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摘要：伴随着新课程改革的不断推进和发展，如何提高初中生物课堂教学的质量成为众多老师共同讨论的重要话题。全面提高初中生物教学质量，前提是提高任课教师自身的知识结构和专业技术水平，过程是搭建和谐的师生关系，目的是利用媒体教学激发学生对生物学的兴趣[1]，从初中生物教学实际出发，针对教学问题提出提高教学质量的有效方法。
关键词：生物学；教学质量；媒体教学
人教版初中生物学一共四册书，七年级上册、下册，八年级上册、下册。九年级未开设生物课，在学生生物成绩考核上，只是八年级生物学结业考试成绩按分值比例化入中考分数，初中生物学的教育教学逐渐被淡化，被社会、学校、家长、学生认为是主科外的“副科”，生物学教师也被称为“副科”老师[2]。生物学结业考试成绩纳入中考分数比例低，学生学习过程中下意识认为没有这点分数也是无所谓的。针对以上情况，要让学生转变观念，对生物学学习产生喜好，以提高生物教学质量，是每个生物学教师都在积极探索的问题[1]。
一、兴趣是最好的老师，让兴趣带领学生重回课堂。
生物学在许多学生甚至同行老师的心目中它就是“副科”级别，在课堂上愿学、乐学、好学的学生少之又少。作为生物学老师，让学生学好生物学对学生一生有着重要作用。只有激发学生学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，才能让学生愿学、乐学、好学，学有所成[3]。（1）要打破呆板的导课方式，根据教学内容引入生活实例和事例。如在讲区分生物和非生物的时候，将生活中的事物或实物拿入课堂讲解，不仅让学生耳濡目染，还能提高知识融汇效率。（2）要改变传统的教学模式，让学生亲身课堂。传统的教学，学生总处于被动接受知识的地位，许多学生在台下只能充当收录机，看老师在台上大刀阔斧，而自己并未收获多少，课堂质量无法提升[2]，只有让学生成为课堂主人，大胆发言才能有所进步。（3）要根据生物学教学内容，让学生据生活经验进行讲解。中学生总有自我认知的一面，作为生物学老师，我们应当及时了解并加以补充和纠正，在尊重学生认知的同时，做出正确积极的指引，有时候学生为了在台上发言的几分钟，他们会下去寻找大量资料，这将更大限度训练学生的自学能力[1]。有效激发学生的求知欲，保持浓厚持久的学习热情，提高生物科学素养。
二、课堂和谐的师生关系是学习的基础。
构建师生和谐关系是完成教学任务的一种手段，也是为了提高教学质量而采用的一种策略，师生和谐的关系对教学实际效果起着关键作用，不仅能减轻学生心理负担，还能使学生得到全面健康的发展[3]。传统教学课堂上教师不太关心学生，教师为了教学的权威，在生物学教学过程中过于严肃，对大部分学生比较严格，这很容易使学生对老师产生畏惧心理，也会使学生在学习过程中感到很压抑，教学效果立马也会跌分，教师不仅会教得累，也会使学生学习困惑多，与教师交流减少[1]。教师应该做到尊重学生，平等信任，学习能力较弱的学生更需要教师给予他们纯真的爱。他们也渴望得到同学的尊重，更渴望的到老师的重视和信任，课堂上教师应该多给这类学生表现自我的机会。教师与学生的交流不能局限于课堂上与学生隔着课桌“问答”式的交流，可以一边活动一边像朋友一样和学生一起探究活动的乐趣，并借此对部分学生进行教育，要做学生的引导者、帮助者、而不是包办者[4]。真诚、公正、公平的对待和评价每一位学生，让我们的学生在放松、快乐的教学中主动学习，提高成绩。
三、重视直观教学，用好多媒体教学来激发学生学习。
直观教学就是用实物或实物的标本进行教学。生物学教师在提高教学质量中可以借助于挂图、模型、生物标本等直观教具让学生对所学知识产生深刻印象。教师也可以在符合科学性的基础上大胆创新制作教具，同学生一起自制一些直观教具来体验制作乐趣，同时也可让學生亲身感知材料形成的过程，如让学生动手制作动植物细胞模型，可以上学生练习动手能力，开发学生想象思维的潜能，还可以加深对动植物细胞构造的了解[4]。教师还可以开设课外课堂，带领学生到森林、池塘、河边、农田中去获取感性素材，亲近自然，热爱生物。鼓励学生去采集和制作动植物标本，栽种植物和饲养小动物等，如观察蚯蚓实验中就有提前饲养蚯蚓的过程。生物教师可以在教学过程中用好多媒体，不仅可以提高生物课堂教学的趣味性，激发学生听课的积极性，还可以转变传统的教学模式，在生物教学中收集和课堂教学内容相关的素材，如图片、视频、音频等，根据教学内容制作相关视听材料课件，在教学过程上能使知识点更直观、形象、生动，并能循序渐进，使学生听课思路更清晰。多媒体教学还可以吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，使生物教学质量和教学效果更好[5]。在这样一个亲身体验和自我参与的过程当中，学生就能够在不知不觉中获得大量的知识，在自己的头脑中留下深刻的印象。最终的主要目的就是能够使学生产生渴望获取知识的学习激情，以提高生物学课堂教学质量，提高学生整体成绩。
四、要想给学生一瓢水，我们老师必须要有一桶水。
新课程、新目标、新改革的不断推行，生物学学习内容更新速度也日渐增快，对生物学教师而言，知识的掌握要求也越来越高，生物学老师想在学生中树立威信，从容应对学生的各类问题，不被学生问倒，只有不断加深自己的科学素养，利用各种途径加快自身学习，不断丰富提高自己的专业技术水平，做好专业技术的储备才能应对自如[6]。这就要求生物学教师在知识素养、能力素养等方面不断进步和自我提高，要求教师增强事业心，重视继续教育，促进个人观念的转变和知识的更新，要密切关注生物学与社会生活、科学技术等之间的密切联系以及当前高科技领域内生物学研究成果及其应用的相关知识，了解国内外生物学教学改革的趋势等等。生物学是当前科学技术发展领域发展最快的科学之一，生物学教师只有不断积累知识信息，提高自身的知识素养，才能适应当今新教育局势的需要[7]。
五、结语。
生物学教师要能正确理解新课程理念，重视教育教学方法的改革，也要以提高学生学习成绩为己任，重视学生兴趣和能力的培养[6]。教师更应该让学生参与课堂教学，使学生对生物产生浓厚兴趣，多用时间让学生思考生物学与实际生活生物联系，给学生充分展示自己的才华，使生物课堂变成联系实际生活的学习乐园[5]。
参考文献：
[1]谢姝：浅谈学生生物科学素养的培养[J]；现代阅读（教育版）；2011年09期
[2]高红英：关于如何提高初中生物课堂教学质量的几点思考[J]；科技创新导报；2011年36期
[3]邱兴国：如何提高初中生物课堂教学效率[J]；学周刊；2013年23期
关键词：生物学；教学质量；媒体教学
人教版初中生物学一共四册书，七年级上册、下册，八年级上册、下册。九年级未开设生物课，在学生生物成绩考核上，只是八年级生物学结业考试成绩按分值比例化入中考分数，初中生物学的教育教学逐渐被淡化，被社会、学校、家长、学生认为是主科外的“副科”，生物学教师也被称为“副科”老师[2]。生物学结业考试成绩纳入中考分数比例低，学生学习过程中下意识认为没有这点分数也是无所谓的。针对以上情况，要让学生转变观念，对生物学学习产生喜好，以提高生物教学质量，是每个生物学教师都在积极探索的问题[1]。
一、兴趣是最好的老师，让兴趣带领学生重回课堂。
生物学在许多学生甚至同行老师的心目中它就是“副科”级别，在课堂上愿学、乐学、好学的学生少之又少。作为生物学老师，让学生学好生物学对学生一生有着重要作用。只有激发学生学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，才能让学生愿学、乐学、好学，学有所成[3]。（1）要打破呆板的导课方式，根据教学内容引入生活实例和事例。如在讲区分生物和非生物的时候，将生活中的事物或实物拿入课堂讲解，不仅让学生耳濡目染，还能提高知识融汇效率。（2）要改变传统的教学模式，让学生亲身课堂。传统的教学，学生总处于被动接受知识的地位，许多学生在台下只能充当收录机，看老师在台上大刀阔斧，而自己并未收获多少，课堂质量无法提升[2]，只有让学生成为课堂主人，大胆发言才能有所进步。（3）要根据生物学教学内容，让学生据生活经验进行讲解。中学生总有自我认知的一面，作为生物学老师，我们应当及时了解并加以补充和纠正，在尊重学生认知的同时，做出正确积极的指引，有时候学生为了在台上发言的几分钟，他们会下去寻找大量资料，这将更大限度训练学生的自学能力[1]。有效激发学生的求知欲，保持浓厚持久的学习热情，提高生物科学素养。
二、课堂和谐的师生关系是学习的基础。
构建师生和谐关系是完成教学任务的一种手段，也是为了提高教学质量而采用的一种策略，师生和谐的关系对教学实际效果起着关键作用，不仅能减轻学生心理负担，还能使学生得到全面健康的发展[3]。传统教学课堂上教师不太关心学生，教师为了教学的权威，在生物学教学过程中过于严肃，对大部分学生比较严格，这很容易使学生对老师产生畏惧心理，也会使学生在学习过程中感到很压抑，教学效果立马也会跌分，教师不仅会教得累，也会使学生学习困惑多，与教师交流减少[1]。教师应该做到尊重学生，平等信任，学习能力较弱的学生更需要教师给予他们纯真的爱。他们也渴望得到同学的尊重，更渴望的到老师的重视和信任，课堂上教师应该多给这类学生表现自我的机会。教师与学生的交流不能局限于课堂上与学生隔着课桌“问答”式的交流，可以一边活动一边像朋友一样和学生一起探究活动的乐趣，并借此对部分学生进行教育，要做学生的引导者、帮助者、而不是包办者[4]。真诚、公正、公平的对待和评价每一位学生，让我们的学生在放松、快乐的教学中主动学习，提高成绩。
三、重视直观教学，用好多媒体教学来激发学生学习。
直观教学就是用实物或实物的标本进行教学。生物学教师在提高教学质量中可以借助于挂图、模型、生物标本等直观教具让学生对所学知识产生深刻印象。教师也可以在符合科学性的基础上大胆创新制作教具，同学生一起自制一些直观教具来体验制作乐趣，同时也可让學生亲身感知材料形成的过程，如让学生动手制作动植物细胞模型，可以上学生练习动手能力，开发学生想象思维的潜能，还可以加深对动植物细胞构造的了解[4]。教师还可以开设课外课堂，带领学生到森林、池塘、河边、农田中去获取感性素材，亲近自然，热爱生物。鼓励学生去采集和制作动植物标本，栽种植物和饲养小动物等，如观察蚯蚓实验中就有提前饲养蚯蚓的过程。生物教师可以在教学过程中用好多媒体，不仅可以提高生物课堂教学的趣味性，激发学生听课的积极性，还可以转变传统的教学模式，在生物教学中收集和课堂教学内容相关的素材，如图片、视频、音频等，根据教学内容制作相关视听材料课件，在教学过程上能使知识点更直观、形象、生动，并能循序渐进，使学生听课思路更清晰。多媒体教学还可以吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，使生物教学质量和教学效果更好[5]。在这样一个亲身体验和自我参与的过程当中，学生就能够在不知不觉中获得大量的知识，在自己的头脑中留下深刻的印象。最终的主要目的就是能够使学生产生渴望获取知识的学习激情，以提高生物学课堂教学质量，提高学生整体成绩。
四、要想给学生一瓢水，我们老师必须要有一桶水。
新课程、新目标、新改革的不断推行，生物学学习内容更新速度也日渐增快，对生物学教师而言，知识的掌握要求也越来越高，生物学老师想在学生中树立威信，从容应对学生的各类问题，不被学生问倒，只有不断加深自己的科学素养，利用各种途径加快自身学习，不断丰富提高自己的专业技术水平，做好专业技术的储备才能应对自如[6]。这就要求生物学教师在知识素养、能力素养等方面不断进步和自我提高，要求教师增强事业心，重视继续教育，促进个人观念的转变和知识的更新，要密切关注生物学与社会生活、科学技术等之间的密切联系以及当前高科技领域内生物学研究成果及其应用的相关知识，了解国内外生物学教学改革的趋势等等。生物学是当前科学技术发展领域发展最快的科学之一，生物学教师只有不断积累知识信息，提高自身的知识素养，才能适应当今新教育局势的需要[7]。
五、结语。
生物学教师要能正确理解新课程理念，重视教育教学方法的改革，也要以提高学生学习成绩为己任，重视学生兴趣和能力的培养[6]。教师更应该让学生参与课堂教学，使学生对生物产生浓厚兴趣，多用时间让学生思考生物学与实际生活生物联系，给学生充分展示自己的才华，使生物课堂变成联系实际生活的学习乐园[5]。
参考文献：
[1]谢姝：浅谈学生生物科学素养的培养[J]；现代阅读（教育版）；2011年09期
[2]高红英：关于如何提高初中生物课堂教学质量的几点思考[J]；科技创新导报；2011年36期
[3]邱兴国：如何提高初中生物课堂教学效率[J]；学周刊；2013年23期