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【摘要】数学是小学中重要的基础学科之一，对未来学生的数学学习起到铺垫作用。但在实际教学过程中，许多小学生存在数学学习热情不高、学习能力较差等问题。为了激发学生学习积极性，需要提高数学教学能力，应用数学思想渗透方式改进教学模式，为小学数学教学提供参考。
【关键词】小学 数学思想 渗透 教学方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）47-0141-01
素質教育的提出以及教学理念的转变使数学教学模式开始产生变化。传统教学方式已经不能满足现代教学需求，因此要寻求新型教学模式以提高教学效果，实现学生数学能力的提高。数学思想方法是数学的核心，在培养学生数学思维、提高其逻辑思维能力以及实现数学学习能力提升上有着重要作用。有必要将数学思想与小学数学教学方式融合，以促进数学教学水平提升，为学生今后的数学学习打下良好基础。
一、小学数学思想方法的理论分析
（一）类型
数学思想方法是数学素养的重要组成部分，根据不同的角度可以对小学数学思想方法进行分为不同的类型，分别是逻辑型思想方法和策略型思想方法以及操作型思想方法。逻辑型的思想方法主要涵盖着演绎和分类以及归纳等，策略型的思想方法主要涵盖着抽象概括以及树形整合等，而操作型的思想方法则包含着待定系数以及配方和换元等。针对小学教学中的思想方法要求并不是很高，通过对数学思想的渗透能够促进学生对数学知识的学习。
（二）基本特点
小学的数学思想方法自身有着鲜明的特点，所以能够在数学教学中广泛的应用，并发挥出较大的作用，在具体的特点方面首先就是数学思想以及数学方法两者是紧密相关的，在对指导思想进行强调时就被称为是数学思想，而对操作过程进行强调时就被称为是数学方法。数学思想有着层次性的特点，它是由低级到高级的一个过渡，从客观到抽象进行发展而来的。另外，数学思想方法是数学活动过程的呈现，呈现出动态的线型，关键在于领会和应用，这一数学思想方法是对数学知识的研究和创新以及灵活运用的充分体现。
二、渗透数学思想的意义
新课改的提出对小学数学教学提出了具体要求，为达到新课程标准，有必要应用数学思想对教学方式进行渗透。在小学数学教学中，要想使学生提高数学学习能力，数学教学水平达到课程标准，不仅要求学生掌握课本中知识内容，还要掌握其思想内涵，也就是数学思想。针对小学生进行数学思想渗透，在促进学生数学学习能力提高的同时也有利于实现教师数学教学能力的培养，对师生数学素养的提升有着重要作用。在应用数学思想对自身知识体系进行完善的同时能够使教学方式更加灵活，避免教学模式过于死板，影响学生理解能力的提升。数学思想的渗透对数学教学的教师和学生都有着深远影响，将其与数学教学模式结合，其教学效果符合新课程标准。
三、数学思想渗透的具体措施
小学阶段，学生年龄层次较小，其感悟能力较弱，如果应用科学合理的方式对小学生数学思想进行逐步渗透，有利于学生数学知识体系的建立。教师要引导学生对数学学习的规律进行探索，并在寻找规律的过程中应用一定教学方式渗透数学思想。探索规律的过程就是实现数学思想渗透的过程，应用这种方式能够促进学生数学理解能力增强，将数学学习从被动转向为主动。例如，在学习数的比较过程中，要想使学生掌握大小比较方式，可以应用案例进行教学，使数学思想得到有效渗透。
教师在教学过程中可以向学生展示一大一小两只狗争论谁的年龄最大的图片，在旁边比出8和10两个数字，引导学生意识到10大于8，通过规律的总结了解到两位数的数字总是大于一位数。通过类似案例的教学能够使学生充分掌握这种数学规律。
数学思想的渗透不局限于课堂，教师还要注意课后学生数学思想的渗透。可以利用布置课后作业等方式进行，课后数学思想的渗透主要具有巩固基础，加深数学印象的作用。教师要依据课堂教学内容进行课后作业的布置，以学生接受能力为依据，引导学生对课堂知识的理解与消化。课后主要以知识的总结为主，要求教师重视学生总结归纳能力的培养。要将数学学习与生活实际相联系，使学生能够在生活中熟练运用数学能力，实践能力的提升有利于数学思维的培养，使数学思想渗透水平提升，为学生数学学习能力的提高提供条件。
四、结语
数学思想的渗透是小学数学教学中的重点，实现其在教学中的有效渗透，能够为学生后续数学学习打下牢固基础，建立完善的数学知识体系，促进学生学习能力提升。对教师来说，数学思想的渗透能够使自身数学知识结构得到优化，促进教学素养的提升，为数学教学质量的提高提供条件。因此要重视数学思想渗透方式在教学中的应用，使小学数学整体教学水平得到发展，学生数学能力得到提升。
参考文献：
[1]朱鑫鑫.小学数学渗透思想方法教学的研究[J].文理导航（下旬），2014，（10）
[2]许海琳.浅谈小学数学教学中数学思想方法的渗入[J].学周刊，2014，（14）
【关键词】小学 数学思想 渗透 教学方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）47-0141-01
素質教育的提出以及教学理念的转变使数学教学模式开始产生变化。传统教学方式已经不能满足现代教学需求，因此要寻求新型教学模式以提高教学效果，实现学生数学能力的提高。数学思想方法是数学的核心，在培养学生数学思维、提高其逻辑思维能力以及实现数学学习能力提升上有着重要作用。有必要将数学思想与小学数学教学方式融合，以促进数学教学水平提升，为学生今后的数学学习打下良好基础。
一、小学数学思想方法的理论分析
（一）类型
数学思想方法是数学素养的重要组成部分，根据不同的角度可以对小学数学思想方法进行分为不同的类型，分别是逻辑型思想方法和策略型思想方法以及操作型思想方法。逻辑型的思想方法主要涵盖着演绎和分类以及归纳等，策略型的思想方法主要涵盖着抽象概括以及树形整合等，而操作型的思想方法则包含着待定系数以及配方和换元等。针对小学教学中的思想方法要求并不是很高，通过对数学思想的渗透能够促进学生对数学知识的学习。
（二）基本特点
小学的数学思想方法自身有着鲜明的特点，所以能够在数学教学中广泛的应用，并发挥出较大的作用，在具体的特点方面首先就是数学思想以及数学方法两者是紧密相关的，在对指导思想进行强调时就被称为是数学思想，而对操作过程进行强调时就被称为是数学方法。数学思想有着层次性的特点，它是由低级到高级的一个过渡，从客观到抽象进行发展而来的。另外，数学思想方法是数学活动过程的呈现，呈现出动态的线型，关键在于领会和应用，这一数学思想方法是对数学知识的研究和创新以及灵活运用的充分体现。
二、渗透数学思想的意义
新课改的提出对小学数学教学提出了具体要求，为达到新课程标准，有必要应用数学思想对教学方式进行渗透。在小学数学教学中，要想使学生提高数学学习能力，数学教学水平达到课程标准，不仅要求学生掌握课本中知识内容，还要掌握其思想内涵，也就是数学思想。针对小学生进行数学思想渗透，在促进学生数学学习能力提高的同时也有利于实现教师数学教学能力的培养，对师生数学素养的提升有着重要作用。在应用数学思想对自身知识体系进行完善的同时能够使教学方式更加灵活，避免教学模式过于死板，影响学生理解能力的提升。数学思想的渗透对数学教学的教师和学生都有着深远影响，将其与数学教学模式结合，其教学效果符合新课程标准。
三、数学思想渗透的具体措施
小学阶段，学生年龄层次较小，其感悟能力较弱，如果应用科学合理的方式对小学生数学思想进行逐步渗透，有利于学生数学知识体系的建立。教师要引导学生对数学学习的规律进行探索，并在寻找规律的过程中应用一定教学方式渗透数学思想。探索规律的过程就是实现数学思想渗透的过程，应用这种方式能够促进学生数学理解能力增强，将数学学习从被动转向为主动。例如，在学习数的比较过程中，要想使学生掌握大小比较方式，可以应用案例进行教学，使数学思想得到有效渗透。
教师在教学过程中可以向学生展示一大一小两只狗争论谁的年龄最大的图片，在旁边比出8和10两个数字，引导学生意识到10大于8，通过规律的总结了解到两位数的数字总是大于一位数。通过类似案例的教学能够使学生充分掌握这种数学规律。
数学思想的渗透不局限于课堂，教师还要注意课后学生数学思想的渗透。可以利用布置课后作业等方式进行，课后数学思想的渗透主要具有巩固基础，加深数学印象的作用。教师要依据课堂教学内容进行课后作业的布置，以学生接受能力为依据，引导学生对课堂知识的理解与消化。课后主要以知识的总结为主，要求教师重视学生总结归纳能力的培养。要将数学学习与生活实际相联系，使学生能够在生活中熟练运用数学能力，实践能力的提升有利于数学思维的培养，使数学思想渗透水平提升，为学生数学学习能力的提高提供条件。
四、结语
数学思想的渗透是小学数学教学中的重点，实现其在教学中的有效渗透，能够为学生后续数学学习打下牢固基础，建立完善的数学知识体系，促进学生学习能力提升。对教师来说，数学思想的渗透能够使自身数学知识结构得到优化，促进教学素养的提升，为数学教学质量的提高提供条件。因此要重视数学思想渗透方式在教学中的应用，使小学数学整体教学水平得到发展，学生数学能力得到提升。
参考文献：
[1]朱鑫鑫.小学数学渗透思想方法教学的研究[J].文理导航（下旬），2014，（10）
[2]许海琳.浅谈小学数学教学中数学思想方法的渗入[J].学周刊，2014，（14）