论文部分内容阅读
【摘 要】作为音乐学科四大基本要素之一，旋律是其中最重要的一部分，是所有音乐形式的源泉和核心，同样也是小学音乐课堂教学的重点和核心。因此，小学音乐教师要充分重视节奏教学，从节奏教学的角度对小学音乐的整体教学模式进行改革和创新，充分尊重学生的课堂学习主体地位，潜移默化地培养学生的音乐感知能力和创造能力，推进学生各项音乐能力和核心素养的发展。本文先简单阐述了小学音乐课堂中节奏教学的重要性，然后分析了现阶段小学音乐课堂中节奏教学存在的问题，最后探讨了提高小学音乐课堂节奏教学质量的策略，以期为小学音乐教师的教学提供理论基础和借鉴。
【关键词】节奏;旋律;小学音乐;教学方法
【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）36-0202-02
小学音乐教学中，对学生音乐节奏的训练不仅对培养学生的乐感和提升其学习积极性也有积极的促进作用，同时是促进学生音乐学习实践能力提升和发展的关键，是当前提升小学音乐学科教学质量的重要课题。这就要求小學音乐教师在教学中加强对学生的音乐节奏训练，逐步构建和完善更高效的音乐节奏教学模式和方法，推动学生音乐学科核心素养的培养和
发展。
一、小学音乐课堂中节奏教学的重要性
（一）有利于全面提升学生的课堂参与度
在小学阶段，大部分学生对音乐和美术这类学科的学习兴趣较高，这在一定程度上说明小学阶段是培养学生音乐兴趣的重要阶段。而节奏训练这项内容能有效调动学生的听觉和各项感官，是音乐基础教学中最简便和最具实践性的一项教学内容。通过游戏式教学和小组合作教学等基础教学活动，教师能将节奏教学充分融入到学生的学习活动中，在帮助学生充分掌握所学音乐韵律的基础上，提升学生学习音乐的兴趣，从而全面、高效地增强学生的音乐学习信心，提升学生的课堂参与度。
（二）有利于营造轻松愉快的课堂教学氛围
在小学音乐教学中，课堂教学情境和氛围在一定程度上影响着节奏教学的实际质量和效果，因此营造轻松愉快的课堂教学情境和氛围也是现阶段小学音乐教师要面临的一个重要课题[1]。小学音乐教师要充分利用节奏教学这一具有活跃性的教学内容，借助音乐的感染力迅速活跃课堂氛围，吸引学生的课堂学习注意力，充分拉近学生与音乐学科的心理和学习距离，以节奏教学融合性和感染力强的优势来促进教学氛围的愉快化和活跃化，实现深层次的教学氛围的转变与创新，让学生在充满趣味的课堂教学情境中感受音乐旋律的节奏感，激发音乐天赋、学习能力和创造能力。
（三）有利于深化小学音乐教学的目标和重点
在以往的小学音乐教学中，部分小学音乐教师将教学重点和中心放在基础乐理上，没有过多关注音乐节奏的课堂教学训练，一定程度上导致学生只能掌握音乐学科的基础理论，难以对教学内容深度感知和理解。而节奏教学则为音乐教学注入了新活力，不仅能够充分引导学生对音乐产生共鸣和兴趣，同时也能够全面深化和加强小学音乐教学的目标和重点，优化小学音乐学科的教学模式和方法，促进小学音乐教学的多元化和深入发展，更利于学生音乐学科核心素养和情感体会的培养和发展。
二、现阶段小学音乐课堂中节奏教学存在的问题分析
（一）学生学习积极性不高
小学生的生活经验和思想观念都存在一定局限性，其注意力难以长时间集中，较容易受到周遭环境的干扰和影响，难以理解和感知部分较为枯燥或难度较大的乐理知识，一旦教师讲解类乐理知识，学生则会对之不感兴趣，甚至还会产生一定的抵触和厌倦心理。长此以往不利于学生音乐学习主观能动性和兴趣的培养与发展，同时也不利于音乐节奏教学质量的
提升。
（二）教学模式过于单一
教学模式过于单一的问题普遍存在于小学音乐教学中，主要原因在于部分小学音乐教师过于重视教材中提示的教学顺序和教学内容，多采取以歌唱和欣赏为主的小学音乐教学模式，在其中融入过多枯燥乏味的乐理知识。这种粗放式教学模式下的音乐课堂，忽略了学生缺乏生活经验和音乐感知能力较差等问题，有时候，教师还会因追赶进度而不切实际地加快教学节奏。这些本质上都是不注重学生学习需求的表现，偏离了小学音乐教学的目标和方向[2]。
（三）授课内容缺乏趣味性
受传统音乐教学模式影响，部分小学音乐教师的授课内容仅仅停留在基础的乐理知识、歌唱和欣赏的层面上，将理论作为音乐教学的主要内容。这种内容为主导的小学音乐教学缺乏吸引学生注意力的趣味性，并且在一定程度上限制了学生的音乐视野，阻碍了学生音乐感知能力和创造能力的发展。
三、提升小学音乐课堂节奏教学的质量的策略探讨
（一）创新课堂节奏教学理念
小学阶段是学生世界观和性格品质形成的关键时期。在当前倡导学生德智体美全面发展的大背景下，小学教师应创新节奏教学理念，把节奏教学的目光放在音乐节奏的培养和锻炼方面，促进学生更深入地感知并理解音乐美和韵律美，激发学生的学习主观能动性和学习热情，从而全面培养学生的审美情趣。小学音乐教师要彻底摆脱应试教育理念的桎梏，将教学重心从主抓学生学习质量转移到培养学生综合素质的层面上，将音乐学科的教学目标和内容与其他学科核心目标相结合，并与其他学科的教师做好沟通和交流。可将小学音乐的节奏教学融入到其他学科的教学中，也可将其他学科的教学内容融入到小学音乐的教学中，一切以学生各学科综合素养的培养和发展为目标[3]。如以将其他学科知识改编为节奏型的歌谣等形式来促进音乐学科节奏教学与其他学科教学的融合发展，真正发挥音乐学科节奏教学的实际作用和意义，与其他各学科的教师一同来为学生的成长和发展打好坚实基础。
（二）合理利用家校合作
各级学校和各个年级都越来越关注家校合作，小学音乐教师也要充分做好与学生家长的沟通与交流，动员家长和学校、其他教师共同努力，为学生营造好一个校内与校外相结合的学习氛围与情境，为学生音乐节奏感知能力的提升创造更好的学习情境，培养与提升学生的核心素养和综合能力。 一方面，小学音乐教师可在班级微信群和学校公众号上适当推送有关音乐教学的意义和价值的文章，打破部分家长“音体美无用”的思想，让音乐学科及节奏教学站在应有的教育位置。另一方面，小学音乐教师还可组织学生与家长共同参与各类音乐主题的亲子活动，在拉近家校距离的同时，让家长充分感受到音乐学科节奏教学的实际作用。如对《铃鼓》这一章内容的学习中，小学音乐教师就可通过组织亲子活动的方式来教学，让学生与家長一同学习铃鼓这一乐器的演奏技巧和感受其魅力所在，既丰富小学亲子活动的内容和形式，也深化小学音乐节奏教学的目标和
重点。
（三）充分运用教学道具
小学音乐教师还要注重各类教具的使用，充分借助各类教具的趣味性和吸引力来激发学生的学习积极性，全面优化小学音乐节奏教学的条件和环境，推进小学音乐学科节奏教学的深入和发展。音乐节奏教学中，小学音乐教师要通过引入各类与节奏训练相关的教具，如各类铃鼓、小鼓和三角铁等较为专业的节奏性打击乐器，丰富教学内容和形式，有效集中学生的课堂学习注意力。
除此之外，教师还可在教学中寻找和开发教具，引导学生进行节奏训练。如教室的桌椅、黑板和粉笔等，教师可以采用敲击等形式引导学生跟上音乐的节奏和旋律，使学生在教师的全面引导下实现音乐学科核心素养的成长和发展。如在《早上好》这首曲目的教学中，教师可使用架子鼓、沙锤、三角铁和马林巴等节奏型打击乐器演奏这首曲目的节拍，也可就地取材以教室内的黑板和桌椅等演奏曲目节拍，此种形式不仅能够充分吸引和集中学生的注意力，同时也能激起学生的学习兴趣和学习主观能动性，加深学生对于《早上好》这首曲目节拍的印象和记忆，更有利于学生音乐学习视野的拓宽。
综上所述，节奏教学是小学音乐教学体系中最重要的环节之一，影响着小学音乐课程整体的教学质量和教学效果，同时也是提升学生音乐学科核心素养的关键所在。因此，小学音乐教师要充分重视节奏教学的方法和价值，通过创新音乐课堂节奏教学的理念、合理利用家校合作、充分运用教学道具等策略引导学生对各个曲目的节奏深度感知，为学生音乐学科核心素养的培养和发展打下坚实基础。
【参考文献】
[1]张琳.小学音乐课堂有效渗透节奏教学策略研究[J].北方音乐，2020（13）.
[2]刘琳.小学音乐课堂中节奏教学探究[J].黄河之声，2020（13）.
[3]崔渊堃.对小学音乐课堂中节奏教学的探究[J].黄河之声，2019（3）.
【关键词】节奏;旋律;小学音乐;教学方法
【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）36-0202-02
小学音乐教学中，对学生音乐节奏的训练不仅对培养学生的乐感和提升其学习积极性也有积极的促进作用，同时是促进学生音乐学习实践能力提升和发展的关键，是当前提升小学音乐学科教学质量的重要课题。这就要求小學音乐教师在教学中加强对学生的音乐节奏训练，逐步构建和完善更高效的音乐节奏教学模式和方法，推动学生音乐学科核心素养的培养和
发展。
一、小学音乐课堂中节奏教学的重要性
（一）有利于全面提升学生的课堂参与度
在小学阶段，大部分学生对音乐和美术这类学科的学习兴趣较高，这在一定程度上说明小学阶段是培养学生音乐兴趣的重要阶段。而节奏训练这项内容能有效调动学生的听觉和各项感官，是音乐基础教学中最简便和最具实践性的一项教学内容。通过游戏式教学和小组合作教学等基础教学活动，教师能将节奏教学充分融入到学生的学习活动中，在帮助学生充分掌握所学音乐韵律的基础上，提升学生学习音乐的兴趣，从而全面、高效地增强学生的音乐学习信心，提升学生的课堂参与度。
（二）有利于营造轻松愉快的课堂教学氛围
在小学音乐教学中，课堂教学情境和氛围在一定程度上影响着节奏教学的实际质量和效果，因此营造轻松愉快的课堂教学情境和氛围也是现阶段小学音乐教师要面临的一个重要课题[1]。小学音乐教师要充分利用节奏教学这一具有活跃性的教学内容，借助音乐的感染力迅速活跃课堂氛围，吸引学生的课堂学习注意力，充分拉近学生与音乐学科的心理和学习距离，以节奏教学融合性和感染力强的优势来促进教学氛围的愉快化和活跃化，实现深层次的教学氛围的转变与创新，让学生在充满趣味的课堂教学情境中感受音乐旋律的节奏感，激发音乐天赋、学习能力和创造能力。
（三）有利于深化小学音乐教学的目标和重点
在以往的小学音乐教学中，部分小学音乐教师将教学重点和中心放在基础乐理上，没有过多关注音乐节奏的课堂教学训练，一定程度上导致学生只能掌握音乐学科的基础理论，难以对教学内容深度感知和理解。而节奏教学则为音乐教学注入了新活力，不仅能够充分引导学生对音乐产生共鸣和兴趣，同时也能够全面深化和加强小学音乐教学的目标和重点，优化小学音乐学科的教学模式和方法，促进小学音乐教学的多元化和深入发展，更利于学生音乐学科核心素养和情感体会的培养和发展。
二、现阶段小学音乐课堂中节奏教学存在的问题分析
（一）学生学习积极性不高
小学生的生活经验和思想观念都存在一定局限性，其注意力难以长时间集中，较容易受到周遭环境的干扰和影响，难以理解和感知部分较为枯燥或难度较大的乐理知识，一旦教师讲解类乐理知识，学生则会对之不感兴趣，甚至还会产生一定的抵触和厌倦心理。长此以往不利于学生音乐学习主观能动性和兴趣的培养与发展，同时也不利于音乐节奏教学质量的
提升。
（二）教学模式过于单一
教学模式过于单一的问题普遍存在于小学音乐教学中，主要原因在于部分小学音乐教师过于重视教材中提示的教学顺序和教学内容，多采取以歌唱和欣赏为主的小学音乐教学模式，在其中融入过多枯燥乏味的乐理知识。这种粗放式教学模式下的音乐课堂，忽略了学生缺乏生活经验和音乐感知能力较差等问题，有时候，教师还会因追赶进度而不切实际地加快教学节奏。这些本质上都是不注重学生学习需求的表现，偏离了小学音乐教学的目标和方向[2]。
（三）授课内容缺乏趣味性
受传统音乐教学模式影响，部分小学音乐教师的授课内容仅仅停留在基础的乐理知识、歌唱和欣赏的层面上，将理论作为音乐教学的主要内容。这种内容为主导的小学音乐教学缺乏吸引学生注意力的趣味性，并且在一定程度上限制了学生的音乐视野，阻碍了学生音乐感知能力和创造能力的发展。
三、提升小学音乐课堂节奏教学的质量的策略探讨
（一）创新课堂节奏教学理念
小学阶段是学生世界观和性格品质形成的关键时期。在当前倡导学生德智体美全面发展的大背景下，小学教师应创新节奏教学理念，把节奏教学的目光放在音乐节奏的培养和锻炼方面，促进学生更深入地感知并理解音乐美和韵律美，激发学生的学习主观能动性和学习热情，从而全面培养学生的审美情趣。小学音乐教师要彻底摆脱应试教育理念的桎梏，将教学重心从主抓学生学习质量转移到培养学生综合素质的层面上，将音乐学科的教学目标和内容与其他学科核心目标相结合，并与其他学科的教师做好沟通和交流。可将小学音乐的节奏教学融入到其他学科的教学中，也可将其他学科的教学内容融入到小学音乐的教学中，一切以学生各学科综合素养的培养和发展为目标[3]。如以将其他学科知识改编为节奏型的歌谣等形式来促进音乐学科节奏教学与其他学科教学的融合发展，真正发挥音乐学科节奏教学的实际作用和意义，与其他各学科的教师一同来为学生的成长和发展打好坚实基础。
（二）合理利用家校合作
各级学校和各个年级都越来越关注家校合作，小学音乐教师也要充分做好与学生家长的沟通与交流，动员家长和学校、其他教师共同努力，为学生营造好一个校内与校外相结合的学习氛围与情境，为学生音乐节奏感知能力的提升创造更好的学习情境，培养与提升学生的核心素养和综合能力。 一方面，小学音乐教师可在班级微信群和学校公众号上适当推送有关音乐教学的意义和价值的文章，打破部分家长“音体美无用”的思想，让音乐学科及节奏教学站在应有的教育位置。另一方面，小学音乐教师还可组织学生与家长共同参与各类音乐主题的亲子活动，在拉近家校距离的同时，让家长充分感受到音乐学科节奏教学的实际作用。如对《铃鼓》这一章内容的学习中，小学音乐教师就可通过组织亲子活动的方式来教学，让学生与家長一同学习铃鼓这一乐器的演奏技巧和感受其魅力所在，既丰富小学亲子活动的内容和形式，也深化小学音乐节奏教学的目标和
重点。
（三）充分运用教学道具
小学音乐教师还要注重各类教具的使用，充分借助各类教具的趣味性和吸引力来激发学生的学习积极性，全面优化小学音乐节奏教学的条件和环境，推进小学音乐学科节奏教学的深入和发展。音乐节奏教学中，小学音乐教师要通过引入各类与节奏训练相关的教具，如各类铃鼓、小鼓和三角铁等较为专业的节奏性打击乐器，丰富教学内容和形式，有效集中学生的课堂学习注意力。
除此之外，教师还可在教学中寻找和开发教具，引导学生进行节奏训练。如教室的桌椅、黑板和粉笔等，教师可以采用敲击等形式引导学生跟上音乐的节奏和旋律，使学生在教师的全面引导下实现音乐学科核心素养的成长和发展。如在《早上好》这首曲目的教学中，教师可使用架子鼓、沙锤、三角铁和马林巴等节奏型打击乐器演奏这首曲目的节拍，也可就地取材以教室内的黑板和桌椅等演奏曲目节拍，此种形式不仅能够充分吸引和集中学生的注意力，同时也能激起学生的学习兴趣和学习主观能动性，加深学生对于《早上好》这首曲目节拍的印象和记忆，更有利于学生音乐学习视野的拓宽。
综上所述，节奏教学是小学音乐教学体系中最重要的环节之一，影响着小学音乐课程整体的教学质量和教学效果，同时也是提升学生音乐学科核心素养的关键所在。因此，小学音乐教师要充分重视节奏教学的方法和价值，通过创新音乐课堂节奏教学的理念、合理利用家校合作、充分运用教学道具等策略引导学生对各个曲目的节奏深度感知，为学生音乐学科核心素养的培养和发展打下坚实基础。
【参考文献】
[1]张琳.小学音乐课堂有效渗透节奏教学策略研究[J].北方音乐，2020（13）.
[2]刘琳.小学音乐课堂中节奏教学探究[J].黄河之声，2020（13）.
[3]崔渊堃.对小学音乐课堂中节奏教学的探究[J].黄河之声，2019（3）.