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摘要：本文在分析现有实习考核体系存在问题的基础上，结合我校安全工程专业人才培养定位和特色人才培养，研究、探索和构建了“校外指导教师、校内指导教师、学生自评、互评”为一体的实习考核体系，研究成果对提高创新人才培养的实习质量和效果具有重要的作用。
关键词：安全工程；实习考核体系；创新人才培养
根据社会需求、学科支撑、学校定位、专业性质与社会经济发展的关系，我校安全工程专业培养“强责任、精技术、善管理、重实践、求创新”的高素质应用型人才。要培养“重实践、求创新”的高素质应用型人才，实习教学是重要环节之一，而实习考核体系对于提高实习质量和效果具有重要的作用。本文在分析现有实习考核体系存在问题的基础上，整合有利资源，力争创建一套适合我校安全工程专业的本科实习考核体系。研究成果对创新人才培养具有重要的现实意义。
1实习考核体系存在的问题
近年来随着安全工程专业的快速发展，虽然在实习教学模式、实习教学质量监控体系方面取得了一定的成效[1]，但是，由于高校对学生缺乏系统的考核，只要学生按时去实习单位，按时交实习报告，就可获得实习学分，从而使相当一部分的实习流于形式，致使实习考核体系仍然存在问题：（1）不同实习类型采用相同的考核方法，不能体现不同时期、不同专业方向实习的目标；（2）实习考核方法单一，指导教师根据学生考勤和实习报告进行成绩评定，未体现校外指导教师的考核方式和学生自评、互评的考核方式。
2實习考核体系构建
2.1构建实习考核体系
贵州理工学院安全工程专业依托煤炭、燃气、建筑消防等大安全为行业背景，2014级学生偏向煤矿安全方向，2015级、2016级学生偏向燃气安全方向，2017级、2018级偏向建筑消防大安全方向。本科大学四年安排3次实习：认识实习、生产实习、毕业实习。其中认识实习是认识企业事故发生状况，生产工艺与设备的主要危险与有害因素，基本的安全技术措施和管理措施，时间安排1周。生产实习是熟悉安全生产工艺流程，掌握部分关键生产设备、装置的安全技术，主要是所选的行业背景的生产工艺流程和生产设备、装置的安全技术措施，运用所学知识在企业进行应用实践，时间安排2周。毕业实习应结合学生准备从事的专业方向，有侧重点地进行，熟悉实习单位的安全技术和管理体系，熟悉安全管理部门的职责及安全技术人员的职责和工作程序。主要搜集毕业设计所需资料，时间安排4周[2]。
为解决当前安全工程实习考核体系存在的问题，针对安全工程专业不同方向、不同阶段的实习，既要对学生知识、技能和方法掌握情况进行考核，也要对学生的态度、情感及价值观进行考核；既要对学生的实习过程进行考核，也要对学生的实习结果进行考核；既要对学生的个人能力进行考核，也要对学生的沟通交流等小组协作能力进行考核[3]。不同专业方向依靠不同行业背景，根据认识实习、生产实习及毕业实习的目标不同，分析其实习考核重点，建立不同的考核指标，引导和督促学生在不同实习周期达到OBE实习大纲的教学要求，经过研究和探索，构建了适合安全专业特色的实习考核体系，具体见图1。
2.2校内指导教师考核体系建设
校内指导教师对学生实习全过程进行考核，包括实习前期考核、实习中期考核和实习中期考核。实习前期考核主要考核学生实习前知识准备和实习计划撰写情况；实习中期考核主要考核学生在实习现场的实习态度、出勤情况和有无违章行为；实习后期主要考核学生的实习收获、实习效果和实习报告质量。
2.3校外指导教师考核体系建设
校外指导教师主要针对学生实习中期进行考核。校外指导教师通过学生现场理论学习知识、实际操作能力、沟通能力、解决实际问题创新能力给出评定成绩。
实习考核体系一方面要求全方位、多层次对学生实习成绩进行综合评定，另一方面学生对教师的教学效果还要进行客观评价，鼓励学生对指导教师进行客观打分和提出宝贵建议，另外将跟踪考察毕业生毕业后的表现，由其工作单位对毕业生做出客观评价，攻读硕士、博士学生的科研能力由其导师给出综合评价，根据这些评价结果，逐步完善实习考核体系。
3实习考核体系指标
建立了实习不同考核体系的指标及其权重[4]，具体见表1。
4结束语
在分析现有实习考核体系存在问题的基础上，改变传统单一的校内指导教师考核，构建了集“校外指导教师、校内指导教师、学生自评、互评”为一体的实习考核体系，明确了实习考核指标和权重，较大程度上能激发学生的创新意识和创造性思维，有待于我们在今后的工作中不断地探索与完善。
参考文献：
[1]杨永良，李增华，侯世松，刘贞堂，仲晓星.安全工程专业本科实习教学模式探讨[J].实验科学与技术，2017，15（3）：83-87.
[2]教育部高等学校教学指导委员编.普通高等学校本科专业类教学质量国家标准[M].高等教育出版社，2018.3.
[3]邹军，杨立国，游伟怡.基于研究型学习理念的高师院校实习考核改革与创新-以区域与城市认知实习为例[J].黑龙江教育（高教研究与评估）.2014（9）：50-51.
[4]王艳丽，罗红，张海生等.新形势下如何完善教学质量监控体系，提高教学质量-以东北大学为例[J].中国科教创新导刊，2012（23）：11-12.
作者简介：吴建琼，女，1980年生，副教授，硕士研究生，主要研究方向为安全技术与工程。
基金项目：贵州理工学院教育教学改革研究项目（2016JGYJ15）。
关键词：安全工程；实习考核体系；创新人才培养
根据社会需求、学科支撑、学校定位、专业性质与社会经济发展的关系，我校安全工程专业培养“强责任、精技术、善管理、重实践、求创新”的高素质应用型人才。要培养“重实践、求创新”的高素质应用型人才，实习教学是重要环节之一，而实习考核体系对于提高实习质量和效果具有重要的作用。本文在分析现有实习考核体系存在问题的基础上，整合有利资源，力争创建一套适合我校安全工程专业的本科实习考核体系。研究成果对创新人才培养具有重要的现实意义。
1实习考核体系存在的问题
近年来随着安全工程专业的快速发展，虽然在实习教学模式、实习教学质量监控体系方面取得了一定的成效[1]，但是，由于高校对学生缺乏系统的考核，只要学生按时去实习单位，按时交实习报告，就可获得实习学分，从而使相当一部分的实习流于形式，致使实习考核体系仍然存在问题：（1）不同实习类型采用相同的考核方法，不能体现不同时期、不同专业方向实习的目标；（2）实习考核方法单一，指导教师根据学生考勤和实习报告进行成绩评定，未体现校外指导教师的考核方式和学生自评、互评的考核方式。
2實习考核体系构建
2.1构建实习考核体系
贵州理工学院安全工程专业依托煤炭、燃气、建筑消防等大安全为行业背景，2014级学生偏向煤矿安全方向，2015级、2016级学生偏向燃气安全方向，2017级、2018级偏向建筑消防大安全方向。本科大学四年安排3次实习：认识实习、生产实习、毕业实习。其中认识实习是认识企业事故发生状况，生产工艺与设备的主要危险与有害因素，基本的安全技术措施和管理措施，时间安排1周。生产实习是熟悉安全生产工艺流程，掌握部分关键生产设备、装置的安全技术，主要是所选的行业背景的生产工艺流程和生产设备、装置的安全技术措施，运用所学知识在企业进行应用实践，时间安排2周。毕业实习应结合学生准备从事的专业方向，有侧重点地进行，熟悉实习单位的安全技术和管理体系，熟悉安全管理部门的职责及安全技术人员的职责和工作程序。主要搜集毕业设计所需资料，时间安排4周[2]。
为解决当前安全工程实习考核体系存在的问题，针对安全工程专业不同方向、不同阶段的实习，既要对学生知识、技能和方法掌握情况进行考核，也要对学生的态度、情感及价值观进行考核；既要对学生的实习过程进行考核，也要对学生的实习结果进行考核；既要对学生的个人能力进行考核，也要对学生的沟通交流等小组协作能力进行考核[3]。不同专业方向依靠不同行业背景，根据认识实习、生产实习及毕业实习的目标不同，分析其实习考核重点，建立不同的考核指标，引导和督促学生在不同实习周期达到OBE实习大纲的教学要求，经过研究和探索，构建了适合安全专业特色的实习考核体系，具体见图1。
2.2校内指导教师考核体系建设
校内指导教师对学生实习全过程进行考核，包括实习前期考核、实习中期考核和实习中期考核。实习前期考核主要考核学生实习前知识准备和实习计划撰写情况；实习中期考核主要考核学生在实习现场的实习态度、出勤情况和有无违章行为；实习后期主要考核学生的实习收获、实习效果和实习报告质量。
2.3校外指导教师考核体系建设
校外指导教师主要针对学生实习中期进行考核。校外指导教师通过学生现场理论学习知识、实际操作能力、沟通能力、解决实际问题创新能力给出评定成绩。
实习考核体系一方面要求全方位、多层次对学生实习成绩进行综合评定，另一方面学生对教师的教学效果还要进行客观评价，鼓励学生对指导教师进行客观打分和提出宝贵建议，另外将跟踪考察毕业生毕业后的表现，由其工作单位对毕业生做出客观评价，攻读硕士、博士学生的科研能力由其导师给出综合评价，根据这些评价结果，逐步完善实习考核体系。
3实习考核体系指标
建立了实习不同考核体系的指标及其权重[4]，具体见表1。
4结束语
在分析现有实习考核体系存在问题的基础上，改变传统单一的校内指导教师考核，构建了集“校外指导教师、校内指导教师、学生自评、互评”为一体的实习考核体系，明确了实习考核指标和权重，较大程度上能激发学生的创新意识和创造性思维，有待于我们在今后的工作中不断地探索与完善。
参考文献：
[1]杨永良，李增华，侯世松，刘贞堂，仲晓星.安全工程专业本科实习教学模式探讨[J].实验科学与技术，2017，15（3）：83-87.
[2]教育部高等学校教学指导委员编.普通高等学校本科专业类教学质量国家标准[M].高等教育出版社，2018.3.
[3]邹军，杨立国，游伟怡.基于研究型学习理念的高师院校实习考核改革与创新-以区域与城市认知实习为例[J].黑龙江教育（高教研究与评估）.2014（9）：50-51.
[4]王艳丽，罗红，张海生等.新形势下如何完善教学质量监控体系，提高教学质量-以东北大学为例[J].中国科教创新导刊，2012（23）：11-12.
作者简介：吴建琼，女，1980年生，副教授，硕士研究生，主要研究方向为安全技术与工程。
基金项目：贵州理工学院教育教学改革研究项目（2016JGYJ15）。