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摘要：在当今中国的高中英语教育中，教师和学生一般都是以高考应试为最终学习目的，对于高中英语的阅读，往往以高考试卷中的阅读理解文章为标准進行练习，而教材中的英语文学文章总是得不到重视。这不利于学生英语综合能力的全面提高，不利于学生英语思维能力的提升，因而，本文针对这一现象，提出了高中英语文学类篇目阅读教学的相关策略，旨在提高学生阅读效率，助推思维发展。
关键词：高中英语;文学作品;阅读教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-038
引言
2017年高中英语《新课标》提出，英语学科的教育教学要以培养学生英语核心素养为目的，它包括学生思维品质、学习能力、文化涵养等多方面的因素，是我国高中英语学科阅读教学的方向。由于在当前应试教育体系下，高中生英语学习的目的几乎只是提高考试成绩，而英语科教师也是以学生的考试成绩作为衡量英语教学质量的标准。这样必然导致教师与学生一致将高考试卷奉为日常研读的“圣旨”。然而，众所周知，高考试卷中的阅读理解题中，其文章体裁，基本上可以分为记叙文、议论文、说明文三类，而且议论文所占比例最高。那么这样，教材中充满诗意和情感的英语文学类文章，必然会受到师生共同的冷落。这是不利于学生英语语感的进步，不利于英语思维的发展，也不利于英语核心素养的提升的。所以，下面笔者结合高中英语文学作品的阅读教学，提出三种有效策略，以改进此种现状。
一、领悟英语文学作品语境，整体感知英语习惯
目前我国英语教学中，对教材中英语文学作品的学习常常只是走一个过场。流于形式的问题十分突出。这样，即使上了再多的英语课，学生还是对英语文学作品感到陌生，仿佛从来没有接触过一般。学生对于英语文学作品，始终没有深入的了解。慢慢地导致学生看到英语文学作品，就会不由自主地逃避，久而久之，学生便很难领悟到英语文学作品的美感，对于英语语言的奇妙美丽之处，也会加以排斥。
因而，在教学中，教师需要在课堂上合理安排英语课文学习的教学进度，给文学类篇目的学习留出应有的时间。教师要带领学生以审美式、感悟式的阅读为目的，将英语教材中的文学作品视为一个整体，在整个英语语境中，引导学生学习英语语法的变幻应用，感知英语语言的神奇。教师应该告知学生正确的阅读方法，不把词汇、短语从英语文学作品中单独拎出来，而是要在上下文中，体会词汇和短语的意思。有了具体的语境，学生就可以进一步体会到学习英语的乐趣，领悟到一个个英语词汇所组成的句子的背后信息，灵活地应用语法，提高英语学习能力。
二、根据教学情况合理选取重点英语文学作品
2017人教版高中英语教材中，其实有很多文学作品出现。这些文学作品体裁广泛，囊括了诗歌、小说、戏剧等等体裁，它们的学习难度也不尽相同。因而，在紧张的高中教学中，教师必须要结合具体的教学情况和教学进度，联系学生的英语接受水平和预期的教学效果，在众多的文学作品中做出恰当的取舍，选取最优的文本内容，对学生进行重点讲解，以提高英语文学作品阅读教学的效率。
一方面，教师所选取的文学作品，需要符合高中生的兴趣点和认知水平。如果一篇文学作品中存在太多此高中年级学生的词汇量水平，或者其中包含的短语用法和语法现象远远超出教材学习进度要求，那么教师则应该不予选取。如果阅读教学中所选取的文学作品过于枯燥乏味，脱离了高中生这个年龄的认知水平，不能引起学生兴趣，则教师也应该选择放弃。
例如，在高中人教版教材中，其中有一篇文学作品是由马克·吐温的戏剧《百万英镑》所改编的，教师就可以根据高中生接受力强、容易被有情节和有故事性的文章所吸引的特点，选择这一篇文章进行阅读讲解，引发学生的阅读兴趣。
三、引导学生阅读英语文学作品后要应用和表达
如果用认知语言学来研究英语语言的学习，那么一定能够得出对英语文学作品的深入阅读学习，有利于英语思维的培养。英语文学作品阅读的目的是为了掌握英语，提高英语学习能力。因而，在阅读的学习中，必定离不开表达。只有通过应用和表达，学生在阅读英语文学作品中所学到的知识才能真正化为己用。否则，阅读教学所取得的效果是微乎其微的。在这个过程中，教师一定要给学生建立起一个有效的语言学习框架，以支撑学生学习之后的应用表达，使英语文学作品的阅读成为深度学习，而不只是过去教师讲自己的、学生敷衍了事地听一听而已。
例如，在人教版高中英语必修教材第三单元剧本”The Million Pound Bank note”的阅读教学中，教师首先要带领学生深入到文章的情节中去，在引发学生的阅读兴趣之后，要让学生理解这一作品中人物的性格形象。随后，教师可以让学生们分别自己组织英语语言，用笔把一个人物的形象大致概括出来，或者用自己的话，以英语短句的形式，把文字主要情节复述出来。教师要在这个过程中帮助学生解决理解和表达中的障碍，给学生提供合适的语言框架，解决学生的英语语法、运用方面的障碍。
四、结束语
在阅读教学中，高中阶段英语文学作品的学习，能够非常有效地提升学生的英语核心素质和综合能力。以恰当的策略进行高中英语文学作品阅读的教学，对于教学目标的实现以及学生的全面进步都是非常重要的。
参考文献
[1]张世建.基于两节同课异构高中戏剧课的教学探讨.山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2014（3）
[2]傅山云.高中英语文学欣赏课教学实践研究[J].英语教师，2009，（11）
关键词：高中英语;文学作品;阅读教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-038
引言
2017年高中英语《新课标》提出，英语学科的教育教学要以培养学生英语核心素养为目的，它包括学生思维品质、学习能力、文化涵养等多方面的因素，是我国高中英语学科阅读教学的方向。由于在当前应试教育体系下，高中生英语学习的目的几乎只是提高考试成绩，而英语科教师也是以学生的考试成绩作为衡量英语教学质量的标准。这样必然导致教师与学生一致将高考试卷奉为日常研读的“圣旨”。然而，众所周知，高考试卷中的阅读理解题中，其文章体裁，基本上可以分为记叙文、议论文、说明文三类，而且议论文所占比例最高。那么这样，教材中充满诗意和情感的英语文学类文章，必然会受到师生共同的冷落。这是不利于学生英语语感的进步，不利于英语思维的发展，也不利于英语核心素养的提升的。所以，下面笔者结合高中英语文学作品的阅读教学，提出三种有效策略，以改进此种现状。
一、领悟英语文学作品语境，整体感知英语习惯
目前我国英语教学中，对教材中英语文学作品的学习常常只是走一个过场。流于形式的问题十分突出。这样，即使上了再多的英语课，学生还是对英语文学作品感到陌生，仿佛从来没有接触过一般。学生对于英语文学作品，始终没有深入的了解。慢慢地导致学生看到英语文学作品，就会不由自主地逃避，久而久之，学生便很难领悟到英语文学作品的美感，对于英语语言的奇妙美丽之处，也会加以排斥。
因而，在教学中，教师需要在课堂上合理安排英语课文学习的教学进度，给文学类篇目的学习留出应有的时间。教师要带领学生以审美式、感悟式的阅读为目的，将英语教材中的文学作品视为一个整体，在整个英语语境中，引导学生学习英语语法的变幻应用，感知英语语言的神奇。教师应该告知学生正确的阅读方法，不把词汇、短语从英语文学作品中单独拎出来，而是要在上下文中，体会词汇和短语的意思。有了具体的语境，学生就可以进一步体会到学习英语的乐趣，领悟到一个个英语词汇所组成的句子的背后信息，灵活地应用语法，提高英语学习能力。
二、根据教学情况合理选取重点英语文学作品
2017人教版高中英语教材中，其实有很多文学作品出现。这些文学作品体裁广泛，囊括了诗歌、小说、戏剧等等体裁，它们的学习难度也不尽相同。因而，在紧张的高中教学中，教师必须要结合具体的教学情况和教学进度，联系学生的英语接受水平和预期的教学效果，在众多的文学作品中做出恰当的取舍，选取最优的文本内容，对学生进行重点讲解，以提高英语文学作品阅读教学的效率。
一方面，教师所选取的文学作品，需要符合高中生的兴趣点和认知水平。如果一篇文学作品中存在太多此高中年级学生的词汇量水平，或者其中包含的短语用法和语法现象远远超出教材学习进度要求，那么教师则应该不予选取。如果阅读教学中所选取的文学作品过于枯燥乏味，脱离了高中生这个年龄的认知水平，不能引起学生兴趣，则教师也应该选择放弃。
例如，在高中人教版教材中，其中有一篇文学作品是由马克·吐温的戏剧《百万英镑》所改编的，教师就可以根据高中生接受力强、容易被有情节和有故事性的文章所吸引的特点，选择这一篇文章进行阅读讲解，引发学生的阅读兴趣。
三、引导学生阅读英语文学作品后要应用和表达
如果用认知语言学来研究英语语言的学习，那么一定能够得出对英语文学作品的深入阅读学习，有利于英语思维的培养。英语文学作品阅读的目的是为了掌握英语，提高英语学习能力。因而，在阅读的学习中，必定离不开表达。只有通过应用和表达，学生在阅读英语文学作品中所学到的知识才能真正化为己用。否则，阅读教学所取得的效果是微乎其微的。在这个过程中，教师一定要给学生建立起一个有效的语言学习框架，以支撑学生学习之后的应用表达，使英语文学作品的阅读成为深度学习，而不只是过去教师讲自己的、学生敷衍了事地听一听而已。
例如，在人教版高中英语必修教材第三单元剧本”The Million Pound Bank note”的阅读教学中，教师首先要带领学生深入到文章的情节中去，在引发学生的阅读兴趣之后，要让学生理解这一作品中人物的性格形象。随后，教师可以让学生们分别自己组织英语语言，用笔把一个人物的形象大致概括出来，或者用自己的话，以英语短句的形式，把文字主要情节复述出来。教师要在这个过程中帮助学生解决理解和表达中的障碍，给学生提供合适的语言框架，解决学生的英语语法、运用方面的障碍。
四、结束语
在阅读教学中，高中阶段英语文学作品的学习，能够非常有效地提升学生的英语核心素质和综合能力。以恰当的策略进行高中英语文学作品阅读的教学，对于教学目标的实现以及学生的全面进步都是非常重要的。
参考文献
[1]张世建.基于两节同课异构高中戏剧课的教学探讨.山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2014（3）
[2]傅山云.高中英语文学欣赏课教学实践研究[J].英语教师，2009，（11）