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摘要：新高考环境下，高中数学教学方法面临着改革，这对于高中数学教师而言，是一项重要的挑战任务。新形势下，高中数学教师应该改变传统教学观念，制定符合现阶段教育发展要求的教学方法，创新教学模式，才能更好的满足我国新高考对高中数学课程教学的新要求。本文就新高考背景下高中数学创新教学进行探究，以供参考。
关键词：新高考;高中数学;教学方法;创新教学
引言
高中数学作为一门应用型较强的学科，与社会生活有着紧密联系。数学教师只有培养学生良好的数学思维，才能促进学生数学能力提高。新高考的改革，要求数学教师树立正确的教学理念，课堂教学中突出学生主体地位，着重培养学生的数学思维，激发学生学习兴趣，调动学生主观学习能动性，寻找创新教学方法路径，促进学生数学能力提高。
一、深入挖掘教材，提炼教学内容
高中数学教材是根据新课程标准制定的，教材内容集合了我国诸多数学专家、教育家、学者的智慧。因此，教材不仅仅是为学生提供数学知识载体，更是数学老师和学生沟通的桥梁，教师只有充分对教材进行讲解，学生才能在教材中感悟到数学真谛。但是，注重数学教材讲解，并不是在数学教学中，对课本内容照搬照抄，而是要求数学老师尊重数学教材，理解教材每一章节的目的，深入挖掘教材中的宝贵财富，理解编写教材专家们的创作意图，对教材进行深入分析，对课本内容有效利用。例如，数学教师在讲函数这一章节时，教师应该对课本上的基础知识进行充分讲解，教学过程中不能脱离教材大纲，数学老师应让学生明白课本上的函数列表、图像、文字是何意思，编写教材者编排意图，这样更有利于学生对课本知识的把握和理解。
二、教学模式与时俱進，充分利用多媒体教学设备
教室多媒体教学设备是教师教学的利器，高中数学教师应该改变传统的教学观念，充分认识到互联网教学的重要性，创新教学模式，深入挖掘互联网教学的优势。此外，多媒体教学设备有着强大的信息传递功能，它能够将一些抽象化的知识进行加工处理，通过图片、视频、动画等形式传达出去，促进学生对数学知识的理解。因此，高中数学教师教学过程中，应深刻的了解多媒体教学设备这一工作原理和独特优势，使其成为教师教学的有利武器。例如，数学教师开展立体几何内容教学时，教师可以利用多媒体教学设备进行动画展示，让学生观察三维图像，了解几何体中的线面关系，更加直观的感受到线面、线线、面面等变化。这种创新性的教学手法，不仅能够提高学生的空间想象力，更能够提升课堂教学氛围。
三、创设情境教学，凸显学生课堂主体地位
高中数学内容与人们的生活有着非常紧密的联系，数学教师想要更好的开展教学工作，就需要在教学过程中联系生活，创设教学情境，使学生投入到教学活动当中，帮助学生更好的理解数学知识。例如，数学教师在讲“直线与圆的位置关系”时，可以创建观看太阳升起教学活动，数学老师在上课之前，应做好相关教学活动课件，充分利用多媒体教学设备，播放相关视频和音乐，让学生观看太阳冉冉升起全过程，并且对学生留下问题，让学生探究太阳和地平线变化，从活动中联系学习内容，探索圆与直线的关系。这种情境教学不仅更加贴近生活，还能够有效提高学生数学空间想象力，促进学生对数学概念的理解。除此之外，高中数学教师在课堂教学过程中，应该突出学生课堂的主体地位，改变传统的教学观念，对学生多加引导，充分调动学生学习主观能动性，通过数学问题提问方式，使学生之间进行合作交流，主动思考数学问题。教师在讲题过程中，应该注重解题方法的指导，使学生明白各种题型解题原理，从而提高学生数学解题能力。
四、有效执行分层教学方法
在教学中，教师应当尊重学生之间的个体差异，并通过合理设计教学方案来满足不同学情状态下学生的个性化学习需求，以推动班级整体学生数学水平的提升。而分层教学法作为解决学生个性化学习需求的教学手段，教师可以根据学生的学情差异，将其分为不同的层次，然后按照学生层次特质设计相应的教学方案，以保证学生能够获取足够且适合自身实际情况的教学资源，以着力完善这一教学原则，适应新高考大背景。但在此过程中，由于传统课堂讲解模式的灵活性较低，导致分层教学法在执行上存在困难，因此，在教学实践中，通常需要将该教学法与微课教学法、翻转课堂教学法进行结合运用，以保证该分层教学法的有效执行，提升新高考背景下的高中数学教学水平。
五、合理运用思维导图教学法
该项教学法具有科学、高效的优势，在改善学生理解、记忆知识效率上具有显著的作用，因此，将其运用到高中数学教学中，能够帮助学生快速地掌握、记忆课程知识点，增强新高考下高中数学教学效果。在教学中，由于高中数学课程中所涵盖的知识点比较密集，因此，对应的思维导图规模也比较大，如果采用传统的黑板手绘形式向学生呈现思维导图，则容易拖慢教学进度。为此，在思维导图法的运用中，我们应采用多媒体呈现的方式，结合讲解进度分段向学生呈现思维导图以省略手绘导图的环节提高教学效率。
例如，在“三角函数”的复习课程中，该课程内容涵盖三角函数图象、性质、概念等多个方面的知识点，教师可以借助思维导图的方式，将上述知识点内容以相互关联的形式绘制出来，然后再将思维导图制作成多媒体课件，并操作多媒体设备，结合讲解逐步将思维导图呈现给学生，使其能够了解思维导图形成的过程，清晰知识学习思路，提高其学习效率。
结语
综上所述，保证教学工作对新高考背景的适应性，能够提升高中教学水平。在高中教学中，明确教学工作开展原则，有利于教师更准确地规划教学思路、计划，同时采取合理的教学策略，可以使当前的教学方式更好地适应新高考带来的变化，从而改善高中数学教学建设水平。
参考文献：
[1]王海云，韩帅.高中分层走班教学的实践探索[J].河南教育（教师教育） ，2020 （3）：39-40.
[2]丁国平.新高考背景下高中数学教学策略的探究[J].考试周刊，2019（85）.
关键词：新高考;高中数学;教学方法;创新教学
引言
高中数学作为一门应用型较强的学科，与社会生活有着紧密联系。数学教师只有培养学生良好的数学思维，才能促进学生数学能力提高。新高考的改革，要求数学教师树立正确的教学理念，课堂教学中突出学生主体地位，着重培养学生的数学思维，激发学生学习兴趣，调动学生主观学习能动性，寻找创新教学方法路径，促进学生数学能力提高。
一、深入挖掘教材，提炼教学内容
高中数学教材是根据新课程标准制定的，教材内容集合了我国诸多数学专家、教育家、学者的智慧。因此，教材不仅仅是为学生提供数学知识载体，更是数学老师和学生沟通的桥梁，教师只有充分对教材进行讲解，学生才能在教材中感悟到数学真谛。但是，注重数学教材讲解，并不是在数学教学中，对课本内容照搬照抄，而是要求数学老师尊重数学教材，理解教材每一章节的目的，深入挖掘教材中的宝贵财富，理解编写教材专家们的创作意图，对教材进行深入分析，对课本内容有效利用。例如，数学教师在讲函数这一章节时，教师应该对课本上的基础知识进行充分讲解，教学过程中不能脱离教材大纲，数学老师应让学生明白课本上的函数列表、图像、文字是何意思，编写教材者编排意图，这样更有利于学生对课本知识的把握和理解。
二、教学模式与时俱進，充分利用多媒体教学设备
教室多媒体教学设备是教师教学的利器，高中数学教师应该改变传统的教学观念，充分认识到互联网教学的重要性，创新教学模式，深入挖掘互联网教学的优势。此外，多媒体教学设备有着强大的信息传递功能，它能够将一些抽象化的知识进行加工处理，通过图片、视频、动画等形式传达出去，促进学生对数学知识的理解。因此，高中数学教师教学过程中，应深刻的了解多媒体教学设备这一工作原理和独特优势，使其成为教师教学的有利武器。例如，数学教师开展立体几何内容教学时，教师可以利用多媒体教学设备进行动画展示，让学生观察三维图像，了解几何体中的线面关系，更加直观的感受到线面、线线、面面等变化。这种创新性的教学手法，不仅能够提高学生的空间想象力，更能够提升课堂教学氛围。
三、创设情境教学，凸显学生课堂主体地位
高中数学内容与人们的生活有着非常紧密的联系，数学教师想要更好的开展教学工作，就需要在教学过程中联系生活，创设教学情境，使学生投入到教学活动当中，帮助学生更好的理解数学知识。例如，数学教师在讲“直线与圆的位置关系”时，可以创建观看太阳升起教学活动，数学老师在上课之前，应做好相关教学活动课件，充分利用多媒体教学设备，播放相关视频和音乐，让学生观看太阳冉冉升起全过程，并且对学生留下问题，让学生探究太阳和地平线变化，从活动中联系学习内容，探索圆与直线的关系。这种情境教学不仅更加贴近生活，还能够有效提高学生数学空间想象力，促进学生对数学概念的理解。除此之外，高中数学教师在课堂教学过程中，应该突出学生课堂的主体地位，改变传统的教学观念，对学生多加引导，充分调动学生学习主观能动性，通过数学问题提问方式，使学生之间进行合作交流，主动思考数学问题。教师在讲题过程中，应该注重解题方法的指导，使学生明白各种题型解题原理，从而提高学生数学解题能力。
四、有效执行分层教学方法
在教学中，教师应当尊重学生之间的个体差异，并通过合理设计教学方案来满足不同学情状态下学生的个性化学习需求，以推动班级整体学生数学水平的提升。而分层教学法作为解决学生个性化学习需求的教学手段，教师可以根据学生的学情差异，将其分为不同的层次，然后按照学生层次特质设计相应的教学方案，以保证学生能够获取足够且适合自身实际情况的教学资源，以着力完善这一教学原则，适应新高考大背景。但在此过程中，由于传统课堂讲解模式的灵活性较低，导致分层教学法在执行上存在困难，因此，在教学实践中，通常需要将该教学法与微课教学法、翻转课堂教学法进行结合运用，以保证该分层教学法的有效执行，提升新高考背景下的高中数学教学水平。
五、合理运用思维导图教学法
该项教学法具有科学、高效的优势，在改善学生理解、记忆知识效率上具有显著的作用，因此，将其运用到高中数学教学中，能够帮助学生快速地掌握、记忆课程知识点，增强新高考下高中数学教学效果。在教学中，由于高中数学课程中所涵盖的知识点比较密集，因此，对应的思维导图规模也比较大，如果采用传统的黑板手绘形式向学生呈现思维导图，则容易拖慢教学进度。为此，在思维导图法的运用中，我们应采用多媒体呈现的方式，结合讲解进度分段向学生呈现思维导图以省略手绘导图的环节提高教学效率。
例如，在“三角函数”的复习课程中，该课程内容涵盖三角函数图象、性质、概念等多个方面的知识点，教师可以借助思维导图的方式，将上述知识点内容以相互关联的形式绘制出来，然后再将思维导图制作成多媒体课件，并操作多媒体设备，结合讲解逐步将思维导图呈现给学生，使其能够了解思维导图形成的过程，清晰知识学习思路，提高其学习效率。
结语
综上所述，保证教学工作对新高考背景的适应性，能够提升高中教学水平。在高中教学中，明确教学工作开展原则，有利于教师更准确地规划教学思路、计划，同时采取合理的教学策略，可以使当前的教学方式更好地适应新高考带来的变化，从而改善高中数学教学建设水平。
参考文献：
[1]王海云，韩帅.高中分层走班教学的实践探索[J].河南教育（教师教育） ，2020 （3）：39-40.
[2]丁国平.新高考背景下高中数学教学策略的探究[J].考试周刊，2019（85）.