一间黑屋，一色石桌，一块黑板，一支粉笔，一本教材，一人包班……这就是我初入教坛时亲历的“一流水平”，这种条件下的课堂教学内容呈现方式单一，课堂容量小，教学效益低。随着社会的快速发展，信息技术已深受广大教师的喜爱与关注。要在引入新课、激发学生学习兴趣、突破教学重难点等方面提高课堂教学效益，信息技术是首选的教学手段。但是，信息技术毕竟是一种辅助教学手段，并非所有的教学内容都适合用多媒体技术完成，这就需要教师必须把信息技术与传统教学的优势、数学课程资源有机地结合起来，充分利用媒体信息传播的丰富性、形象性和生动性，将抽象的数学知识加以直观地显示，以其较强的刺激作用，刺激学生各种感官，让学生主动参与学习，激发学生的学习积极性，发挥现代信息技术的优势，教师和学生才能和谐互动。现就如何在数学教学中，如何恰当地运用现代信息技术，使静态知识“活”起来的具体做法作简单的介绍。
　　一、让静止的数字跳动起来
　　新教材的数学内容的呈现方式比较贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。但课本毕竟是静止的，内容是生硬的，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。越是低年级的儿童，往往越的对活动的事物更感兴趣，如果能够把这些静止的资源活动起来，就一定会锁定孩子们的双眼，抓住他们那激荡的心。
　　【案例1】教学《3的认识》时，我获取了这样一个课件：它把1～3三个数字设计成三个“数字小朋友”，展示时，让这三个小朋友通过故事在白板上一一呈现。学生看到抽象的数字不但长成了人样，还成了会哭会笑的小精灵，学生的学习热情异常高涨，兴趣陡增。
　　二、把死沉的例题活动起来
　　“良好的开端是成功的一半”。兴趣是学习的不竭动力，是激发学生求知欲的基础。巧妙的导入一堂课，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。在课堂教学伊始，教师利用信息技术，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过图片、声音、动漫，视频等形式引发学生的兴趣，就能形成一种学生喜闻乐见的、主动活泼的教学氛围，使教学内容形象化、直观化，对学生的各类感官进行刺激，提高学生的学习积极性，为教与学的和谐互动提供了广阔的空间，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。
　　【案例2】在教学加法应用题时，笔者运用课件展示了一群小兔在野外采蘑菇的场景，要求学生用算式回答最后定格画面中一共有几只兔子。学生看到这个生动的场景，就自然地进入情景，通过他们细心地观察、饶有兴趣地讨论，有了多种结果：左边的只兔子加上右边的兔子；白兔加上灰兔；站立的加上趴着的；看见眼睛的加上看不见眼睛的；一只耳朵的加上两只耳朵的；看见尾巴的加上看不见尾巴的。这样，在老师的引导下，学生们不但参与了表达、思考等数学活动，还引发了学生的学习兴趣。
　　三、让静态的公式动态化
　　数学学习的难点主要是定理、法则、公式、结论等抽象概念。数学概念的教学关键是让学生经历和参与它们的形成过程，这些概念的建立往往需要严密的逻辑推理，多媒体技术能够把抽象的概念转化为学生熟悉的形象，把静态的知识转化为动态的图象，帮助学生更加清晰完整的认知概念，以达到提高课堂教学效益的目的。
　　【案例3】教学《三角形面积的计算》时，利用课件动漫演示两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，直观第从三角形的高与底跟平行四边形的高与底的联系，直观地展现了三角形面积的计算方法，让学生从感官上认识三角形与平行四边形的联系，加深了計算方法的记忆。
　　四、把抽象的文字故事化
　　我小时侯最喜欢做的事之一就是听故事，所以我以此为启发，尝试让教学故事化，营造生动高效的故事化课堂。常言道：“兴趣是最好的老师。”故事化的课堂恰恰能快速调动教学气氛、激发学习兴趣，让学生对课堂无限向往。
　　【案例4】教学《分数的基本性质》时，利用课件展示动漫故事“大头娃娃分金条”：先把一根金条平均分成2份，让大头娃娃提取一份，但他觉得拿一份太少了，他不干；又把金条平均分成4份，让大头娃娃提取二份，他还是不要；再把金条平均分成8份，让大头娃娃提取四份，他依旧不要；最后把金条平均分成200份，让大头娃娃提取一百份，他高兴地拿走了。学生们大笑了起来，老师问：大头娃娃为什么这样开心？他拿走的一百份比起初的一份多了九十九吗？……像这样引入探究，不仅使整个课堂活跃，极大地激发了学生的学习兴趣，而且还吸引了学生的注意力，更重要的是，这样生动地把分数的基本性质呈现在学生面前。
　　五、将数学活动生活化
　　数学本源于生活，生活中处处有数学。为了让学生学有用的数学，运用现代信息技术，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联络点，架起桥梁，是数学知识因为贴近生活而生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学的眼光去看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。
　　【案例5】教学《数学活动课》时，播放视频揭示题意：一所学校的4名教师带领80名小学生出游某乐园。门票价格为成人票每张10元，学生票每张5元，30人以上可以购买团体票，团体票每张6元。请你选择一种最为省钱的购票方案。因为视频中购票的同学遭到了同学们的埋怨、指责，也有劝解调和的，场面有些混乱…..播放定格在此，此情此景触动了孩子们的心灵，教师实时地进行引领，同学们通过讨论、计算，不但找到了最佳方案，而且还体会了盲目团购的危害。
　　实践证明，在数学教学中，如果教师能够发挥信息技术环境的优越性，根据不同知识内容的特点，在课堂教学的各个环节精心设计，让静态抽象的数学知识“活”起来，就能将数学教学中枯燥、乏味、不易表述的内容，清晰、形象、生动地展示于学生面前，从而激发学生学习数学的兴趣，突破数学的教学难点，发挥学生的潜能，培养学生的创新意识，让学生在学习数学知识的同时，感受到学习数学的快乐。