论文部分内容阅读
摘 要：随着素质教育的开展，与之对应的教学理念和教学方式也不断创新。以素质教育为核心的教学方式已成为教育界的共识。语文是知识传承的桥梁，是学习好其他学科的基础。当前农村小学语文教师运用传统教学已经不能满足素质教育，基于此，提出素质教育大背景下改革创新小学语文教学问题的方法。
关键词：素质教育；农村；小学语文；对策
素质教育是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育，是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。因此，在素质教育大背景下，小学语文教育工作应当对当前教学过程中的现状进行深入剖析，以充分发挥小学生在小学语文课堂上的积极性、主动性和创造性，提高小学语文课堂的教学效率，促进小学生自由而全面发展[1]。
一、素质教育的背景及现状
（一）素质教育背景
素质教育是对当今教育问题所提出的新要求，是培养学生全面发展的教育，是以促进学生全面发展的教育，是促进学生个性化发展的教育，是培养学生创新精神和实践能力为重点的教育，达到平等对待每一位学生，促进学生的优势、特长的发展，培养学生的创新精神，保护好学生的好奇心和想象力，不抛弃不放弃每一位学生。
（二）素质教育的现状
随着素质教育的全面推广，新的教育方法和理念也不断的创新，然而实践推广过程中，有些农村小学实施过程中不尽人意，完全是为了素质教育而素质教育。对素质教育的理解偏于表面化，从而教学质量得不到提升。
二、素质教育背景下的农村小学语文教学存在的问题
（一）教学方式与素质教育不符
虽然素质教育在我国基础教育中已经得到了认可，但是，在部分农村小学语文教师对素质教育的认识还不够，课堂上“一言堂”的教学方式，还在很多农村小学语文课堂中，再加上填鸭式的教学方法，给学生读讲课文，让学生写生字、做练习等，按照参考答案给学生分析课文的中心思想，这种方法虽然轻松自在，但是教学质量往往不尽人意，这种教学方式已经无法满足素质教育对小学生的教学要求[2]。
（二）以考试为中心，阻碍学生的全面发展
考试成绩作为衡量教师教学质量、水平的标准，也是教师评职称的重要依据。从而教师往往以“考试大纲”为前提，“标准答案”为目的的教学，为提高学生语文成绩侵占学生上体育课、音乐课等课程，当学生考试成绩不理想时，对学生进行严厉的批评[3]。严重阻碍了发展素质教育的进程，也缺少了对学生特长和实践能力的培养。
（三）学生的主体地位没有充分体现
至今，有些小学语文教师仍在使用传统教学理念教学，在具体教学中没能认识到学生的主体地位，甚至把教学中把学生的学生需求放置一旁，采用的讲课方式落后，课堂枯燥且讲课过程中不与学生互动，不积极回答学生的问题，使学生对学习提不起兴趣。严重阻碍了素质化教育的推广。
三、提高农村小学语文教学素质化教育的对策
（一）教学方式的转变
作为语文教师，应明白语文在小学教育阶段的重要性，语文学科是知识传承的桥梁，具有人文的性质，也是学习好其他学科的基础。素质教育背景下的小学语文课堂要贯彻素质化教育的精神，在语文课堂上应将语文学科的工具性和人文性融合起来利用教学内容，教會小学生审美能力，培养学生的创新精神，培养热爱祖国的品质。保护学生的好奇心和想象力、创造力。教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，利用开放的课堂氛围，让学生享受自由和积极的精神体验，彻底摒弃以往的应试教育模式[4]。
（二）摒弃以考试为中心的“素质教育”
所谓素质教育，是面对全体学生的教育，是促进学生全面发展的教育、是促进学生个性化发展的教育，是培养学生创新精神和实践能力为重点的教育，绝不是以考试为中心的素质教育”。在小学语文课堂中应以培养学生语文素养和语言表达能力为主要目的，教师作为学生的引领者，应引领学生汲取语文的营养，逐步认识教材和教学的真实目的。且不能对考试不好的学生进行打击，不能以学习成绩和考试成绩评价学生，评价的目的是促进学生的发展。
（三）正确认识学生的主体地位
在教育教学中一定要正确认识以学生为主体，教师是学生学习的促进者，在小学语文教学中应以课堂教学的出发点，根据学生的实际情况和内在需求进行教学[5]。学生作为学习的主动探索者，让学生提出问题，效果要比老师“填鸭式”教学效果好，让学生动脑、动手、动口、动眼，老师起引导作用从而解决问题，学生的思维自然引向积极状态。教师要尊重学生逆向思维、创新性思维的发挥，扮演好自己的引导者、促进者的正确形象[6]。使学生在掌握好基础的同时，又能养成良好的思考习惯。
四、结论
在素质教育的大前提下，提高对小学语文教师素质化教育的认识，小学语文教师不能再采取应试教育的教学方法，要与时俱进，对小学语文的教学方式进行创新，充分发挥自己的职业技能，把素质教育的内容融入到各个环节，使小学语文学科充满生命力和生长力。
参考文献：
[1]李旭雯.浅析如何开展小学语文素质教育[J].魅力中国，2017，（33）：161.
[2]刘华荣.小学语文教学如何渗透素质教育[J].中外交流，2017，（45）：275.
[3]邓云.小学语文素质教育的实施研究[J].科教导刊-电子版（下旬），2017，（8）：132.
[4]田茂杰.小学语文学科的素质教育功能[J].西部素质教育，2017，（22）：103.
[5]姜迪林.小学语文素质教育实施研究[J].魅力中国，2017，（46）：197.
[6]崔志劼.谈素质教育下的小学语文课堂教学[J].考试周刊，2018，（13）：37.
作者简介：张兰，山东省定陶区孟海镇曹庄小学。
关键词：素质教育；农村；小学语文；对策
素质教育是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育，是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。因此，在素质教育大背景下，小学语文教育工作应当对当前教学过程中的现状进行深入剖析，以充分发挥小学生在小学语文课堂上的积极性、主动性和创造性，提高小学语文课堂的教学效率，促进小学生自由而全面发展[1]。
一、素质教育的背景及现状
（一）素质教育背景
素质教育是对当今教育问题所提出的新要求，是培养学生全面发展的教育，是以促进学生全面发展的教育，是促进学生个性化发展的教育，是培养学生创新精神和实践能力为重点的教育，达到平等对待每一位学生，促进学生的优势、特长的发展，培养学生的创新精神，保护好学生的好奇心和想象力，不抛弃不放弃每一位学生。
（二）素质教育的现状
随着素质教育的全面推广，新的教育方法和理念也不断的创新，然而实践推广过程中，有些农村小学实施过程中不尽人意，完全是为了素质教育而素质教育。对素质教育的理解偏于表面化，从而教学质量得不到提升。
二、素质教育背景下的农村小学语文教学存在的问题
（一）教学方式与素质教育不符
虽然素质教育在我国基础教育中已经得到了认可，但是，在部分农村小学语文教师对素质教育的认识还不够，课堂上“一言堂”的教学方式，还在很多农村小学语文课堂中，再加上填鸭式的教学方法，给学生读讲课文，让学生写生字、做练习等，按照参考答案给学生分析课文的中心思想，这种方法虽然轻松自在，但是教学质量往往不尽人意，这种教学方式已经无法满足素质教育对小学生的教学要求[2]。
（二）以考试为中心，阻碍学生的全面发展
考试成绩作为衡量教师教学质量、水平的标准，也是教师评职称的重要依据。从而教师往往以“考试大纲”为前提，“标准答案”为目的的教学，为提高学生语文成绩侵占学生上体育课、音乐课等课程，当学生考试成绩不理想时，对学生进行严厉的批评[3]。严重阻碍了发展素质教育的进程，也缺少了对学生特长和实践能力的培养。
（三）学生的主体地位没有充分体现
至今，有些小学语文教师仍在使用传统教学理念教学，在具体教学中没能认识到学生的主体地位，甚至把教学中把学生的学生需求放置一旁，采用的讲课方式落后，课堂枯燥且讲课过程中不与学生互动，不积极回答学生的问题，使学生对学习提不起兴趣。严重阻碍了素质化教育的推广。
三、提高农村小学语文教学素质化教育的对策
（一）教学方式的转变
作为语文教师，应明白语文在小学教育阶段的重要性，语文学科是知识传承的桥梁，具有人文的性质，也是学习好其他学科的基础。素质教育背景下的小学语文课堂要贯彻素质化教育的精神，在语文课堂上应将语文学科的工具性和人文性融合起来利用教学内容，教會小学生审美能力，培养学生的创新精神，培养热爱祖国的品质。保护学生的好奇心和想象力、创造力。教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，利用开放的课堂氛围，让学生享受自由和积极的精神体验，彻底摒弃以往的应试教育模式[4]。
（二）摒弃以考试为中心的“素质教育”
所谓素质教育，是面对全体学生的教育，是促进学生全面发展的教育、是促进学生个性化发展的教育，是培养学生创新精神和实践能力为重点的教育，绝不是以考试为中心的素质教育”。在小学语文课堂中应以培养学生语文素养和语言表达能力为主要目的，教师作为学生的引领者，应引领学生汲取语文的营养，逐步认识教材和教学的真实目的。且不能对考试不好的学生进行打击，不能以学习成绩和考试成绩评价学生，评价的目的是促进学生的发展。
（三）正确认识学生的主体地位
在教育教学中一定要正确认识以学生为主体，教师是学生学习的促进者，在小学语文教学中应以课堂教学的出发点，根据学生的实际情况和内在需求进行教学[5]。学生作为学习的主动探索者，让学生提出问题，效果要比老师“填鸭式”教学效果好，让学生动脑、动手、动口、动眼，老师起引导作用从而解决问题，学生的思维自然引向积极状态。教师要尊重学生逆向思维、创新性思维的发挥，扮演好自己的引导者、促进者的正确形象[6]。使学生在掌握好基础的同时，又能养成良好的思考习惯。
四、结论
在素质教育的大前提下，提高对小学语文教师素质化教育的认识，小学语文教师不能再采取应试教育的教学方法，要与时俱进，对小学语文的教学方式进行创新，充分发挥自己的职业技能，把素质教育的内容融入到各个环节，使小学语文学科充满生命力和生长力。
参考文献：
[1]李旭雯.浅析如何开展小学语文素质教育[J].魅力中国，2017，（33）：161.
[2]刘华荣.小学语文教学如何渗透素质教育[J].中外交流，2017，（45）：275.
[3]邓云.小学语文素质教育的实施研究[J].科教导刊-电子版（下旬），2017，（8）：132.
[4]田茂杰.小学语文学科的素质教育功能[J].西部素质教育，2017，（22）：103.
[5]姜迪林.小学语文素质教育实施研究[J].魅力中国，2017，（46）：197.
[6]崔志劼.谈素质教育下的小学语文课堂教学[J].考试周刊，2018，（13）：37.
作者简介：张兰，山东省定陶区孟海镇曹庄小学。