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摘要：在英语这门学科之中，英语词汇的学习始终是绕不开的一部分。英语词汇作为英语知识的基石，是学生学习英语的必要前提，并且对学生英语知识的掌握程度都有着很大的影响。随着新课改的广泛推行，各种英语教学措施不断出现，为初中英语教师的教学提供了更多的选择。教师应该通过对这些教学措施进行分析研究，提升自身的教学水平，找到适合自身教学情况的英语词汇学习方法，从而通过学生词汇水平的提高来促进学生英语素质的全面提升。
关键词：初中英语;词汇教学;教学策略
词汇是构成英语学科这座参天大厦的基石，同时也是学生学习英语知识的敲门砖。学生只有掌握了足够数量的词汇，才能够对英语知识进行更进一步的探索。在以往的教学中，教师虽然也很重视学生对英语词汇的学习，但往往由于教学方法的不得当从而使得学生尽管经过了日复一日的背诵，但词汇学习效果仍不好，有的学生甚至会因为教学方式的单调而对英语词汇学习产生了厌恶，这些都严重影响了学生英语素质的全面提高。因此，教师在教学中要从以往的教学模式吸取教训，从以往经验中发现影响学生词汇学习的因素，进而运用合适的教学方法帮助学生有更好的词汇学习体验，促进学生词汇水平的提高。
一、构建对话情景，提供英语语境
想要在初中英语教学中做好词汇教学，教师首先要通过在课堂上构建对话情景的方式，提供给学生一个具体的语言环境，从而帮助学生更加轻松地学习词汇。英语并不是我们国家的母语，因此，对于初中学生来说，在英语词汇的学习上天然地就存在着一定的劣势。为了解决这一问题，教师可以在讲解单词时，将相关联的单词放入到一个具体的对话情景中去，让学生通过对情景中角色的代入来对词汇的含义和用法形成更加深刻的印象，从而增强学生的词汇记忆效果。
比如，在“What’s this in English？”这一节的教学中，教师就可以通过构建对话情景的方式来帮助学生学习新单词。教师可以根据本节中“cap”、“rule”、“pen”等重点词汇的含义设计一个学生向同学介绍自己房间的情景，并让学生就这个情景进行学习。在学习完这个情景后，教师还可以让学生对这个情景进行角色扮演进一步加深对单词的认识。这样一来，學生记住的就不仅仅是散乱的单词了，而是更加具体的情景，学生对单词的含义和用法的记忆也就更加深刻了。
二、利用网络资源，进行对照教学
想要在初中英语教学中做好词汇教学，教师还要合理利用网络上的种种资源，将单词转化为具体的事物图片，从而帮助学生进行对照记忆。图形记忆是初中学生对事物进行记忆的一种重要手段，但课本上给出的词汇往往只有文字翻译而没有图形解释，这就导致学生在进行记忆时不能充分调动自己的记忆能力。因此，教师应该根据每一节需要教学的词汇内容，利用网络搜索给每一个词汇配上一个合适的图片，让学生在记忆时利用上图形记忆的能力，从而增强学生的词汇记忆效果。
比如，在“Do you have a soccer ball？”这一节的教学中，教师就可以通过互联网搜集好与单词含义对应的图片，供学生学习单词时观看。教师在教学“soccer”这一单词时就可以出示一张足球的图片，在教学“basketball”这一单词时则可以出示一张篮球的图片。通过这样的方式，学生文字记忆和图形记忆的能力都被充分的调动了起来，在脑海中也形成了具体的图像记忆，在记忆和回忆时都会更加轻松，对词汇的学习也就更加得心应手了。
三、合理进行测验，做好知识巩固
想要在初中英语教学中做好词汇教学，教师也要对学生的词汇学习成果进行合理的检验，帮助学生及时发现词汇学习中的不足，进而查漏补缺，保证学生的词汇学习效果。人都是有遗忘曲线的。初中学生在课堂上记住的单词不代表就永远记住了。如果没有什么检验措施，学生很可能对自己的单词实际记忆情况没有具体的了解，意识不到要进行再次复习。因此，教师要根据学生的实际情况在单词教学后对学生进行单词测验，看一看学生对单词的实际掌握情况，从而帮助学生有针对性地进行单词的再次记忆。
比如，在“How much are these socks？”这一节的教学中，教师就要在单词教学完成之后隔一段时间对学生进行单词测验，看一看学生对单词的记忆还剩下多少。由于教师在单元知识的教学中单词教学往往是最先开始的，因此在整个单元知识学习完成之后教师就需要进行单词测验了，这时学生的单词掌握如果出现了问题就需要及时补救。
综上所述，教师想要在初中英语教学中做好词汇教学，首先要通过对话情景的构建来为学生词汇的学习提供语境，增强学生记忆效果;其次要通过网络为单词搜集相对应图片，充分调动学生的记忆能力;最后则要及时对学生的单词掌握情况进行测验，以便学生查漏补缺，增强单词掌握。
参考文献：
[1]朱贵苹.浅析初中英语词汇教学的开展[J].学周刊，2019（28）：92.
[2]唐丽芳.基于语境的初中英语词汇教学实践探析[J].福建基础教育研究，2019（04）：68-70.
关键词：初中英语;词汇教学;教学策略
词汇是构成英语学科这座参天大厦的基石，同时也是学生学习英语知识的敲门砖。学生只有掌握了足够数量的词汇，才能够对英语知识进行更进一步的探索。在以往的教学中，教师虽然也很重视学生对英语词汇的学习，但往往由于教学方法的不得当从而使得学生尽管经过了日复一日的背诵，但词汇学习效果仍不好，有的学生甚至会因为教学方式的单调而对英语词汇学习产生了厌恶，这些都严重影响了学生英语素质的全面提高。因此，教师在教学中要从以往的教学模式吸取教训，从以往经验中发现影响学生词汇学习的因素，进而运用合适的教学方法帮助学生有更好的词汇学习体验，促进学生词汇水平的提高。
一、构建对话情景，提供英语语境
想要在初中英语教学中做好词汇教学，教师首先要通过在课堂上构建对话情景的方式，提供给学生一个具体的语言环境，从而帮助学生更加轻松地学习词汇。英语并不是我们国家的母语，因此，对于初中学生来说，在英语词汇的学习上天然地就存在着一定的劣势。为了解决这一问题，教师可以在讲解单词时，将相关联的单词放入到一个具体的对话情景中去，让学生通过对情景中角色的代入来对词汇的含义和用法形成更加深刻的印象，从而增强学生的词汇记忆效果。
比如，在“What’s this in English？”这一节的教学中，教师就可以通过构建对话情景的方式来帮助学生学习新单词。教师可以根据本节中“cap”、“rule”、“pen”等重点词汇的含义设计一个学生向同学介绍自己房间的情景，并让学生就这个情景进行学习。在学习完这个情景后，教师还可以让学生对这个情景进行角色扮演进一步加深对单词的认识。这样一来，學生记住的就不仅仅是散乱的单词了，而是更加具体的情景，学生对单词的含义和用法的记忆也就更加深刻了。
二、利用网络资源，进行对照教学
想要在初中英语教学中做好词汇教学，教师还要合理利用网络上的种种资源，将单词转化为具体的事物图片，从而帮助学生进行对照记忆。图形记忆是初中学生对事物进行记忆的一种重要手段，但课本上给出的词汇往往只有文字翻译而没有图形解释，这就导致学生在进行记忆时不能充分调动自己的记忆能力。因此，教师应该根据每一节需要教学的词汇内容，利用网络搜索给每一个词汇配上一个合适的图片，让学生在记忆时利用上图形记忆的能力，从而增强学生的词汇记忆效果。
比如，在“Do you have a soccer ball？”这一节的教学中，教师就可以通过互联网搜集好与单词含义对应的图片，供学生学习单词时观看。教师在教学“soccer”这一单词时就可以出示一张足球的图片，在教学“basketball”这一单词时则可以出示一张篮球的图片。通过这样的方式，学生文字记忆和图形记忆的能力都被充分的调动了起来，在脑海中也形成了具体的图像记忆，在记忆和回忆时都会更加轻松，对词汇的学习也就更加得心应手了。
三、合理进行测验，做好知识巩固
想要在初中英语教学中做好词汇教学，教师也要对学生的词汇学习成果进行合理的检验，帮助学生及时发现词汇学习中的不足，进而查漏补缺，保证学生的词汇学习效果。人都是有遗忘曲线的。初中学生在课堂上记住的单词不代表就永远记住了。如果没有什么检验措施，学生很可能对自己的单词实际记忆情况没有具体的了解，意识不到要进行再次复习。因此，教师要根据学生的实际情况在单词教学后对学生进行单词测验，看一看学生对单词的实际掌握情况，从而帮助学生有针对性地进行单词的再次记忆。
比如，在“How much are these socks？”这一节的教学中，教师就要在单词教学完成之后隔一段时间对学生进行单词测验，看一看学生对单词的记忆还剩下多少。由于教师在单元知识的教学中单词教学往往是最先开始的，因此在整个单元知识学习完成之后教师就需要进行单词测验了，这时学生的单词掌握如果出现了问题就需要及时补救。
综上所述，教师想要在初中英语教学中做好词汇教学，首先要通过对话情景的构建来为学生词汇的学习提供语境，增强学生记忆效果;其次要通过网络为单词搜集相对应图片，充分调动学生的记忆能力;最后则要及时对学生的单词掌握情况进行测验，以便学生查漏补缺，增强单词掌握。
参考文献：
[1]朱贵苹.浅析初中英语词汇教学的开展[J].学周刊，2019（28）：92.
[2]唐丽芳.基于语境的初中英语词汇教学实践探析[J].福建基础教育研究，2019（04）：68-70.