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摘要：随着新课改革政策的有效落实，在初中数学教学中运用问题导学法成了当前教学中主要的教学引导方式。在学习过程中，如何将学生的学习的难点转化为其学习的动力，是问题导学法的主要教学目的。因此，如何有效的在初中数学教学中运用问题导学法对初中数学教师提出了更多的思考与挑战。首先阐述了问题导学法运用在初中数学教学中的主要作用，进而提出了相应的应用对策，希望为该领域的研究提供一定的借鉴作用。
关键词：初中数学;问题导学法;运用
问题导学法这一方法是教育改革后提出来的一种新型教学方式，这种教学模式是为了在应用的阶段里让学生学会发现其中的问题，并敢于提出这些问题。在找到这些问题之后，教師再运用恰当的方式引导学生进行探究、思考问题和寻找问题。在经过这些过程以后，学生会在潜移默化中提升自己研究解决问题和发现问题两方面的能力，这也对学生在综合能力方面的提升有极重要的促进作用。
一、什么是问题导学法
问题导学法是以问题来做导向，体现学生主体、教师主导、探究主线的原则，通过问题来引导教学，通过围绕问题而开展教学，最后通过问题来指引学生自主探究并解决，最后以新的问题结束教学。问题在问题导学法中是贯穿课堂的主导线。教师通过问题的引导来开始课堂教学，向学生展示教学目标，使得学生可以围绕教学目标进行预习学习及其对问题的探究思考;教师通过组织学生合作来展示预习学习的结果，学生对问题通过协作或自主探究来找寻答案;教师在最后对学生的意见做总结评价，在此基础上提出新问题来引导学生深度层次的思考，使得学生的数学思路得到进一步的拓展。问题导学法对数学课堂教学具有重要的意义。由于问题均是围绕教学目标形成，学生可以通过思考问题而获得教学知识理论及技能实践，有助于学生改善学习方法。通过教师的引导，学生在对问题的思索中潜移默化形成良好的数学思维习惯，使得学生可以自主去探究数学之间的内在规律，并在探究中培养对数学教学的兴趣，在兴趣的基础上激发对数学的创新意识及思维。这种数学思维的运用并不仅仅限于数学教学的知识学习，还可以运用于实际生活中，对初中生的综合能力培养起到重要的作用。
二、问题导学法在初中数学中的运用策略
（一）问题导学，优化课堂
由于初中学生的数学基础不同，数学素养差别较大，对于同类应用问题的理解深度自然也就相差许多。而问题导学法的受众是班级全体学生，所以需要教师慎重选择此环节的相关内容，这就要求教师应深入地了解问题导学法，提前做好功课。初中的数学知识点相对抽象、繁杂，但是知识点之间具有关联性。以往的数学课堂都是教师教授知识点，根据教师的理解按照一定的顺序将知识灌输给学生。由于课程安排紧凑，许多教师对某些问题的阐述不够深入，即便对于重复率较高的知识点的讲解，也只是停留在表面。所以，一般情况下，许多学生都是通过记忆而较少地采用理解的方式来学习数学知识，这时就需要教师利用问题导学的优势来弥补传统教育模式的缺陷。问题导学法的一般步骤是：提出疑问、讨论沟通、解决问题。教师要结合具体问题与课程内容，在课堂上把这三个基本步骤落到实处。通过这一过程，学生就能很好地掌握课程内容，不断强化数学技巧，逐渐形成自己的学习风格。数学素养作为素质教育的一项重要内容，不仅要求初中学生能够掌握知识重点、利用所学知识解答数学题，更要使学生体会如何在学习的过程中发现问题、分析问题与解决问题。因此，初中教师要更新教学理念，积极运用问题导学法，并与其他方法相结合，有效实现素质教育的目标。
（二）设计切合教学目标的问题，引导学生自主探究
课堂教学改革的步伐不断加快，带动教育界广大的一线工作者把更多的精力和时间用在研究教学方法上，而问题导学法在提高教学效率方面，其成效是十分明显的。但是问题导学法的设计，并不是没有目的性和计划性，它要符合教学目标，必须与之相一致。否则，即使设计出问题来，学生也不会进行自主的学习。所以，初中教师在讲解新知的过程中，必须根据教学目标，对问题进行精心的设计，让学生感受到问题的明确性，从而促使学生进行更加自主地探究，以提高初中数学的教学效率。
（三）全面收集不同学生学习情况
运用问题导学法一定要建立在了解班级学生数学水平的基础上，从而更加科学合理的设定问题的形式，更好的控制问题的数量与难度，这也是教学中必不可少的环节。数学老师可以通过与其他任课老师进行沟通，全面收集学生的各门课程表现，并结合以往课堂上对学生的印象进行判断。对于数学成绩突出以及成绩落后的学生，可以有选择性的尝试与之进行交流，询问学习进展，并收集学生在学习过程中遇到的难点问题，鼓励学生给出课堂改进建议。通过有效的沟通交流机制，数学老师可以充分了解学生学习数学的现状以及面临的问题，从而更好的通过设置问题情景来引导学生参与到课堂讨论中来。
（四）对所学知识进行巩固
在通过问题导学法课堂教学后，为了进一步加深学生对所学知识的掌握程度，教师要进行巩固训练，一般就会通过让学生完成课后习题的方法进行考核。因此，老师要布置一些跟教学知识点相关的习题，让学生独立完成，对所学内容进行练习和巩固。另外，经过分析学生的解答，可以了解到学生具体的学习情况，然后针对学生没有很好掌握的地方，再次进行详细讲解，提升初中数学课堂的教学质量。
结语：
总之，问题导学法在初中数学课堂中的运用可以发挥非常重要的作用。所以，教师要认真学习并运用问题导学法进行教学，这样不仅仅能改变老旧式的教学模式，让初中数学课堂的效率更高，还能加强学生的学习兴趣，提高学生解决问题能力和逻辑思维能力。
参考文献：
[1]陈国珠.浅析微课程在辅助初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（51）：224-225.
[2]王怀军.初中生数学计算能力的培养初探[J].学周刊，2020（01）：18.
关键词：初中数学;问题导学法;运用
问题导学法这一方法是教育改革后提出来的一种新型教学方式，这种教学模式是为了在应用的阶段里让学生学会发现其中的问题，并敢于提出这些问题。在找到这些问题之后，教師再运用恰当的方式引导学生进行探究、思考问题和寻找问题。在经过这些过程以后，学生会在潜移默化中提升自己研究解决问题和发现问题两方面的能力，这也对学生在综合能力方面的提升有极重要的促进作用。
一、什么是问题导学法
问题导学法是以问题来做导向，体现学生主体、教师主导、探究主线的原则，通过问题来引导教学，通过围绕问题而开展教学，最后通过问题来指引学生自主探究并解决，最后以新的问题结束教学。问题在问题导学法中是贯穿课堂的主导线。教师通过问题的引导来开始课堂教学，向学生展示教学目标，使得学生可以围绕教学目标进行预习学习及其对问题的探究思考;教师通过组织学生合作来展示预习学习的结果，学生对问题通过协作或自主探究来找寻答案;教师在最后对学生的意见做总结评价，在此基础上提出新问题来引导学生深度层次的思考，使得学生的数学思路得到进一步的拓展。问题导学法对数学课堂教学具有重要的意义。由于问题均是围绕教学目标形成，学生可以通过思考问题而获得教学知识理论及技能实践，有助于学生改善学习方法。通过教师的引导，学生在对问题的思索中潜移默化形成良好的数学思维习惯，使得学生可以自主去探究数学之间的内在规律，并在探究中培养对数学教学的兴趣，在兴趣的基础上激发对数学的创新意识及思维。这种数学思维的运用并不仅仅限于数学教学的知识学习，还可以运用于实际生活中，对初中生的综合能力培养起到重要的作用。
二、问题导学法在初中数学中的运用策略
（一）问题导学，优化课堂
由于初中学生的数学基础不同，数学素养差别较大，对于同类应用问题的理解深度自然也就相差许多。而问题导学法的受众是班级全体学生，所以需要教师慎重选择此环节的相关内容，这就要求教师应深入地了解问题导学法，提前做好功课。初中的数学知识点相对抽象、繁杂，但是知识点之间具有关联性。以往的数学课堂都是教师教授知识点，根据教师的理解按照一定的顺序将知识灌输给学生。由于课程安排紧凑，许多教师对某些问题的阐述不够深入，即便对于重复率较高的知识点的讲解，也只是停留在表面。所以，一般情况下，许多学生都是通过记忆而较少地采用理解的方式来学习数学知识，这时就需要教师利用问题导学的优势来弥补传统教育模式的缺陷。问题导学法的一般步骤是：提出疑问、讨论沟通、解决问题。教师要结合具体问题与课程内容，在课堂上把这三个基本步骤落到实处。通过这一过程，学生就能很好地掌握课程内容，不断强化数学技巧，逐渐形成自己的学习风格。数学素养作为素质教育的一项重要内容，不仅要求初中学生能够掌握知识重点、利用所学知识解答数学题，更要使学生体会如何在学习的过程中发现问题、分析问题与解决问题。因此，初中教师要更新教学理念，积极运用问题导学法，并与其他方法相结合，有效实现素质教育的目标。
（二）设计切合教学目标的问题，引导学生自主探究
课堂教学改革的步伐不断加快，带动教育界广大的一线工作者把更多的精力和时间用在研究教学方法上，而问题导学法在提高教学效率方面，其成效是十分明显的。但是问题导学法的设计，并不是没有目的性和计划性，它要符合教学目标，必须与之相一致。否则，即使设计出问题来，学生也不会进行自主的学习。所以，初中教师在讲解新知的过程中，必须根据教学目标，对问题进行精心的设计，让学生感受到问题的明确性，从而促使学生进行更加自主地探究，以提高初中数学的教学效率。
（三）全面收集不同学生学习情况
运用问题导学法一定要建立在了解班级学生数学水平的基础上，从而更加科学合理的设定问题的形式，更好的控制问题的数量与难度，这也是教学中必不可少的环节。数学老师可以通过与其他任课老师进行沟通，全面收集学生的各门课程表现，并结合以往课堂上对学生的印象进行判断。对于数学成绩突出以及成绩落后的学生，可以有选择性的尝试与之进行交流，询问学习进展，并收集学生在学习过程中遇到的难点问题，鼓励学生给出课堂改进建议。通过有效的沟通交流机制，数学老师可以充分了解学生学习数学的现状以及面临的问题，从而更好的通过设置问题情景来引导学生参与到课堂讨论中来。
（四）对所学知识进行巩固
在通过问题导学法课堂教学后，为了进一步加深学生对所学知识的掌握程度，教师要进行巩固训练，一般就会通过让学生完成课后习题的方法进行考核。因此，老师要布置一些跟教学知识点相关的习题，让学生独立完成，对所学内容进行练习和巩固。另外，经过分析学生的解答，可以了解到学生具体的学习情况，然后针对学生没有很好掌握的地方，再次进行详细讲解，提升初中数学课堂的教学质量。
结语：
总之，问题导学法在初中数学课堂中的运用可以发挥非常重要的作用。所以，教师要认真学习并运用问题导学法进行教学，这样不仅仅能改变老旧式的教学模式，让初中数学课堂的效率更高，还能加强学生的学习兴趣，提高学生解决问题能力和逻辑思维能力。
参考文献：
[1]陈国珠.浅析微课程在辅助初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（51）：224-225.
[2]王怀军.初中生数学计算能力的培养初探[J].学周刊，2020（01）：18.