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所谓的“5+1”就是教学中的五个过程和一个教学反思，简称“5+1”。五个过程包括：学习目标、自主学习、合作探究、展示提升和达标测试。合作课堂教学是以小组共同学习的形式，使所有参与者为了实现全组的目标而共同努力的一种学习方式。在完成每一项学习任务的过程中，每个人都应该对小组负责。通过小组合作学习达到相互促进、相互学习、共同提高的目的。
开展“5+1”合作课堂教学的方法具体如下。
一、构建好班级小组合作学习框架
我是这样做的：按照对每个学生的个性和知识的深浅及表达能力，在我心中将学生分为优、良、中、差四个等级，再考虑每个学生的个性进行搭配。 能力较强的选为该组的组长，其余的分为：发言员、纪律员、卫生员、记录员，搭配成一个合作学习小组，进行分工，组长负责合作学习的组织，将老师提出的问题组织本小组讨论，记录员负责将小组讨论的结论记录好，由两个成员将讨论结果给全班做展示，不完整的，由组长和记录员补充，形成合作学习互助组，组内互帮、带任务，组长帮扶本组最差的学生，结成一对，记录员和中等生结成学习对子，进行组内一帮一的学习活动，这样就建立起了一个有任务有目标有职责的合作学习小组。因此，我把本班的40个学生，根据他们的兴趣爱好、性格和平时的语文基本功等分成个小组，每小组5个人。并利用班会课的时间让各小组讨论给自己的小组起名和口号并推选组长。当然组长也不是固定的，今后還要竞聘当。为了更好地交流，每过一段时间再结合各个小组的合作水平进行适当的调整，力求营造一个愉悦的合作氛围。
二、教给学习的方法，发挥学生的自主意识，培养合作的能力
小组合作学习，首先要求学生独立学习，其次再把自己的学习结果在本小组里每两个人进行交流，最后在进行群学并把最佳的答案展示出来汇报。农村的学生不比城市里的孩子，由于环境的不同，孩子的见识比较少。接触的人和事也很有限，所以，有的孩子胆子小，不敢说话。在进行小组合作学习时，我会特别强调每个同学都必须参与，这样才体现出小组合作的价值。
三、注重过程，及时指导，掌握合作技巧，提高合作效率
“5+1”合作学习注重的应该是学生学习的过程，突出学生参与过程中的表现，鼓励学生合作达标，培养学生主动学习的态度，引导学生学会学习，学会合作，让学生在自主合作、探究中成长。具体如下。
（一）教会学生掌握合作技巧，学会倾听，不要各说各的
小组讨论时，一人说，其余人必须认真听，要能听出别人发言的重点，并对别人的发言作出判断，然后有自己的补充和独到的见解，让学生养成专心听的习惯，培养孩子的合作意识和相互尊重的品质。
（二）教会学生如何讨论
合作学习是建立在学生独立思考的基础上的，再通过讨论，相互启发，才能达到合作的目的。
（三）教会学生表达交流
教师组织讨论时，要提供给学生足够的讨论空间和时间，使学生能说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择，补充别人的意见不足的好习惯，要鼓励小组成员人人都会说，而且能大胆完整地说，鼓励学生补充、纠正、评价同学的观点。
（四）教师要教会学生如何提问、如何表达，做到表述清楚完整对学生提不同的个性观点要鼓励、保留意见，对表述差的学生应该引导加鼓励，培养学生的自信心。
（五）对学生提不同的看法和观点不做否定性结论
在点拨引导时，必须还要注重学生个性特点，选择恰当的点评方式。
四、充分利用导学案
“导学案”既是老师的教案，又是学生的学稿，它把“教”与“学”有机结合在一起，把学生的有效学习作为教学设计的具体要求，更具有科学性、实效性。 我主要从以下几方面进行导学案教学的。
（一）导学内容与目标
本节课的学习内容是什么？在教材的第几页？这一节课学生要达到什么学习目标？要求做到目标明确又通俗易懂。
（二）课前导学（自主学习）主要包括课前知识顺重现、铺垫练习与导学思考题
针对新课内容，紧扣学习目标，设计一些导学思考题，提出自学的要求，教给自学的方法，引导学生去复习与新知识紧密联系的旧知识，初步了解新旧知识之间的联系，做一些铺垫性的练习，尝试把新知识转化成旧知识来解决，对书中看不懂的地方作好标记，有时还要求学生准备一些学具。
（三）课中研讨（即合作探究）
这一环节主要包括课前反馈、提出目标、合作探究、课堂研讨、精讲释疑、达成目标等。这一环节应体现学生的主体作用，鼓励学生合作交流，充分表达自己的见解，注意倾听别人的见解，把不懂的地方向组内成员或老师请教。老师的主要任务是帮助学生理解掌握教学重难点、关键点，适当辅导中下层生，着重解决学生提出的疑难问题。
（四）课堂训练（即展示提升）
这一环节要求老师精心设计练习题，做到精选精练，练习内容包括基本知识与基本技能，分三个层次：必做题，选做题，思索题。既面向全体学生，又尊重学生个体的差异，保证每个学生的有效学习。
（五）作业与课后拓展（即达标测试）
这一环节，一是布置作业，巩固当天的学习内容；二是可以引导学生对本课内容学习效果进行评价，作一些拓展延伸，出一些实践性、研究性的思考题加深对所学知识的理解，开拓学生的思维。
（六）课后反思
让学生总结本课学习规律和方法。当然，并不是每一份导学案的环节都是千篇一律的，根据教学内容、教学方法、学生实际的不同可以进行删改与调整。
总之， “先学后教、小组合作、当堂训练”的课堂导学教学模式中“5+1”小组合作学习有利于充分照顾每一个学生，使他们学会表达，正确交流，培养他们的合作精神。在大力倡导“高效课堂”的今天，“5+1”合作课堂教学仍需要我们不断的探索研究，使这种学习形式更合理、更高效，彻底解放学生学习力，提高课堂效率。
开展“5+1”合作课堂教学的方法具体如下。
一、构建好班级小组合作学习框架
我是这样做的：按照对每个学生的个性和知识的深浅及表达能力，在我心中将学生分为优、良、中、差四个等级，再考虑每个学生的个性进行搭配。 能力较强的选为该组的组长，其余的分为：发言员、纪律员、卫生员、记录员，搭配成一个合作学习小组，进行分工，组长负责合作学习的组织，将老师提出的问题组织本小组讨论，记录员负责将小组讨论的结论记录好，由两个成员将讨论结果给全班做展示，不完整的，由组长和记录员补充，形成合作学习互助组，组内互帮、带任务，组长帮扶本组最差的学生，结成一对，记录员和中等生结成学习对子，进行组内一帮一的学习活动，这样就建立起了一个有任务有目标有职责的合作学习小组。因此，我把本班的40个学生，根据他们的兴趣爱好、性格和平时的语文基本功等分成个小组，每小组5个人。并利用班会课的时间让各小组讨论给自己的小组起名和口号并推选组长。当然组长也不是固定的，今后還要竞聘当。为了更好地交流，每过一段时间再结合各个小组的合作水平进行适当的调整，力求营造一个愉悦的合作氛围。
二、教给学习的方法，发挥学生的自主意识，培养合作的能力
小组合作学习，首先要求学生独立学习，其次再把自己的学习结果在本小组里每两个人进行交流，最后在进行群学并把最佳的答案展示出来汇报。农村的学生不比城市里的孩子，由于环境的不同，孩子的见识比较少。接触的人和事也很有限，所以，有的孩子胆子小，不敢说话。在进行小组合作学习时，我会特别强调每个同学都必须参与，这样才体现出小组合作的价值。
三、注重过程，及时指导，掌握合作技巧，提高合作效率
“5+1”合作学习注重的应该是学生学习的过程，突出学生参与过程中的表现，鼓励学生合作达标，培养学生主动学习的态度，引导学生学会学习，学会合作，让学生在自主合作、探究中成长。具体如下。
（一）教会学生掌握合作技巧，学会倾听，不要各说各的
小组讨论时，一人说，其余人必须认真听，要能听出别人发言的重点，并对别人的发言作出判断，然后有自己的补充和独到的见解，让学生养成专心听的习惯，培养孩子的合作意识和相互尊重的品质。
（二）教会学生如何讨论
合作学习是建立在学生独立思考的基础上的，再通过讨论，相互启发，才能达到合作的目的。
（三）教会学生表达交流
教师组织讨论时，要提供给学生足够的讨论空间和时间，使学生能说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择，补充别人的意见不足的好习惯，要鼓励小组成员人人都会说，而且能大胆完整地说，鼓励学生补充、纠正、评价同学的观点。
（四）教师要教会学生如何提问、如何表达，做到表述清楚完整对学生提不同的个性观点要鼓励、保留意见，对表述差的学生应该引导加鼓励，培养学生的自信心。
（五）对学生提不同的看法和观点不做否定性结论
在点拨引导时，必须还要注重学生个性特点，选择恰当的点评方式。
四、充分利用导学案
“导学案”既是老师的教案，又是学生的学稿，它把“教”与“学”有机结合在一起，把学生的有效学习作为教学设计的具体要求，更具有科学性、实效性。 我主要从以下几方面进行导学案教学的。
（一）导学内容与目标
本节课的学习内容是什么？在教材的第几页？这一节课学生要达到什么学习目标？要求做到目标明确又通俗易懂。
（二）课前导学（自主学习）主要包括课前知识顺重现、铺垫练习与导学思考题
针对新课内容，紧扣学习目标，设计一些导学思考题，提出自学的要求，教给自学的方法，引导学生去复习与新知识紧密联系的旧知识，初步了解新旧知识之间的联系，做一些铺垫性的练习，尝试把新知识转化成旧知识来解决，对书中看不懂的地方作好标记，有时还要求学生准备一些学具。
（三）课中研讨（即合作探究）
这一环节主要包括课前反馈、提出目标、合作探究、课堂研讨、精讲释疑、达成目标等。这一环节应体现学生的主体作用，鼓励学生合作交流，充分表达自己的见解，注意倾听别人的见解，把不懂的地方向组内成员或老师请教。老师的主要任务是帮助学生理解掌握教学重难点、关键点，适当辅导中下层生，着重解决学生提出的疑难问题。
（四）课堂训练（即展示提升）
这一环节要求老师精心设计练习题，做到精选精练，练习内容包括基本知识与基本技能，分三个层次：必做题，选做题，思索题。既面向全体学生，又尊重学生个体的差异，保证每个学生的有效学习。
（五）作业与课后拓展（即达标测试）
这一环节，一是布置作业，巩固当天的学习内容；二是可以引导学生对本课内容学习效果进行评价，作一些拓展延伸，出一些实践性、研究性的思考题加深对所学知识的理解，开拓学生的思维。
（六）课后反思
让学生总结本课学习规律和方法。当然，并不是每一份导学案的环节都是千篇一律的，根据教学内容、教学方法、学生实际的不同可以进行删改与调整。
总之， “先学后教、小组合作、当堂训练”的课堂导学教学模式中“5+1”小组合作学习有利于充分照顾每一个学生，使他们学会表达，正确交流，培养他们的合作精神。在大力倡导“高效课堂”的今天，“5+1”合作课堂教学仍需要我们不断的探索研究，使这种学习形式更合理、更高效，彻底解放学生学习力，提高课堂效率。