地理是一门对记忆要求非常高的学科，大量的地理事物、地理图表、地理数据、地理概念都必须熟记，所以记忆是中学生学好地理学科知识的根本保证。心理学理论和认识事物的规律证明：记忆来自兴趣和理解，兴趣和理解生发丰富的联想。反过来，学生理解并牢记了足够数量的地理事物和地理概念，就会运用自己所掌握的地理事物和地理概念去解释课本中所述的地理现象和地理成因，就会体尝到学习地理知识的乐趣，从而激增学习兴趣，产生对所学知识的波厚兴趣，从而又会由此地理现象联想到彼地理现象。丰富的联想又会增强对所学知识的记忆。因此，中学地理数学中必须注重培养学生的兴趣和联想，让学生在浓厚的兴趣和丰富的联想中进行积极自觉的记忆。
　　
　　一、关于兴趣培养
　　
　　兴趣是最好的老师，兴趣是学好的关键。学生对所学产生了浓厚的兴趣，就会热爱所学知识，就会学得自觉，学得积极，学得愉快、学得轻松、记得牢实。笔者认为在中学地理教学中培养学生学习兴趣，可从以下三个方面去进行努力：
　　1、引言激趣。教师在新授课文内容时必须精心设计能够启发学生思维，能够调动和激发学生学习兴趣，能够激起学生积极情绪的引言，将学生引入兴趣的氛围，对新课内容和意义的认识很自然地产生浓烈的兴趣，使学生在浓烈的兴趣中情绪高昂、自觉积极地参与教学活动。
　　2、直观诱趣。地理学科不同于语文、历史等其它学科，教师在教学过程中应该注重运用直观的、生动形象的教学语言与充分利用有关地理模型、地理图表、地理挂图及有关的教学器具紧扣学生喜欢直观形象的心理状态，诱发学生的想象兴趣，引领学生在直观中去思维，在兴趣中地轻松愉快地感受，在亲近的氛围里自觉地学习掌握地理知识。
　　3、活动助趣。在地理教学过程中，教师可以根据数学内容经常组织学生走出小课堂，到社会和自然的大课堂去学习地理知识。例如：深入城区和农村开展对比性环境参观调查，走进大自然考查生态状况、堪察地质地貌和矿藏资源等活动，让学生在参与活动的愉快过程中得到具体的现场体验，从而得到情绪上的满足，使学生产生地理知识贴近他们实际生话的感性认识，激起强烈的学习兴趣。
　　
　　二、关于联想培养
　　
　　天地之间，自然万物均是相互联系和相互影响的事物和现象，地理事物和地理现象之间也是相互联系和相互影响的。中学地理教学中，教师必须要精心启发和引导学生对地理事物和现象进行合理联系，弄清地理事物和地理现象之间的相互联系和相互影响关系，从而对所学知识深理解，增强记忆。笔者从教学实践中体会到，教师在教学过程中坚持经常运用地理事物和地理现象之间的因果关系、数学关系，采用对比、类比等方法启发和引导学生发和进行联想，效果不错。
　　1、利用因果关系启发联想。地理事物和地理现象的存在与自然界中其他万事万物的存在同理，其相互之间的联系、影响、制约多存在着一种因果关系。例如我国地理的特点是西高东低，这一现象就决定了“天下无水不朝东”流；又因大多江河向东流，又决定了我国东部多平原；又因东部多淤积平原，其土地肥沃，故我国粮食基地多在东部平原；又因东部江河湖海交汇，故东部沿海地区水陆交通发达，经济活跃；又因西北势高山多，故林草丰茂、矿藏丰富、水秀山奇等等地理事物和地理现象的因果关系就十分明显。教学中，教师则应启发学生由因及果或由果追原进行联想，加深对所学知识的理解，增强记忆。
　　2、利用数学关系诱使联想。地理课本中的地理数据是比较多的，很多数据是必须记住的。要记住这些“干巴”的数据，教师除了要求学生强记外，可以利用一些地理数据之间的相互关系诱使由此及彼的联想，巧妙地通过联想加强记忆。例如黄河全长是5500公里，由此联想到我国边域南北相距也正好是5500公里。如此联想记忆效果比强记要好得多，记得牢。
　　3、采用对比引导联想。世间任事物都以矛盾的形式存在的，矛盾的双方各以对方为存在依据。在教学中，教师可有意识地将这类矛盾的地理事物放在一起，引导学生进行对比联想，使学生在对比联想中知一获二。例如将最大与最小、最长与最短、最高与最低、最深与最浅、最冷与最热、最干与最湿等地理事物成对放在一起进行联想记忆，可收到一箭双雕的功效。
　　4、利用类比激发联想。在教学中，教师可以将同一类性质的不同的地理事物的同类知识要点列放在一起，激发学生进行类比联想，加深印象，强化记忆。类比联想记忆比分散记忆效果要好得多。
　　总之，兴趣上来了，联想调动了，学生对所学地理知识的记忆就会增强和牢固了。
　　（作者单位：416700 湖南省永顺县西歧乡九年一贯制学校）