，今天我们来学习和探讨正数和负数。”这样说的主要目的就是点明主题，引导学生由无意注意向有意注意转化。在经过初步的学习之后，我又提出这样一个问题：假如零上5℃表示为+5℃，那么零下4℃应该怎样表示呢？在该问题的讨论和解决过程中，有效促使了学生有意注意的升华，最终形成有意后注意，进而有效培养学生注意听讲的习惯。
三、善于思考，培养思维能力
缺乏创新能力是学生数学学习过程中存在的较大问题。因此，在初中数学教学中，教师要鼓励学生对数学现象和数学问题进行深入发掘和探究，对前人的理论和成果进行大胆、理性的质疑和思考，培养学生积极思考、主动探究的意识[3]。在数学教学中，教师要引导学生对数学问题进行深入的挖掘和探讨，探究数学问题的其他解题思路和方法，拓宽学生的思维，从而培养学生主动思考、积极创新的学习习惯，促进课堂教学目标的实现。从不同角度思考、使用不同的解题方法是学生思维灵活性的体现，对于学生的数学能力和思维能力的培养都有重要意义。以“随机事件与概率”一章为例，由于学生没有系统的学过随机事件的概念，对于随机事件的认识还仅仅停留在表面。此时，教师可以通过游戏的方式，让学生分组掷硬币、转动转盘或从袋子里随机摸不同颜色的小球等等。记录游戏结果，然后观察思考并讨论记录结果，经过激烈的课堂讨论后，顺理成章引入随机事件概念。再结合生活中大量的事例，比如买彩票中奖的可能性、商场搞促销活动抽奖时抽到一等奖的可能性等，这样既调动了学生的学习积极性，同时也可以培养学生实践操作、仔细观察、合作学习、思考总结等严谨的数学思维和良好的学习习惯。
四、联系实际，运用数学知识
数学学科本身就具有实践性较强的特征，因此在培养初中生数学学习习惯过程中，我们就要联系实际，让学生养成结合生活实际开展知识学习的习惯，这对学生的知识应用能力提升具有很大意义[4]。例如，对于在实际生活的中有这样一个问题：某学校需用不超过1600元的资金购入篮球和足球共20个，其中篮球单价是90元，足球单价是70元，请你为学校设计选购方式。其实这样的题目就是对数学中方程思想、不等式的考查，那么只要设购入篮球 x 个，购入足球 y个，然后列出方程组和不等式便能解决。相反，如果用列举法一一列出，是可以解决的，但是过程就会变得麻烦。通过这样例子，使学生用数学思维去看待身边的问题，深切感受数学知识在生活中的运用。
结束语：
综上，初中数学学科教学活动中，我们为了提升学生的学习效率，需要帮助学生养成良好的学习习惯，为学生的自主学习和高效学习提供契机。当然良好的学习习惯包括很多方面，我们在具体的学科教学过程中，就要结合教学内容和学生特点选择培养侧面。上述观点还存在局限性，但是笔者也希望其能够为广大同行提供参考。
参考文献：
[1]张颖慧.例谈初中数学教学中创新意识和创造性思维的培养[J].宿州教育学院学报，2013，32（02）：147.
[2]蒋雪松.在数学教学中培养学生的创新意识[J].魅力中国，2015，12（10）：154.
[3]魏春杰.数学教学中如何培养创新意识[J].吉林教育，2018，21（23）：114-115.
[4]石晶.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育旬刊，2015，21（34）：301-302.