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摘要：多媒体技术主要是在计算机的使用下，对文字、图形以及动画进行综合性的处理，最终目的是让用户可以更好的通过感官来进行信息互动。小学阶段的科学学科，有综合性以及实践性的特点，在内容上，包含了很多的实验，这对于学生的思维扩展是非常有利的。小学科学中，多媒体的引进会激发学生的探究欲望。下文中，主要研究多媒体技术在小学科学教学中的使用策略。
关键词：多媒体技术;小学阶段;科学学科;教学研究;方法策略
引言：
小学阶段的科学包括物质科学、生命科学、地球和宇宙科学、技术与工程四个领域。科学是人们探索宇宙规律的总称，一方面可以对客观存在的事实进行阐述;另一方面还能更好的反映出社会方面的规律以及自然界的规律等，所以科学具有实践性，同时也是小学阶段必修的科目。小学生的年纪偏小，他们在学习科学时，会遇到一些问题，让他们理解起来很难。那么如何指导学生学好小学科学呢？针对这一情况，老师可以引进多媒体教学，降低科学的难度，提高学生的兴趣，以此来实现小学科学的教学任务。
一、多媒体技术提升学生的科学思维
科学技术的发展水平会直接影响到国家的发展，科学的力量是不容忽视的。随着时代的发展，科技在不断的进步，如果仅依赖于书本教材中对科学的学习，很难让学生理解在科学实验中的原理和本质。尤其是小学阶段的学生，他们对于理论知识不能做到深入的理解，很难做到真正了解科学的本质。这样的情况下，老师可以引进多媒体技术，积极开发出和科学有关的资源，把书本中枯燥的知识转变成多媒体中的视频模式或者是图片模式，让学生可以直观的感受到科学知识，更好的理解科学的本质和原理，小学生对于科学有了新的认识，激发了学生的积极性和实践能力[1]。小学生接触科学知识，既可以对科学知识进行探索，打开自己的思维，以此来挖掘出自身的潜能，提升核心素养;还可以从小培养学习科学技术的兴趣，为国家的科技建设培养优秀的人才。目前阶段，社会的发展以及教育方面的进步，都和多媒体的技术息息相关，把书本知识和多媒体技术有效的结合，是非常正确的模式。因此要重视多媒体技术，合理利用，以此提升学生的科学思维。
二、多媒体技术解决理论知识的重难点部分
在小学科学的学习中，有很多的知识是没有办法通过理论解释出来的，这个时候，就需要多媒体技术了，把书本中抽象的知识，通过视频的方式或者是图片的形式表现出来，让学生们更容易理解。借助多媒体技术把理论的本质以及学习技巧展现给学生，以此来确保每一个学生都学习到了知识。在小学科学中的学习，会遇到很多相关实验的操作，比较简单的实验可以在学校实验室中选择实验器材或生活中的东西完成，借此让学生感受科学的魅力所在。如果科学实验相对比较抽象，难以理解，但是这个实验又非常的重要，这个情况下，老师可以引进多媒体。在多媒体的帮助下，学生较好学到了科学实验的原理，掌握了方法，提高了理论知识的学习。比如在教材中，讲到光路的内容，对于光线是比较抽象的存在，不好理解，教学中除了分组实验，老师还可以通过多媒体演示，让学生直观了解光的原理本质。借助多媒体技术，科学中抽象的知识变成了直观的知识，降低了学习的难度，解决了难点，拓展了学生的思维。
三、多媒体技术提升学生的人文意识
小学阶段的科学，不仅是向学生传递科学知识，同时也是培养学生核心素养的学科。它不但激发了学生在科学上的创新能力，还非常注重学生人文意识的培养。在小学时期就开展学生的人文意识的培养，一方面可以贯穿小学阶段科学的学习目标;另一方面还能提升学生的科学思维意识。比如说在讲到“地震”相关的知识时，老师可以选用多媒体展开视频的播放，以此来引发学生的共鸣，然后老师再引出地震的原因，大多是地壳的运动引起的。此外，在观看视频的过程中，学生们也能感受到深深的爱国之情，感受到在自然灾害面前，我国人民团结一致的信念，这会激发学生的爱国精神，同时也升华了自身对于国家的情感。
四、使用多媒体技术进行演示实验
在小学阶段的科学实验教学中，有的实验操作步骤非常的难，并且在实验过程中，如果出现了失误的情况，会对实验设备造成损坏，同时也让学生有了不好的体验，从而没了对实验的积极性，这对于科学实验的开展是有阻碍有影响的。在这样的情况下，老师可以采用多媒体技术来展开模拟实验的演示。第一步，老师先给学生展示视频，让学生进入到情景模式中，构建合理的情景模式，以此來提高学生的学习质量。比如说在学习“杯子变热了”这一实验时，老师可以先给学生播放演示的视频，让学生们在观看的环节，掌握对酒精灯正确的使用，然后对实验进行详细的讲解，并且把注意事项讲给学生。这样的模式，可以提高学生的观察能力;还能集中学生的注意力，让学生更好的掌握科学实验的相关步骤，并且清楚了解在科学实验中哪些过程是有危害的，以此来提升自身的科学保护意识。第二步，老师在播放完毕演示视频之后，可以让学生展开操作实验的步骤以及注意事项的讨论，依据本节的主要内容，提出相应的问题，让学生在思考后进行回答，这样的模式，会让老师更好的了解学生的掌握情况，对于还没有很好的把握这一知识点的学生展开针对性的指导，以此来让学生真正的理解[2]。比如学生在做酒精灯加热试管的这一实验，借助多媒体技术，让学生们观察在试管中水沸腾的过程以及最终的结果。这样的模式就弥补了演示性所带来的一些无法解决的问题，提升了学生的学习效率，同时也提高了科学教学的质量。
总结语：
多媒体可以提升学生的科学思维，让学生立足于各个角度展开对知识的分析，打开了学生的眼界，提高了学生的核心素养;多媒体技术有效的解决了在书本中出现的重点知识和难点知识，让科学知识变得更容易理解，减轻了学生的压力;多媒体技术提高了学生的人文意识，让学生的感性世界得到共鸣，深化了自身的情感;有的实验在实际中是不好操作的，这时就用到了多媒体技术，借助多媒体展开实验操作，提高了教学的效率。以上就是在小学阶段的科学教学中，多媒体技术在小学科学教学中的应用的一些看法。
参考文献：
[1]王永忠.多媒体技术在小学科学教学中的应用研究[J].家长，2021（18）：63-64.
[2]保枢梅.多媒体在小学科学教学中的应用[J].新课程，2021（03）：133.
关键词：多媒体技术;小学阶段;科学学科;教学研究;方法策略
引言：
小学阶段的科学包括物质科学、生命科学、地球和宇宙科学、技术与工程四个领域。科学是人们探索宇宙规律的总称，一方面可以对客观存在的事实进行阐述;另一方面还能更好的反映出社会方面的规律以及自然界的规律等，所以科学具有实践性，同时也是小学阶段必修的科目。小学生的年纪偏小，他们在学习科学时，会遇到一些问题，让他们理解起来很难。那么如何指导学生学好小学科学呢？针对这一情况，老师可以引进多媒体教学，降低科学的难度，提高学生的兴趣，以此来实现小学科学的教学任务。
一、多媒体技术提升学生的科学思维
科学技术的发展水平会直接影响到国家的发展，科学的力量是不容忽视的。随着时代的发展，科技在不断的进步，如果仅依赖于书本教材中对科学的学习，很难让学生理解在科学实验中的原理和本质。尤其是小学阶段的学生，他们对于理论知识不能做到深入的理解，很难做到真正了解科学的本质。这样的情况下，老师可以引进多媒体技术，积极开发出和科学有关的资源，把书本中枯燥的知识转变成多媒体中的视频模式或者是图片模式，让学生可以直观的感受到科学知识，更好的理解科学的本质和原理，小学生对于科学有了新的认识，激发了学生的积极性和实践能力[1]。小学生接触科学知识，既可以对科学知识进行探索，打开自己的思维，以此来挖掘出自身的潜能，提升核心素养;还可以从小培养学习科学技术的兴趣，为国家的科技建设培养优秀的人才。目前阶段，社会的发展以及教育方面的进步，都和多媒体的技术息息相关，把书本知识和多媒体技术有效的结合，是非常正确的模式。因此要重视多媒体技术，合理利用，以此提升学生的科学思维。
二、多媒体技术解决理论知识的重难点部分
在小学科学的学习中，有很多的知识是没有办法通过理论解释出来的，这个时候，就需要多媒体技术了，把书本中抽象的知识，通过视频的方式或者是图片的形式表现出来，让学生们更容易理解。借助多媒体技术把理论的本质以及学习技巧展现给学生，以此来确保每一个学生都学习到了知识。在小学科学中的学习，会遇到很多相关实验的操作，比较简单的实验可以在学校实验室中选择实验器材或生活中的东西完成，借此让学生感受科学的魅力所在。如果科学实验相对比较抽象，难以理解，但是这个实验又非常的重要，这个情况下，老师可以引进多媒体。在多媒体的帮助下，学生较好学到了科学实验的原理，掌握了方法，提高了理论知识的学习。比如在教材中，讲到光路的内容，对于光线是比较抽象的存在，不好理解，教学中除了分组实验，老师还可以通过多媒体演示，让学生直观了解光的原理本质。借助多媒体技术，科学中抽象的知识变成了直观的知识，降低了学习的难度，解决了难点，拓展了学生的思维。
三、多媒体技术提升学生的人文意识
小学阶段的科学，不仅是向学生传递科学知识，同时也是培养学生核心素养的学科。它不但激发了学生在科学上的创新能力，还非常注重学生人文意识的培养。在小学时期就开展学生的人文意识的培养，一方面可以贯穿小学阶段科学的学习目标;另一方面还能提升学生的科学思维意识。比如说在讲到“地震”相关的知识时，老师可以选用多媒体展开视频的播放，以此来引发学生的共鸣，然后老师再引出地震的原因，大多是地壳的运动引起的。此外，在观看视频的过程中，学生们也能感受到深深的爱国之情，感受到在自然灾害面前，我国人民团结一致的信念，这会激发学生的爱国精神，同时也升华了自身对于国家的情感。
四、使用多媒体技术进行演示实验
在小学阶段的科学实验教学中，有的实验操作步骤非常的难，并且在实验过程中，如果出现了失误的情况，会对实验设备造成损坏，同时也让学生有了不好的体验，从而没了对实验的积极性，这对于科学实验的开展是有阻碍有影响的。在这样的情况下，老师可以采用多媒体技术来展开模拟实验的演示。第一步，老师先给学生展示视频，让学生进入到情景模式中，构建合理的情景模式，以此來提高学生的学习质量。比如说在学习“杯子变热了”这一实验时，老师可以先给学生播放演示的视频，让学生们在观看的环节，掌握对酒精灯正确的使用，然后对实验进行详细的讲解，并且把注意事项讲给学生。这样的模式，可以提高学生的观察能力;还能集中学生的注意力，让学生更好的掌握科学实验的相关步骤，并且清楚了解在科学实验中哪些过程是有危害的，以此来提升自身的科学保护意识。第二步，老师在播放完毕演示视频之后，可以让学生展开操作实验的步骤以及注意事项的讨论，依据本节的主要内容，提出相应的问题，让学生在思考后进行回答，这样的模式，会让老师更好的了解学生的掌握情况，对于还没有很好的把握这一知识点的学生展开针对性的指导，以此来让学生真正的理解[2]。比如学生在做酒精灯加热试管的这一实验，借助多媒体技术，让学生们观察在试管中水沸腾的过程以及最终的结果。这样的模式就弥补了演示性所带来的一些无法解决的问题，提升了学生的学习效率，同时也提高了科学教学的质量。
总结语：
多媒体可以提升学生的科学思维，让学生立足于各个角度展开对知识的分析，打开了学生的眼界，提高了学生的核心素养;多媒体技术有效的解决了在书本中出现的重点知识和难点知识，让科学知识变得更容易理解，减轻了学生的压力;多媒体技术提高了学生的人文意识，让学生的感性世界得到共鸣，深化了自身的情感;有的实验在实际中是不好操作的，这时就用到了多媒体技术，借助多媒体展开实验操作，提高了教学的效率。以上就是在小学阶段的科学教学中，多媒体技术在小学科学教学中的应用的一些看法。
参考文献：
[1]王永忠.多媒体技术在小学科学教学中的应用研究[J].家长，2021（18）：63-64.
[2]保枢梅.多媒体在小学科学教学中的应用[J].新课程，2021（03）：133.