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摘要：随着教育体系不断健全与完善，小学教育是教育初级阶段的基础，是少年健康成长的重要阶段，是各种认知培养阶段。德育教育作为小学教育中不可缺失的一部分，被慢慢重视起来，在小学教育中德育思想的渗透影响着学生综合素质的提高。小学生年龄偏小，人生观、价值观、世界观均处于成长阶段。在班级的中，进行学习是学生的义务，而德育的渗透是班级管理中不可缺失。本文将对小学班级管理中的德育渗透策略研究展开浅析。
关键词：小学教育;班级管理;德育渗透;策略研究
在小学班级管理中，德育教育是指对学生思想品德的教育，培养小学生形成正确的社会主义核心价值观，拥有好的学习、生活习惯，渗透在学生的日常之中。教育的逐渐完善，使人们认识到了德育教育的渗透对小学生成长的重要性。由于小学教育中学生年龄较小，基本思想问题还未成熟，而此时期是学生思想教育渗透的关键时期。作为班级的管理者——班主任应该积极创新、合理规划、进行德语教育的渗透工作，提升学生综合素质，培养出新一代诚实、爱国的青少年，同时培养了学生高尚的人格魅力。
一、教师以身作则，树立好榜样
在幼儿时期，孩子以父母为学习素材，受父母影响，学习到父母的日常生活习惯，孩子的未来思想素质被父母影响。同样在刚步入小学学校的大门，学生最主要学习目标源于同学和老师 。老师的形象在学生心中就像一盏灯塔，照亮了学生成长的方向。老师这一身份，给了学生莫大的支持，在小学生心中，认为老师所教的一切都是正确的，在小学生不能分辨“好”与“坏”的年纪，老师在德育教育中至关重要。班级的管理，离不开班主任的孜孜教诲，那么德育的渗透，依然离不开班主任以身作则，发挥引领作用[1]。作为一个班的班主任，不只是关注学生的学习成绩，还要充分发挥自身示范。例如，在班级大扫除中，班主任积极加入班级的卫生打扫，而不是当班级打扫卫生的观众，培养学生的集体责任感。在一、二年级的学生部分没有独立起床的习惯，早晨上学都要依赖父母的督促，才避免迟到，作为一名老师，在自己的每一节课中，从不要迟到，以防给学生留下负面影响，潜移默化的影响学生守时的好习惯。总之，在德育教育的旅途之中，老师是学生的榜样，作为老师，充分发挥自己教学潜力，对学生的德育教育慢慢渗透。
二、重视学生生理与心里健康
小学是儿童时期心里健康发育的关键期，也是学生价值观培养的优质时期。对于小学生的身心健康，越来越多的父母、老师、社会群体重视起来。学生受家庭环境、个人性格特点、校园环境的影响对自身健康影响重大。学生因学习的压力产生厌学、因家庭原因产生自卑自闭、因老师批评而自卑等等因素，对学生心里健康产生不利影响，而学校一般却不重视学生的心理健康。作为班主任，积极与每一位同学进行沟通交流，了解学生内心世界，帮助解决学生心理困惑，为其提出了一些切实可行的意见和建议。与此同时，我还尤为注重观察每个学生的情绪，接受学生反馈的各种信息[2]，及时关注学生动态变化 ，而不是一味的注重班级学习成果，应方方面面考虑周全。不同学生，采取不同措施，注意取得的效果是否有效，及时更换策略。班主任懂一点心理学，对学生的心里健康将会产生积极的效应，班级的管理更有效。班主任积极与父母沟通，注重孩子的内心世界，及时发现问题、解决问题，为社会培养出德智体美全面发展的新一代接班人。对学生心里疏导，也是一种德育教育的有效渗透，慢慢的同学们思想品质被潜移默化，拥有正确的价值观。
三、注重教育方式
一个班级体的管理，依赖于学生与班主任的有效配合，班主任管理方式选择就会尤为重要。各种管理方式结合德育教育的滲透从而高质量的提高学生综合素质。传统教育方式就是班主任单一的说教方式，与同学进行讲道理，在小学年龄段，学生思想单纯，讲道理也不失一种好的管理方式，从而以讲道理方式进行德育教育。教师可利用现代多媒体技术，在课堂上图文并用，吸引学生兴趣，分享一些德育小故事，与同学们产生共鸣，从而慢慢渗透一些思想的教育。说教的方式学生记忆可能不会太深刻，实践方式可能使学生记忆犹新。适当的组织班级集体活动，例如，组织同学一起去郊外进行植树活动，增加学生的环保意识，青山绿色就是金山银山。一起去养老院看望老人，进行组织志愿者活动，培养学生孝敬老人的传统美德。总而言之，加强德语教育，注重德语方式选择，各种方式有效的结合，便于对学生培养出正确的思想观念，提升小学生的综合素质。
四、良好的教学氛围，融洽师生关系培养
鉴于学生年龄较为年幼，正是需要在良好的班级氛围下，培养学生集体荣誉感。班级班风的好与坏，是进行德育教育的基础，对小学生心里影响重大。 长期处于一个互帮互助、同学友爱、积极进取的班级，学生将会被这种氛围同化，融入这样的大集体。班主任对待学生，应一视同仁，建立融洽的师生关系，有利于更好的管理班级。学生在轻松愉悦的心情下进行学问的求知，受书香气息的熏陶，形成良好的思想品格。在小学班级管理中，根据学校的德育教育主题来布置班级的板报、学习园地和宣传栏[3]。班主任积极加入，与学生一起互动起来，培养融洽师生关系。
五、总结
德育教育的渗透对小学生的影响将收益一生，培育出具有正能量的新一代，将会是国家未来的接班人。从小学抓起德育教育，班主任以身作则、积极沟通、关爱学生心里健康、采取科学的教育方法等，是小学班级管理德育教育渗透的基本策略，本文从上述方法展开基本论述。对小学班级管理提出以上管理策略，班主任拥有对学生德育教育培养意识是关键，在教学工作中积极创新德语教育方式，对学生产生潜移默化的影响，离不开班主任的以德育人，工作中的无私奉献，为国家培养优秀的人才。
参考文献：
[1]宋青霞. 浅论在小学班级管理中渗透德育教育的措施[J]. 天天爱科学（教育前沿），2019（09）：137.
[2]石兰芳. 德育教育在小学班级管理中的渗透策略[J]. 课程教育研究，2020（11）：176.
[3]方莉. 基于核心素养的小学德育教育策略研究[J]. 小学生（中旬刊），2020（12）：8.
关键词：小学教育;班级管理;德育渗透;策略研究
在小学班级管理中，德育教育是指对学生思想品德的教育，培养小学生形成正确的社会主义核心价值观，拥有好的学习、生活习惯，渗透在学生的日常之中。教育的逐渐完善，使人们认识到了德育教育的渗透对小学生成长的重要性。由于小学教育中学生年龄较小，基本思想问题还未成熟，而此时期是学生思想教育渗透的关键时期。作为班级的管理者——班主任应该积极创新、合理规划、进行德语教育的渗透工作，提升学生综合素质，培养出新一代诚实、爱国的青少年，同时培养了学生高尚的人格魅力。
一、教师以身作则，树立好榜样
在幼儿时期，孩子以父母为学习素材，受父母影响，学习到父母的日常生活习惯，孩子的未来思想素质被父母影响。同样在刚步入小学学校的大门，学生最主要学习目标源于同学和老师 。老师的形象在学生心中就像一盏灯塔，照亮了学生成长的方向。老师这一身份，给了学生莫大的支持，在小学生心中，认为老师所教的一切都是正确的，在小学生不能分辨“好”与“坏”的年纪，老师在德育教育中至关重要。班级的管理，离不开班主任的孜孜教诲，那么德育的渗透，依然离不开班主任以身作则，发挥引领作用[1]。作为一个班的班主任，不只是关注学生的学习成绩，还要充分发挥自身示范。例如，在班级大扫除中，班主任积极加入班级的卫生打扫，而不是当班级打扫卫生的观众，培养学生的集体责任感。在一、二年级的学生部分没有独立起床的习惯，早晨上学都要依赖父母的督促，才避免迟到，作为一名老师，在自己的每一节课中，从不要迟到，以防给学生留下负面影响，潜移默化的影响学生守时的好习惯。总之，在德育教育的旅途之中，老师是学生的榜样，作为老师，充分发挥自己教学潜力，对学生的德育教育慢慢渗透。
二、重视学生生理与心里健康
小学是儿童时期心里健康发育的关键期，也是学生价值观培养的优质时期。对于小学生的身心健康，越来越多的父母、老师、社会群体重视起来。学生受家庭环境、个人性格特点、校园环境的影响对自身健康影响重大。学生因学习的压力产生厌学、因家庭原因产生自卑自闭、因老师批评而自卑等等因素，对学生心里健康产生不利影响，而学校一般却不重视学生的心理健康。作为班主任，积极与每一位同学进行沟通交流，了解学生内心世界，帮助解决学生心理困惑，为其提出了一些切实可行的意见和建议。与此同时，我还尤为注重观察每个学生的情绪，接受学生反馈的各种信息[2]，及时关注学生动态变化 ，而不是一味的注重班级学习成果，应方方面面考虑周全。不同学生，采取不同措施，注意取得的效果是否有效，及时更换策略。班主任懂一点心理学，对学生的心里健康将会产生积极的效应，班级的管理更有效。班主任积极与父母沟通，注重孩子的内心世界，及时发现问题、解决问题，为社会培养出德智体美全面发展的新一代接班人。对学生心里疏导，也是一种德育教育的有效渗透，慢慢的同学们思想品质被潜移默化，拥有正确的价值观。
三、注重教育方式
一个班级体的管理，依赖于学生与班主任的有效配合，班主任管理方式选择就会尤为重要。各种管理方式结合德育教育的滲透从而高质量的提高学生综合素质。传统教育方式就是班主任单一的说教方式，与同学进行讲道理，在小学年龄段，学生思想单纯，讲道理也不失一种好的管理方式，从而以讲道理方式进行德育教育。教师可利用现代多媒体技术，在课堂上图文并用，吸引学生兴趣，分享一些德育小故事，与同学们产生共鸣，从而慢慢渗透一些思想的教育。说教的方式学生记忆可能不会太深刻，实践方式可能使学生记忆犹新。适当的组织班级集体活动，例如，组织同学一起去郊外进行植树活动，增加学生的环保意识，青山绿色就是金山银山。一起去养老院看望老人，进行组织志愿者活动，培养学生孝敬老人的传统美德。总而言之，加强德语教育，注重德语方式选择，各种方式有效的结合，便于对学生培养出正确的思想观念，提升小学生的综合素质。
四、良好的教学氛围，融洽师生关系培养
鉴于学生年龄较为年幼，正是需要在良好的班级氛围下，培养学生集体荣誉感。班级班风的好与坏，是进行德育教育的基础，对小学生心里影响重大。 长期处于一个互帮互助、同学友爱、积极进取的班级，学生将会被这种氛围同化，融入这样的大集体。班主任对待学生，应一视同仁，建立融洽的师生关系，有利于更好的管理班级。学生在轻松愉悦的心情下进行学问的求知，受书香气息的熏陶，形成良好的思想品格。在小学班级管理中，根据学校的德育教育主题来布置班级的板报、学习园地和宣传栏[3]。班主任积极加入，与学生一起互动起来，培养融洽师生关系。
五、总结
德育教育的渗透对小学生的影响将收益一生，培育出具有正能量的新一代，将会是国家未来的接班人。从小学抓起德育教育，班主任以身作则、积极沟通、关爱学生心里健康、采取科学的教育方法等，是小学班级管理德育教育渗透的基本策略，本文从上述方法展开基本论述。对小学班级管理提出以上管理策略，班主任拥有对学生德育教育培养意识是关键，在教学工作中积极创新德语教育方式，对学生产生潜移默化的影响，离不开班主任的以德育人，工作中的无私奉献，为国家培养优秀的人才。
参考文献：
[1]宋青霞. 浅论在小学班级管理中渗透德育教育的措施[J]. 天天爱科学（教育前沿），2019（09）：137.
[2]石兰芳. 德育教育在小学班级管理中的渗透策略[J]. 课程教育研究，2020（11）：176.
[3]方莉. 基于核心素养的小学德育教育策略研究[J]. 小学生（中旬刊），2020（12）：8.