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摘要：我国高中音乐教育的历史可以追溯到学堂乐歌时期，至今已近百余年。仔细研究这百余年的发展史会发现，我国高中阶段的音乐教育情况呈现的特点是不平衡的。乐器演奏是音乐的主要表现形式之一，然而在我国高中音乐教育中器乐教学始终没有得到重视，而造成这种局面的根本原因主要在于，学校、教师、家长以及学生未能正确认知器乐教学对于高中生的成长与发展的重要性，也未能把握高中音乐教育中器乐教学的发展规律，制定出符合我国高中音乐教育的教学方法。本文试通过对高中阶段器乐教学的必要性、发展所面临的阻力以及器乐教学方法等方面的分析，对当下高中音乐教育提供一些理论参考依据。
关键词：高中;音乐教育;器乐教学;研究方法
引言
当今社会对教育提出了新的要求，强调美育，而音乐的学习是美育实施的重要途径。让学生在音乐教学的过程中获得音乐欣赏审美愉悦以及音乐表演的创造性体验，学习基本的音乐理论知识与表演技能，培养学生的音乐艺术修养，从而促进学生的全面发展。学习器乐本身就是一件涉及面极广阔的技艺，它不仅关系到乐器的基本演奏技巧的掌握，还涉及到音乐表现力的展现。高中阶段的器乐教学不单单是让学生认识乐器、接触器乐，更多的是让学生在教学活动中参与音乐、喜爱音乐。因此，如何在高中音乐教学中制定恰当的教学方法就显得尤为重要。
1 利用小组授课提升专业课程的技能性
器乐课程是门专业性比较强的课程，需要学生掌握的专业技能也比较多。相对来说，传统一对一的授课形式有其不可替代的优势，有利于学生专业技能的掌握和演奏能力的提升，然而这种形式已经无法满足今天高师器乐课程教学的需求。随着近年来各大院校的招生人数的不断扩大，继续沿用此种授课形式不仅给专业教师带来了巨大的工作量，还会使授课质量下降，从而最终导致学生专业演奏水平不高。而集体授课又无法满足不同层次学生的学习需求，为此，可以尝试着开展小组授课的课程形式，开设“器乐小组课”，在授课时可以按照演奏水平进行分组，进行重奏（合奏）练习，使学生对专业课产生兴趣。作业也可以小组形式统一完成，以此提高学生之间的合作能力，使同学们在互相督促的状态下学到更多的知识。
2从实际出发，创新教学理念
目前，就业市场对复合型、创新型的高中音乐人才需求较多，对此高中器乐课程设置应转变教学理念，从实际出发，在注重学生个性的同时，加强学生综合能力和实践能力的培养，从专业基础知识、实践能力等多方面来提高学生的综合素质。器乐课程的开设，除专业必修课外还应该涵盖一些实践课程，比如器乐合奏课、器乐重奏课、器乐表演实践课等等，这些课程都应归入高中器乐教学体系中。建立培养“合奏能力”的课程是构建“多元化”课程体系的重要部分，也是革除传统器乐教学“单打一”及追求“高精难”弊端的最有效方式。此外，高中院校的实习大多集中在大四毕业前夕，让学生一下子由“学”转变为“教”，跳跃性比较大，有一定难度，这就要在平时多注重实践，鼓励学生参加演出活动，安排学生到中高中义务授课，筹备校园活动等等。在实践中让学生找到自身的不足，以实践促学习。
3培养学生兴趣
兴趣是保证学习成果的重要前提，教师若想提高教学质量，首先就要培养学生对于器乐学习的兴趣。高中阶段的学生正处于生理与心理机能发展的敏感时期，面对新鲜事物会本能的产生探究欲望。但是，仅仅靠好奇心很难维持需要长久坚持的器乐学习。学生在刚刚接触器乐学习时可能会非常主动，迫切地想要演奏出美妙的旋律，但随着学习的逐渐深入，难度的不断增加，学生往往会产生厌学情绪。笔者认为，教师可以抓住学生的好奇心，多加鼓励、悉心指导，引导他们以正确的心态掌握科学的演奏技巧。
4提升能力，丰富教学内容
高中器乐课程教学不仅要提高学生的演奏技能，还要增强学生对音乐作品的理解力、感受力，领悟音乐作品所蕴含的音乐内涵，从而增强音乐演奏的表现力。所以，高中器乐课程教学在授课内容上要以培养目标为中心，从实际出发，丰富教学内容，使授课内容多元化。高中器乐课程教学不仅要让学生学会器乐演奏技能，还要培养学生鉴别音色、控制节奏、把握作品情绪的能力，这就对器乐专业教师提出了更高的要求，要具有丰富的中、外音乐史知识、音乐美学知识和多学科综合的能力，要在教授演奏技能的同时，对音乐作品的作曲家背景、作品创作的政治、经济及社会文化背景、作品中所包含的精神内涵和文化内涵进行讲授，同时还要对要演奏的作品的旋律线条、曲式结构、创作手法等进行分析，来帮助学生了解作品的内部构成，理解作品所表达的情感意境，从而更好的表达作品。
5学校大力扶持
作为教师，我们是教学活动的主要责任人，应肩负起责任人的义务。首先，应明确音乐对于社会的重要作用。高中阶段的学生皆是处于生理叛逆期的青少年，他们的世界观、人生观以及价值观都不够稳定，容易被外界影响。作为学校除开设必要的心理疏导之外，还可以以丰富学生精神生活的方式，其中最有效的，便是用音乐来为学生解压。其次，学校应重视学生培养与教学器材等方面的进一步完善。学校作为教育工作的主要实行者，必须重视起音乐教育对于青少年成长的重要性，方能不违背当前教育理念的本质要求。
结语
没有器乐教学的高中音乐教育是不完整的，不但违背了音乐艺术教育的本质，同时也未能满足高中阶段学生情感需求、艺术修养的满足与提升。在高中阶段普及器乐教学还需要多方面的协调与支持，人们对于器乐教学的观念意识也亟须转变。器乐教学是高中音乐教学体系中不可或缺的重要组成部分，学生不但能在课堂中学会读谱、唱谱以及基本的音乐理论知识，还能让学生切身感受到音乐的魅力，从而培养学生的音乐审美能力以及創造音乐美的能力。
参考文献
[1]黄丽娜.音乐润我心—谈在器乐教学中培养学生对音乐的喜爱和专注力[J].黄河之声，2014，08.
[2]郭学智.浅谈音乐教育在素质教育中的作用[J].天中学刊，2000，S1.
[3]宋晓婷.用音乐教育提高中高中生的综合素质[J].辽宁教育研究，2002，05.
关键词：高中;音乐教育;器乐教学;研究方法
引言
当今社会对教育提出了新的要求，强调美育，而音乐的学习是美育实施的重要途径。让学生在音乐教学的过程中获得音乐欣赏审美愉悦以及音乐表演的创造性体验，学习基本的音乐理论知识与表演技能，培养学生的音乐艺术修养，从而促进学生的全面发展。学习器乐本身就是一件涉及面极广阔的技艺，它不仅关系到乐器的基本演奏技巧的掌握，还涉及到音乐表现力的展现。高中阶段的器乐教学不单单是让学生认识乐器、接触器乐，更多的是让学生在教学活动中参与音乐、喜爱音乐。因此，如何在高中音乐教学中制定恰当的教学方法就显得尤为重要。
1 利用小组授课提升专业课程的技能性
器乐课程是门专业性比较强的课程，需要学生掌握的专业技能也比较多。相对来说，传统一对一的授课形式有其不可替代的优势，有利于学生专业技能的掌握和演奏能力的提升，然而这种形式已经无法满足今天高师器乐课程教学的需求。随着近年来各大院校的招生人数的不断扩大，继续沿用此种授课形式不仅给专业教师带来了巨大的工作量，还会使授课质量下降，从而最终导致学生专业演奏水平不高。而集体授课又无法满足不同层次学生的学习需求，为此，可以尝试着开展小组授课的课程形式，开设“器乐小组课”，在授课时可以按照演奏水平进行分组，进行重奏（合奏）练习，使学生对专业课产生兴趣。作业也可以小组形式统一完成，以此提高学生之间的合作能力，使同学们在互相督促的状态下学到更多的知识。
2从实际出发，创新教学理念
目前，就业市场对复合型、创新型的高中音乐人才需求较多，对此高中器乐课程设置应转变教学理念，从实际出发，在注重学生个性的同时，加强学生综合能力和实践能力的培养，从专业基础知识、实践能力等多方面来提高学生的综合素质。器乐课程的开设，除专业必修课外还应该涵盖一些实践课程，比如器乐合奏课、器乐重奏课、器乐表演实践课等等，这些课程都应归入高中器乐教学体系中。建立培养“合奏能力”的课程是构建“多元化”课程体系的重要部分，也是革除传统器乐教学“单打一”及追求“高精难”弊端的最有效方式。此外，高中院校的实习大多集中在大四毕业前夕，让学生一下子由“学”转变为“教”，跳跃性比较大，有一定难度，这就要在平时多注重实践，鼓励学生参加演出活动，安排学生到中高中义务授课，筹备校园活动等等。在实践中让学生找到自身的不足，以实践促学习。
3培养学生兴趣
兴趣是保证学习成果的重要前提，教师若想提高教学质量，首先就要培养学生对于器乐学习的兴趣。高中阶段的学生正处于生理与心理机能发展的敏感时期，面对新鲜事物会本能的产生探究欲望。但是，仅仅靠好奇心很难维持需要长久坚持的器乐学习。学生在刚刚接触器乐学习时可能会非常主动，迫切地想要演奏出美妙的旋律，但随着学习的逐渐深入，难度的不断增加，学生往往会产生厌学情绪。笔者认为，教师可以抓住学生的好奇心，多加鼓励、悉心指导，引导他们以正确的心态掌握科学的演奏技巧。
4提升能力，丰富教学内容
高中器乐课程教学不仅要提高学生的演奏技能，还要增强学生对音乐作品的理解力、感受力，领悟音乐作品所蕴含的音乐内涵，从而增强音乐演奏的表现力。所以，高中器乐课程教学在授课内容上要以培养目标为中心，从实际出发，丰富教学内容，使授课内容多元化。高中器乐课程教学不仅要让学生学会器乐演奏技能，还要培养学生鉴别音色、控制节奏、把握作品情绪的能力，这就对器乐专业教师提出了更高的要求，要具有丰富的中、外音乐史知识、音乐美学知识和多学科综合的能力，要在教授演奏技能的同时，对音乐作品的作曲家背景、作品创作的政治、经济及社会文化背景、作品中所包含的精神内涵和文化内涵进行讲授，同时还要对要演奏的作品的旋律线条、曲式结构、创作手法等进行分析，来帮助学生了解作品的内部构成，理解作品所表达的情感意境，从而更好的表达作品。
5学校大力扶持
作为教师，我们是教学活动的主要责任人，应肩负起责任人的义务。首先，应明确音乐对于社会的重要作用。高中阶段的学生皆是处于生理叛逆期的青少年，他们的世界观、人生观以及价值观都不够稳定，容易被外界影响。作为学校除开设必要的心理疏导之外，还可以以丰富学生精神生活的方式，其中最有效的，便是用音乐来为学生解压。其次，学校应重视学生培养与教学器材等方面的进一步完善。学校作为教育工作的主要实行者，必须重视起音乐教育对于青少年成长的重要性，方能不违背当前教育理念的本质要求。
结语
没有器乐教学的高中音乐教育是不完整的，不但违背了音乐艺术教育的本质，同时也未能满足高中阶段学生情感需求、艺术修养的满足与提升。在高中阶段普及器乐教学还需要多方面的协调与支持，人们对于器乐教学的观念意识也亟须转变。器乐教学是高中音乐教学体系中不可或缺的重要组成部分，学生不但能在课堂中学会读谱、唱谱以及基本的音乐理论知识，还能让学生切身感受到音乐的魅力，从而培养学生的音乐审美能力以及創造音乐美的能力。
参考文献
[1]黄丽娜.音乐润我心—谈在器乐教学中培养学生对音乐的喜爱和专注力[J].黄河之声，2014，08.
[2]郭学智.浅谈音乐教育在素质教育中的作用[J].天中学刊，2000，S1.
[3]宋晓婷.用音乐教育提高中高中生的综合素质[J].辽宁教育研究，2002，05.