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摘 要：高中信息技术学科核心素养之一就是计算思维能力，需要教师与教学内容结合起来，转变传统教学模式的不足，实现培养学生计算思维能力的目的。通过联系信息技术教学实践情况，探讨培养学生计算思维能力的措施。
关键词：计算思维;能力培养;落实措施
高中信息技术课程旨在培养学生信息素养。高中信息技术课堂教学时教师侧重培养学生操作能力与信息处理能力。但信息素养强调计算机工具的使用，计算思维注重如何让计算机像人一样思考问题，本文就此展开论述。
一、高中信息技术计算机思维分析
通过培养学生计算思维可以提升高中生自我学习能力、综合素质等。基于认知学习理论分析，学生学习过程中本质上就是头脑内构建知识认知结构，计算思维培养可以加快学生构造认知结构，激发学生学习动力。
传统教学理念下觉得信息技术课程属于工具学科，培养学生计算机操作技能即可，造成信息技术课程上存在“只见技术不见人”的情况。想要改变这种情况，需要在信息技术课程上落实计算思维培养，就像学习语数英一样学习信息技术课程。需要教师打破常规教学模式的现实，选择合适的教学方法，全面落实核心素养的要求。
二、核心素养下高中信息技术培养计算思维能力的措施
1.创设学习情境，提升课堂教学质量
所有思维和理论研究的进步与发展，都是建立在对事物的观察、研究和经验分析的基础上。在开展高中信息技术教学时，为有效培养和提高学生思维能力，教师需要逐步引导学生认真观察自己周边事物，对经验性材料进行认真提取和分析，以此激发学生观察、分析事物的积极性。为此，教师可以利用情景教学法来带动和感染学生，在教学过程中根据学生现有学习、认知能力，兴趣爱好等设置合理教学情境，为学生提供最合适的学习环境和条件，确保他们保持轻松、愉悦的心情来主动参与信息技术教学，对自身计算思维能力进行培养和锻炼。在创设教学情境时一定要切近学生实际生活，如此更能引起学生共鸣，激发学生参与积极性，进而主动观察、研究，促进学生思考，以主动姿态激发学生计算思维能力的发展。同时生动活泼的教学情境，能为高中信息技术教学提供良好的沟通合作环境，帮助学生挖掘自身潜力，实现抽象思维能力的发展，进而提升学生计算机应用能力。
例如，在学习《信息及其特征》时，教师可以利用多媒体为学生播放与香港“暴乱”相关的视频资料，引导学生思考并列举和“信息”相关的事物，比如电视新闻能传递视频信息、报纸能呈现文字和图片信息，信件能傳递文字信息等等。在本次教学中，教师学生采用合适教学方法为学生设置合理学习目标，培养学生观察现象、思考原因、分析结果等多项能力。可见，在计算机教学中，教师需要根据教学内容为学生创设合理教学情境，激发学生对于教材内容的深入学习和思考，主动探索研究与信息技术相关的事物，才能帮助学生全面提升自身计算思维能力。
2.创新教学方法，培养学生计算思维
计算思维不仅是一种思维模式，同时还是学生分析问题和解决问题的一种实践操作能力，为了全面有效培养学生计算思维，需要教师在教学过程中不断改进和创新教学方法，创设合适的教学情境，除了对学生讲解基础的信息技术内容外，还要能根据计算思维的培养特点，对学生计算思维和能力进行重点训练，帮助学生对信息技术应用能力进行提升。
例如，在学习“图像信息的采集与加工”的相关内容时，在学生掌握了基本的多媒体信息技术以后，还要能利用这些多媒体技术对图片进行加工和设计。教师可以为学生展示一段经典的Flash短片，如《Family》，在欣赏短片的同时，可以引导学生思考自己如何才能制作出如此具有创意的Flash作品，接着引导学生认识Flash创作七巧板，即工具栏、菜单栏等工具选项，然后组织学生利用创作面板开始简单创作。在整个过程当中，能有效激发学生思考的主动性和积极性，学生能主动将创作和动画制作联系在一起，思考如何能将所学技能运用到动画制作环节中，进而激发学生求知欲和探索欲，促进学生思维进行不断延展和发散，通过不断的努力和尝试，帮助学生应用能力得以全面提升。
3.优化评价模式，提升教学的有效性
很长一段时间以来对学生信息技术素质评定时，选择考查学生能否熟练操作教材内容、是否掌握教材信息技术知识等，直接忽略信息技术灵活运用。存在片面看技巧的情况，忽视培养学生信息技术整体操作能力。长期以来将信息技术教学作为机械技能进行训练，千篇一律的培养学生信息技术技能。
信息技术教学实践中可以发现每个学生都有自己的优势。教师要引导学生挖掘这些优点，培养学生学习信息技术的自信心，对学生每一点进步都要进行鼓励。信息技术教师要培养学生信息技术学习兴趣，而不是培养信息技术家。高中信息技术新课标中规定高中信息技术教学的总目标：通过信息技术课程学习并参与丰富的实践活动，感受到信息技术的魅力，培养学生信息技术学习兴趣等。直接淡化信息技术课程技能目标的培养，提倡学生主动参与课堂学习并创新改变，转变传统层面上“重知识轻能力”的评价考核观，提出搭建多元化、多形式评价体系的目的。关注评价结果，又对评价过程高度重视的新型评价体系。
结语：总而言之，高中信息技术课程教学时培养学生计算思维，这也是落实新课程改革的主要渠道，可以全面落实核心素养要求。信息技术课程教学时选择合适的教学方法，大幅度提升课堂教学质量。
参考文献
[1]令莉.高中信息技术基础课程在培养学生计算思维中的策略探究[J].教育教学论坛，2019（33）：186-187.
[2]樊蒙蒙.面向计算思维培养的高中信息技术项目教学模式的研究[D].湖南师范大学，2019.
[3]汪振岩.高中信息技术课程教学中计算思维的培养策略探究[A]..教师教育论坛（第一辑）[C]：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
关键词：计算思维;能力培养;落实措施
高中信息技术课程旨在培养学生信息素养。高中信息技术课堂教学时教师侧重培养学生操作能力与信息处理能力。但信息素养强调计算机工具的使用，计算思维注重如何让计算机像人一样思考问题，本文就此展开论述。
一、高中信息技术计算机思维分析
通过培养学生计算思维可以提升高中生自我学习能力、综合素质等。基于认知学习理论分析，学生学习过程中本质上就是头脑内构建知识认知结构，计算思维培养可以加快学生构造认知结构，激发学生学习动力。
传统教学理念下觉得信息技术课程属于工具学科，培养学生计算机操作技能即可，造成信息技术课程上存在“只见技术不见人”的情况。想要改变这种情况，需要在信息技术课程上落实计算思维培养，就像学习语数英一样学习信息技术课程。需要教师打破常规教学模式的现实，选择合适的教学方法，全面落实核心素养的要求。
二、核心素养下高中信息技术培养计算思维能力的措施
1.创设学习情境，提升课堂教学质量
所有思维和理论研究的进步与发展，都是建立在对事物的观察、研究和经验分析的基础上。在开展高中信息技术教学时，为有效培养和提高学生思维能力，教师需要逐步引导学生认真观察自己周边事物，对经验性材料进行认真提取和分析，以此激发学生观察、分析事物的积极性。为此，教师可以利用情景教学法来带动和感染学生，在教学过程中根据学生现有学习、认知能力，兴趣爱好等设置合理教学情境，为学生提供最合适的学习环境和条件，确保他们保持轻松、愉悦的心情来主动参与信息技术教学，对自身计算思维能力进行培养和锻炼。在创设教学情境时一定要切近学生实际生活，如此更能引起学生共鸣，激发学生参与积极性，进而主动观察、研究，促进学生思考，以主动姿态激发学生计算思维能力的发展。同时生动活泼的教学情境，能为高中信息技术教学提供良好的沟通合作环境，帮助学生挖掘自身潜力，实现抽象思维能力的发展，进而提升学生计算机应用能力。
例如，在学习《信息及其特征》时，教师可以利用多媒体为学生播放与香港“暴乱”相关的视频资料，引导学生思考并列举和“信息”相关的事物，比如电视新闻能传递视频信息、报纸能呈现文字和图片信息，信件能傳递文字信息等等。在本次教学中，教师学生采用合适教学方法为学生设置合理学习目标，培养学生观察现象、思考原因、分析结果等多项能力。可见，在计算机教学中，教师需要根据教学内容为学生创设合理教学情境，激发学生对于教材内容的深入学习和思考，主动探索研究与信息技术相关的事物，才能帮助学生全面提升自身计算思维能力。
2.创新教学方法，培养学生计算思维
计算思维不仅是一种思维模式，同时还是学生分析问题和解决问题的一种实践操作能力，为了全面有效培养学生计算思维，需要教师在教学过程中不断改进和创新教学方法，创设合适的教学情境，除了对学生讲解基础的信息技术内容外，还要能根据计算思维的培养特点，对学生计算思维和能力进行重点训练，帮助学生对信息技术应用能力进行提升。
例如，在学习“图像信息的采集与加工”的相关内容时，在学生掌握了基本的多媒体信息技术以后，还要能利用这些多媒体技术对图片进行加工和设计。教师可以为学生展示一段经典的Flash短片，如《Family》，在欣赏短片的同时，可以引导学生思考自己如何才能制作出如此具有创意的Flash作品，接着引导学生认识Flash创作七巧板，即工具栏、菜单栏等工具选项，然后组织学生利用创作面板开始简单创作。在整个过程当中，能有效激发学生思考的主动性和积极性，学生能主动将创作和动画制作联系在一起，思考如何能将所学技能运用到动画制作环节中，进而激发学生求知欲和探索欲，促进学生思维进行不断延展和发散，通过不断的努力和尝试，帮助学生应用能力得以全面提升。
3.优化评价模式，提升教学的有效性
很长一段时间以来对学生信息技术素质评定时，选择考查学生能否熟练操作教材内容、是否掌握教材信息技术知识等，直接忽略信息技术灵活运用。存在片面看技巧的情况，忽视培养学生信息技术整体操作能力。长期以来将信息技术教学作为机械技能进行训练，千篇一律的培养学生信息技术技能。
信息技术教学实践中可以发现每个学生都有自己的优势。教师要引导学生挖掘这些优点，培养学生学习信息技术的自信心，对学生每一点进步都要进行鼓励。信息技术教师要培养学生信息技术学习兴趣，而不是培养信息技术家。高中信息技术新课标中规定高中信息技术教学的总目标：通过信息技术课程学习并参与丰富的实践活动，感受到信息技术的魅力，培养学生信息技术学习兴趣等。直接淡化信息技术课程技能目标的培养，提倡学生主动参与课堂学习并创新改变，转变传统层面上“重知识轻能力”的评价考核观，提出搭建多元化、多形式评价体系的目的。关注评价结果，又对评价过程高度重视的新型评价体系。
结语：总而言之，高中信息技术课程教学时培养学生计算思维，这也是落实新课程改革的主要渠道，可以全面落实核心素养要求。信息技术课程教学时选择合适的教学方法，大幅度提升课堂教学质量。
参考文献
[1]令莉.高中信息技术基础课程在培养学生计算思维中的策略探究[J].教育教学论坛，2019（33）：186-187.
[2]樊蒙蒙.面向计算思维培养的高中信息技术项目教学模式的研究[D].湖南师范大学，2019.
[3]汪振岩.高中信息技术课程教学中计算思维的培养策略探究[A]..教师教育论坛（第一辑）[C]：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.