这一周，我的计划是讲《盲人摸象》。前一天，我通知学生先预习。学生一看课文内容那么有意思，个个都来劲了，好多人问能不能表演课本剧并且自制头饰。于是，我想这是个好主意，这样不但可以提高学生的学习积极性，还可以使学习气氛变轻松。我笑着回答：“当然可以啦！”
　　上课当天，我带了好几个有趣的头饰和图片来上课。一进教室，看到好多学生的桌子上摆着自制的或精美或粗陋的头饰。像我预测的那样，学生和我很快进入了角色。在分角色朗读时，好多同学都将小手举得高高的，争相戴着他们自制的头饰朗读表演，我高兴地奖给他们“小笑脸”做奖励。这时，靠窗的小手犹豫不决地举了起来。
　　我一看是李晨，他平时不爱听讲，语文较差，平时难得举手，今天他要朗读课文，我真为他高兴。我点头示意，对他说：“李晨，别紧张，请你读一读。”他站起来高声朗读课文。我给他的评价是“好”。这时，几个平时很积极的学生挥着双手嚷着：“老师，我来，我来。”“让我试试！”我便让他们表现了一番，他们的表现赢得了阵阵喝彩。我便照例给了“小笑脸”作为奖励。
　　接着我让大家小组内进行表演，个个都很投入，但我发现李晨却一声不吭，眼睛呆呆地望着课本，一脸失望的表情。啊，我忘了给他奖励呢！我真内疚。我快步走上讲台，拿上两个“笑脸”给他，并且真诚地对他说：“一个是奖励你刚才出色的表现，另一个是弥补老师的过错，希望你以后更加积极参加课堂活动。”全班同学给了我们热烈的掌声。李晨也很激动，一个劲的点头。全班静下来后，我继续讲课，李晨也完全融入到学习中，自信、大声地读着。
　　用“小笑脸”鼓励学生是我一贯的做法。对那些一贯表现好的同学我是不会忘记奖励的，而对“学困生”，却往往忽略了他们的感受。我们老师要把更多的爱心、耐心放在学习有困难的学生身上，让他们更有自信，与所有优秀学生一起健康成长。
　　（作者单位：063300 河北省秦皇岛市抚宁县下庄小学）