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【摘 要】新时期的小学英语教学如何提高实效性，提高学生的英语素养，是广大小学英语教师面临和探讨的一个重要课题。笔者结合自己的小学英语教学实践，从营造民主宽松的教学氛围，建立和谐融洽的师生关系;因材施教，不断优化教学方法;开展丰富多样的英语课外实践活动，全面培养学生的英语素养;改革评价方式，促进学生提高英语学习能力四个方面研究提高小学英语教学实效性的策略，以期为提高小学英语教学活动有效性提供参考。
【关键词】小学英语;教学;实效性;策略
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）36-0196-02
提高小学英语教学的实效性，培养学生的英语素养，是新课程改革下小学英语教学的一个重要任务。但是，在全面实施新课程改革的背景下，仍然有一部分英语教师受到传统教学观念的影响，采用传统“满堂灌”的教学方式，使得学生不能真正理解和掌握英语知识，不利于培养学生的英语能力，影响了学生英语素养的提高。因此，在小学英语教学中，要重视对提高教学实效性的策略研究，提高英语教学的效率和实际效果[1]。
一、营造民主宽松的教学氛围，建立和谐融洽的师生关系
在小学英语学习中，学生不可避免地会遇到种种困难。当学生遇到无法解决的困难时，如果教师与学生缺乏沟通与思想交流，教师就无法了解学生在英语学习中遇到的困难或产生的独特看法，无法及时给学生提供指导和帮助，这样容易导致学生产生畏难情绪和厌学心理，甚至影响学生思维能力和语言运用能力的发展，不利于提高学生英语学习的效率和效果，不利于培养学生的英语素养。因此，教学中，教师要关注学生的一举一动，重视与学生的交流与沟通，倾听学生的心声，走进学生的内心世界，让学生感受到教师的关爱、宽容、理解与尊重，鼓励学生正视困难，对遇到困难的学生及时给予指导，建立和谐融洽的师生关系，营造民主宽松的教学氛围。
在和谐的教学氛围中，教师可以引导和鼓励学生自主预习，主动阅读英语文章，积极思考，主动进行口语表达和书面表达，勇敢展示自己的思考和看法;引导学生学会总结和反思，激发学生自主学习的热情，这样才能让不同层次的学生都以放松的心态去自主学习，愿意主动展示自我与主动表达自己的思考和看法。让学生很好地体验自主学习英语的过程，找到学习英语的感觉，产生英语学习兴趣，才能使学生在英语学习中不断进取，学会分析问题和解决问题，树立问题意识，培养英语自主学习能力，促进探究能力的不断提升[2]。
二、因材施教，不断优化教学方法
英语教学中，部分教师仍固守着传统的教育教学理念，缺乏对所教学生的充分了解，没有根据学生的实际学情因材施教，只是机械地向学生灌输英语单词、语法、句子等知识，使得英语教学缺乏针对性。时间一长，部分学生很容易失去参与课堂学习的兴趣，逃避英语学习活动，失去英语学习的信心，甚至英语基础薄弱的学生会对自身的学习能力产生怀疑，这对学生后续的学习、成长与发展极为不利。因此，在教学中，教师要了解学生的实际学情，然后努力做到因材施教，不断优化教学方法，提高英语教学实效性[3]。
首先，教师要对所教班级学生的英语知识基础、兴趣爱好、个性特点、思维习惯、学习能力、学习态度等情况作深入细致地了解。
其次，只有与学生平等交流，对学生足够了解，教师才能针对不同层次的学生和不同的学习阶段来制定科学合理的教学目标，以其实际学习需求为导向，合理调整教学内容，灵活采用情境教学法、游戏教学法、多媒体教学法、快乐教学法等教学方法，设计出和学生实际生活密切相关的问题，将英语学习生活化、情境化、游戏化，给予学生充足的自主学习空间，提高其参与度。积极带领学生走进英语学习活动，既能让学生掌握英语知识，又能让学生学会学习，掌握有效的英语学习方法。
再次，教师还要重视对学生课前预习的指导和检查，可利用网络平台指导学生的课前预习活动，让学生在上课前对课文中的单词、句型等内容有一定了解，把课前产生的疑问写下来，并在课堂学习中对预习中的疑惑进行探究、合作交流，解决自主学习时遇到的疑难问题。教师要鼓励学生积极思考，完成课堂巩固练习，以便学生巩固自主学习的成果。
最后，教师要鼓励学生把课堂所学的英语知识合理运用到日常社会生活中，增强英语学习活动的参与体验，让学生收获英语学习的乐趣，学会理论联系实际，针对实际问题“对症下药”，培养学生的英语运用能力，提高学生英语学习的效率[4]。
三、开展丰富多样的英语课外实践活动，全面培养学生的英语素养
英语教学中，如果一直采用课堂上教师讲授，学生听讲、作记录的传统英语教学模式，课后再让学生做一些常规的课后作业，学生的英语学习会局限于课堂学习和英语理论学习，长此以往，这种机械的英语训练方式会让学生觉得枯燥乏味，英语学习的积极性受到打击，失去英语学习的兴趣和热情，无法有效提升学生的英语实践能力。而开展英语实践活动能够让学生从活动中感受英语的乐趣，并提升学生的英语语言运用能力以及表达能力。因此，在教学中，教师可以根据实际学情，灵活开展英语交流party、英语演讲比赛、学唱英文歌曲、阅读英文小故事等内容丰富、形式多样的英语实践活动，组织学生充分参与活动，有效训练学生的英语自主学习能力和语言运用能力。
如指导学生组织一个英文交流party时，可让学生在活动前自主选择交流的主题，并自由选择交流与沟通的小伙伴，要求学生运用英语进行自主交流和集体交流。整个英文交流party中，学生会自由地动口说英语、积极动脑思考、倾听他人发言，在活动中充分发挥主体作用。活动结束后，让学生将自己在活动中的所见所闻、所思所想用英语写下来，然后再组织开展活动体验及感受交流分享，这样既能让学生感受到参与英语学习活动的乐趣，直观体验到英语的用途，还能让学生更加积极主动地融入英语学习活动，促进英语听力水平和英语实践运用能力提升。
四、改革评价方式，促进学生提高英语学习能力
研究表明，学生对英语学习不感兴趣、参与英语学习活动的动力不足、意愿不强的一个重要原因是这些学生参与英语学习活动的行为没有得到及时的评价。得不到及时评价时，一部分学生可能会产生“学或不学在教师眼里都一个样”的想法，这种想法容易使学生从原来的主动参与学习活动变成被动学习。因此，在教学中，教师要注重对学生的英语学习情况的及时评价。教师要改革评价方式，不把学生的英语考试分数当成唯一的评价标准，要注重终结性评价和过程性评价相结合。
教师要细心观察学生在英语学习活动中的表现，善于发现学生的点滴进步或闪光点，对学生在英语学习活动中的学习方式、学习态度、学习效果等进行激励性评价。要针对学生学习活动过程中的错误或不足提出指导性意见或建议，让学生认识到自己的不足和错误，并加以改进，同时感受到来自教师的肯定、鼓励和表扬，从而树立学好英语的信心。教师还要指导学生学会对学习中的情感、态度、自主学习方法、学习收获等进行恰当的自我评价和相互评价，让学生在自我评价和相互评价中学会不断反思和不断自我完善，更加积极主动地参与英语学习活动，促进英语素养不断提高。
总之，教师要重视更新自身的教育教学理念，营造民主宽松的教学氛围，充分了解学生，根据学生的实际学情，灵活运用多种教学方法，同时重视开展多种英语课外实践活动，灵活运用多种评价方式，激励学生主动参与英语学习活动。通过不断研究和实践，提高英语教学的实效性，促进学生的英语素养全面
提升。
【参考文献】
[1]庄静.“学讲”理念下小学英语课堂合作讨论学习的有效性探究[J].新校园（阅读），2015.
[2]王婉秋.小学英语课堂中游戏教学的运用研究[D].武汉：华中师范大学，2015.
[3]李健.小学生英语学习情感因素调查研究[D].济南：山东师范大学，2017.
[4]雷梦茜.影响小学生英语学习兴趣因素的研究[D].武漢：华中师范大学，2018.
【关键词】小学英语;教学;实效性;策略
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）36-0196-02
提高小学英语教学的实效性，培养学生的英语素养，是新课程改革下小学英语教学的一个重要任务。但是，在全面实施新课程改革的背景下，仍然有一部分英语教师受到传统教学观念的影响，采用传统“满堂灌”的教学方式，使得学生不能真正理解和掌握英语知识，不利于培养学生的英语能力，影响了学生英语素养的提高。因此，在小学英语教学中，要重视对提高教学实效性的策略研究，提高英语教学的效率和实际效果[1]。
一、营造民主宽松的教学氛围，建立和谐融洽的师生关系
在小学英语学习中，学生不可避免地会遇到种种困难。当学生遇到无法解决的困难时，如果教师与学生缺乏沟通与思想交流，教师就无法了解学生在英语学习中遇到的困难或产生的独特看法，无法及时给学生提供指导和帮助，这样容易导致学生产生畏难情绪和厌学心理，甚至影响学生思维能力和语言运用能力的发展，不利于提高学生英语学习的效率和效果，不利于培养学生的英语素养。因此，教学中，教师要关注学生的一举一动，重视与学生的交流与沟通，倾听学生的心声，走进学生的内心世界，让学生感受到教师的关爱、宽容、理解与尊重，鼓励学生正视困难，对遇到困难的学生及时给予指导，建立和谐融洽的师生关系，营造民主宽松的教学氛围。
在和谐的教学氛围中，教师可以引导和鼓励学生自主预习，主动阅读英语文章，积极思考，主动进行口语表达和书面表达，勇敢展示自己的思考和看法;引导学生学会总结和反思，激发学生自主学习的热情，这样才能让不同层次的学生都以放松的心态去自主学习，愿意主动展示自我与主动表达自己的思考和看法。让学生很好地体验自主学习英语的过程，找到学习英语的感觉，产生英语学习兴趣，才能使学生在英语学习中不断进取，学会分析问题和解决问题，树立问题意识，培养英语自主学习能力，促进探究能力的不断提升[2]。
二、因材施教，不断优化教学方法
英语教学中，部分教师仍固守着传统的教育教学理念，缺乏对所教学生的充分了解，没有根据学生的实际学情因材施教，只是机械地向学生灌输英语单词、语法、句子等知识，使得英语教学缺乏针对性。时间一长，部分学生很容易失去参与课堂学习的兴趣，逃避英语学习活动，失去英语学习的信心，甚至英语基础薄弱的学生会对自身的学习能力产生怀疑，这对学生后续的学习、成长与发展极为不利。因此，在教学中，教师要了解学生的实际学情，然后努力做到因材施教，不断优化教学方法，提高英语教学实效性[3]。
首先，教师要对所教班级学生的英语知识基础、兴趣爱好、个性特点、思维习惯、学习能力、学习态度等情况作深入细致地了解。
其次，只有与学生平等交流，对学生足够了解，教师才能针对不同层次的学生和不同的学习阶段来制定科学合理的教学目标，以其实际学习需求为导向，合理调整教学内容，灵活采用情境教学法、游戏教学法、多媒体教学法、快乐教学法等教学方法，设计出和学生实际生活密切相关的问题，将英语学习生活化、情境化、游戏化，给予学生充足的自主学习空间，提高其参与度。积极带领学生走进英语学习活动，既能让学生掌握英语知识，又能让学生学会学习，掌握有效的英语学习方法。
再次，教师还要重视对学生课前预习的指导和检查，可利用网络平台指导学生的课前预习活动，让学生在上课前对课文中的单词、句型等内容有一定了解，把课前产生的疑问写下来，并在课堂学习中对预习中的疑惑进行探究、合作交流，解决自主学习时遇到的疑难问题。教师要鼓励学生积极思考，完成课堂巩固练习，以便学生巩固自主学习的成果。
最后，教师要鼓励学生把课堂所学的英语知识合理运用到日常社会生活中，增强英语学习活动的参与体验，让学生收获英语学习的乐趣，学会理论联系实际，针对实际问题“对症下药”，培养学生的英语运用能力，提高学生英语学习的效率[4]。
三、开展丰富多样的英语课外实践活动，全面培养学生的英语素养
英语教学中，如果一直采用课堂上教师讲授，学生听讲、作记录的传统英语教学模式，课后再让学生做一些常规的课后作业，学生的英语学习会局限于课堂学习和英语理论学习，长此以往，这种机械的英语训练方式会让学生觉得枯燥乏味，英语学习的积极性受到打击，失去英语学习的兴趣和热情，无法有效提升学生的英语实践能力。而开展英语实践活动能够让学生从活动中感受英语的乐趣，并提升学生的英语语言运用能力以及表达能力。因此，在教学中，教师可以根据实际学情，灵活开展英语交流party、英语演讲比赛、学唱英文歌曲、阅读英文小故事等内容丰富、形式多样的英语实践活动，组织学生充分参与活动，有效训练学生的英语自主学习能力和语言运用能力。
如指导学生组织一个英文交流party时，可让学生在活动前自主选择交流的主题，并自由选择交流与沟通的小伙伴，要求学生运用英语进行自主交流和集体交流。整个英文交流party中，学生会自由地动口说英语、积极动脑思考、倾听他人发言，在活动中充分发挥主体作用。活动结束后，让学生将自己在活动中的所见所闻、所思所想用英语写下来，然后再组织开展活动体验及感受交流分享，这样既能让学生感受到参与英语学习活动的乐趣，直观体验到英语的用途，还能让学生更加积极主动地融入英语学习活动，促进英语听力水平和英语实践运用能力提升。
四、改革评价方式，促进学生提高英语学习能力
研究表明，学生对英语学习不感兴趣、参与英语学习活动的动力不足、意愿不强的一个重要原因是这些学生参与英语学习活动的行为没有得到及时的评价。得不到及时评价时，一部分学生可能会产生“学或不学在教师眼里都一个样”的想法，这种想法容易使学生从原来的主动参与学习活动变成被动学习。因此，在教学中，教师要注重对学生的英语学习情况的及时评价。教师要改革评价方式，不把学生的英语考试分数当成唯一的评价标准，要注重终结性评价和过程性评价相结合。
教师要细心观察学生在英语学习活动中的表现，善于发现学生的点滴进步或闪光点，对学生在英语学习活动中的学习方式、学习态度、学习效果等进行激励性评价。要针对学生学习活动过程中的错误或不足提出指导性意见或建议，让学生认识到自己的不足和错误，并加以改进，同时感受到来自教师的肯定、鼓励和表扬，从而树立学好英语的信心。教师还要指导学生学会对学习中的情感、态度、自主学习方法、学习收获等进行恰当的自我评价和相互评价，让学生在自我评价和相互评价中学会不断反思和不断自我完善，更加积极主动地参与英语学习活动，促进英语素养不断提高。
总之，教师要重视更新自身的教育教学理念，营造民主宽松的教学氛围，充分了解学生，根据学生的实际学情，灵活运用多种教学方法，同时重视开展多种英语课外实践活动，灵活运用多种评价方式，激励学生主动参与英语学习活动。通过不断研究和实践，提高英语教学的实效性，促进学生的英语素养全面
提升。
【参考文献】
[1]庄静.“学讲”理念下小学英语课堂合作讨论学习的有效性探究[J].新校园（阅读），2015.
[2]王婉秋.小学英语课堂中游戏教学的运用研究[D].武汉：华中师范大学，2015.
[3]李健.小学生英语学习情感因素调查研究[D].济南：山东师范大学，2017.
[4]雷梦茜.影响小学生英语学习兴趣因素的研究[D].武漢：华中师范大学，2018.