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《礼记》有云"师也者,教之以事而喻诸德也",荀况曰"学为成人",韩愈言之"师者,传道、授业、解惑也"。这是古人对教师的定义。陶行知先生则说:"先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。"北京师范大学和南京师范大学分别以"学为人师,行为世范"和"正德厚生、笃学敏行"为校训,两所师范名校不约而同地把教师的道德行为和学识看作是教师从业的必备条件。由此可见,为人师表,德为先,师德建设,是贯穿教师生命的重要内容之一。特别是消防部队院校教师,肩负着军校学员职业教育、构建学员职业正确规划的重任,如何在教育教学过程中忠诚地践行陶行知先的教育思想,培养和树立良好的师德观,爱心最重要。
一、热爱祖国,献身教育,是师爱的思想基础
爱国是古老的道德规范。爱国是千百年来固定下来的人们对自己祖国的一种最深厚的感情。陶行知先生说:"国家是大家的。爱国是每个人的本分……我觉得凡是脚站中国土地,嘴吃中国五谷,身穿中国衣服的,无论男女老少,都应当爱中国。"陶行知的青少年时代,是祖国危难之际,多事之秋。所以,立志要为改变中国贫穷落后的面貌和广大中国农民受剥削压迫的悲惨处境去奋斗。作为一个留学美国、具有博士学位的教育家,陶行知不贪图任何特殊待遇,毅然投身到振兴祖国教育的伟大事业中来。在极其艰苦的条件下,提倡和推行有利于国计民生的平民教育运动,创办了晓庄师范、山海工学团、育才学校、社会大学等。
当代的消防部队院校教师,首先,要学习陶行知先生满腔的爱国热情和一心扑在教育事业上的决心,不断加强自身学习和修养,积极改造世界观和人生观,塑造好军校教师热爱社国、献身消防教育事业的光辉形象,立志做一名胸怀祖国、心中有爱的消防教育工作者。其次,要努力当好学员的引路人,用爱国奉献的高尚情操为学员们上好教育第一课。积极引导和教育学员做一名具有满腔爱国情、无限赤诚爱的社会主义建设接班人。第三,要加强与管理干部、甚至是学员家长的联系与沟通,利用部队传统教育的资源优势,把爱国奉献教育延伸到校园之外、部队之内、家庭之中。
二、敬业爱教,无私奉献,是师爱的职业要求
孔子云:"知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者"。 宋朝朱熹说,"敬业"就是"专心致志以事其业"。陶行知先生说:"捧出一颗心来,不带半根草去。"从古至今,爱岗敬业和无私奉献总是密不可分的。教育事业当然也不例外,教育在人们眼中都是充满无私奉献精神的神圣职业。陶行知先生的一生,正是为教育事业、为祖国富强无私奉献的一生。一个留洋归来的学者,毅然脱下西装革履,穿上布衣草鞋,到南京劳山脚下,开荒盖房,创办了晓庄师范。晓庄被封后,他又创办了工学团,所需费用全是靠他到社会各界募捐所得以及靠师生共同艰苦奋斗来维持。为了教育,陶行知先生把一个二层的破碉堡作了他们的蜜月新房,甚至靠卖文、卖字、卖讲来维持生计。
当代消防院校教师,作为一线消防教育工作者,也同样必须敬业爱教,这是建立在责任感基础上的敬业爱岗。军校教师是"人类幸福和自我完善"结合的职业。一方面,消防教育工作者立足本职岗位,认真完成教育教学任务,培养培养学员正确的人生观、高尚的品德、良好的工作学习习惯、明辨是非的能力,激发学员求知的兴趣;另一方面,在平凡的岗位,他们撒播爱心,享受充满活力的人生幸福。消防院校教师从事的是一种培养人、教育人的事业,更是培养公安保卫事业接班人的宏伟事业,这对社会文明进步发展起一个推动作用,因此,消防教育工作者的职业关系着千千万万的自我价值和人生幸福,关系着学员自由而全面发展的程度。敬业爱教,无私奉献,是推进消防院校教师师德建设的先决条件,也是师爱力量不断长成壮大的力量源泉。
三、热爱学生,尊重学生,是师爱的情感基础
前苏联教育家赞科夫说"当教师的必不可少的甚至几乎是最主要的品质,就是要热爱学生。"冰心老人也说"情在左,爱在右,走在生命的两旁,随时撒种,随时开花。"陶行知先生说"你若把你的生命放在学生的生命里,把你和你学生的生命放在大众的生命里,这才算是尽了教师的天职。"陶行知把爱学生看作是"最要紧的"事,是"超过一切的条件"。在他看来,爱是一种力量,"真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的。才能打到心的深处。"高尚纯洁的师爱,才能引起学生心灵的强烈共鸣。
当代消防院校教师,要得到学生的尊敬、信任和爱戴,使自己具有强大的教育感召力,仅有责任心、事业心是远远不够的,更重要的是要有爱心。能爱是一个层面,善爱则是另一个层面。在教育教学活动中,不仅要有对学员如子般的爱,还要尊重学员的个性和自尊心。一个教师只有热爱学生,才会依法执教,无微不至地关心学生的健康成长;才会爱岗敬业,乐于奉献,竭尽全力地去教育学生;才会自觉自愿地约束自己,规范自己的言行,更好地做到为人师表、廉洁从教。
热爱尊重学生是一个教师永远具备的最基本的道德素质。教师要在爱学生的基础上,平等、公正的对待学生,尊重所有学生的人格尊严,同时强调教育是非常朴实的,一切教育都在朴实中进行,越是朴实的东西,越具有深刻的含义,反之,越是拔得高的东西,越是虚而不实。
四、开拓创新,不断学习,是师爱的活力所在
陶行知先生倡导"随时随地随事进行学习","活到老,学到老,进步到老。"他强调:"我们做教师的人,必须天天学习,天天进行再教育,才能有教学之乐而无教学之苦","一位进步的教师,一定是越教越要学,越学越快乐"。他批评当时教育界"一个很大的通病",就是容易"自满",以为处在教师地位,不必再去用功研究了。他还提出:"教师的职务,是'千教万教,教人求真';学生的职务,是'千学万学,学做真人'。"这实际上是陶行知育人目标和治学、做人标准的高度概括。陶行知先生号召教师勇于开拓,富于创新,因为这是教师师德的活力所在。他提出第一流的教育家必须具备"敢探未发明的新理"的"创造精神";"敢入未开化的边疆"的"开辟精神"。
陶行知先生的一言一行,无不告诫我们,要做好教育工作,树立高尚的师德观,开拓创新,不断学习,是教师必备的能力之一。对于当代消防教育工作而言,不能因为教育对象是特殊的部队院校学员,而忽视了创新和学习能力的培养和提高,要充分认识到只有教师有一桶水,才能给学生一碗水,有时候甚至要求教师要成为一条奔腾不息的河流。新的发展机遇,带来新的挑战,面对当前全国蓬勃发展的消防事业,作为新世纪的消防教育工作者,要面向世界,面向未来,眼观六路,耳听八方,博采众长,广纳知识百川,汇集成一条奔腾不息的河流。只有这样,才能满足学员不断增长的求知欲望。
五、教书育人,为人师表,是师爱的行为信条
陶行知一贯主张"教师应当以身作则","以人教人","各人一举一动,一言一行,都要修养到不愧为人师的地步。"他主张"要人敬的必先自敬"、 "重师首在师之自重"。要教好学生,教师自己必须堪称楷模,为人师表。陶行知先生认为,"知识与品行分不开,思想与行为分不开,课内课外分不开,做人做事与读书分不开,"这样才能培养出德才兼备融于一身的"真人"。
作为一名教书育人的教师,特别是消防部队院校的教师,要处处做到"为人师表"。因为,作为逐渐走向成熟的学生,即将走上第一任职岗位的他们会关注你的一言一行,他们都具有向师的心理,他们会模仿教师的所作所为。一个具有良好的言行习惯的教师教出来的孩子也一定是具有良好的言行习惯。这就要求我们消防院校教师在日常生活中要处处严格要求自己,处处以身作则,使自己成为学生学习的楷模。
参考文献:
[1]邵建新.捧出"一颗心"感悟"真教育"――学习陶行知师德建设的理论与实践札记[J].江海纵横,2008,05.
[2]何忠国.浅淡中小学教师师德问题及对策[J].四川工业职业技术学院学报,2007,03.
[3]张艳芳.师德的最高境界――师爱[J].新课程•教研版,2008,07.
[4]梁建军.陶行知教师道德观的核心博爱责任心做真人[J].生活教育,2008,03.
[5]陶行知全集[M].湖南:湖南教育出版社,1985.
[6]陶行知全集[M].成都:四川教育出版社,1991.
[7]陶行知文集[M].南京:江苏教育出版杜,1991.
一、热爱祖国,献身教育,是师爱的思想基础
爱国是古老的道德规范。爱国是千百年来固定下来的人们对自己祖国的一种最深厚的感情。陶行知先生说:"国家是大家的。爱国是每个人的本分……我觉得凡是脚站中国土地,嘴吃中国五谷,身穿中国衣服的,无论男女老少,都应当爱中国。"陶行知的青少年时代,是祖国危难之际,多事之秋。所以,立志要为改变中国贫穷落后的面貌和广大中国农民受剥削压迫的悲惨处境去奋斗。作为一个留学美国、具有博士学位的教育家,陶行知不贪图任何特殊待遇,毅然投身到振兴祖国教育的伟大事业中来。在极其艰苦的条件下,提倡和推行有利于国计民生的平民教育运动,创办了晓庄师范、山海工学团、育才学校、社会大学等。
当代的消防部队院校教师,首先,要学习陶行知先生满腔的爱国热情和一心扑在教育事业上的决心,不断加强自身学习和修养,积极改造世界观和人生观,塑造好军校教师热爱社国、献身消防教育事业的光辉形象,立志做一名胸怀祖国、心中有爱的消防教育工作者。其次,要努力当好学员的引路人,用爱国奉献的高尚情操为学员们上好教育第一课。积极引导和教育学员做一名具有满腔爱国情、无限赤诚爱的社会主义建设接班人。第三,要加强与管理干部、甚至是学员家长的联系与沟通,利用部队传统教育的资源优势,把爱国奉献教育延伸到校园之外、部队之内、家庭之中。
二、敬业爱教,无私奉献,是师爱的职业要求
孔子云:"知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者"。 宋朝朱熹说,"敬业"就是"专心致志以事其业"。陶行知先生说:"捧出一颗心来,不带半根草去。"从古至今,爱岗敬业和无私奉献总是密不可分的。教育事业当然也不例外,教育在人们眼中都是充满无私奉献精神的神圣职业。陶行知先生的一生,正是为教育事业、为祖国富强无私奉献的一生。一个留洋归来的学者,毅然脱下西装革履,穿上布衣草鞋,到南京劳山脚下,开荒盖房,创办了晓庄师范。晓庄被封后,他又创办了工学团,所需费用全是靠他到社会各界募捐所得以及靠师生共同艰苦奋斗来维持。为了教育,陶行知先生把一个二层的破碉堡作了他们的蜜月新房,甚至靠卖文、卖字、卖讲来维持生计。
当代消防院校教师,作为一线消防教育工作者,也同样必须敬业爱教,这是建立在责任感基础上的敬业爱岗。军校教师是"人类幸福和自我完善"结合的职业。一方面,消防教育工作者立足本职岗位,认真完成教育教学任务,培养培养学员正确的人生观、高尚的品德、良好的工作学习习惯、明辨是非的能力,激发学员求知的兴趣;另一方面,在平凡的岗位,他们撒播爱心,享受充满活力的人生幸福。消防院校教师从事的是一种培养人、教育人的事业,更是培养公安保卫事业接班人的宏伟事业,这对社会文明进步发展起一个推动作用,因此,消防教育工作者的职业关系着千千万万的自我价值和人生幸福,关系着学员自由而全面发展的程度。敬业爱教,无私奉献,是推进消防院校教师师德建设的先决条件,也是师爱力量不断长成壮大的力量源泉。
三、热爱学生,尊重学生,是师爱的情感基础
前苏联教育家赞科夫说"当教师的必不可少的甚至几乎是最主要的品质,就是要热爱学生。"冰心老人也说"情在左,爱在右,走在生命的两旁,随时撒种,随时开花。"陶行知先生说"你若把你的生命放在学生的生命里,把你和你学生的生命放在大众的生命里,这才算是尽了教师的天职。"陶行知把爱学生看作是"最要紧的"事,是"超过一切的条件"。在他看来,爱是一种力量,"真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的。才能打到心的深处。"高尚纯洁的师爱,才能引起学生心灵的强烈共鸣。
当代消防院校教师,要得到学生的尊敬、信任和爱戴,使自己具有强大的教育感召力,仅有责任心、事业心是远远不够的,更重要的是要有爱心。能爱是一个层面,善爱则是另一个层面。在教育教学活动中,不仅要有对学员如子般的爱,还要尊重学员的个性和自尊心。一个教师只有热爱学生,才会依法执教,无微不至地关心学生的健康成长;才会爱岗敬业,乐于奉献,竭尽全力地去教育学生;才会自觉自愿地约束自己,规范自己的言行,更好地做到为人师表、廉洁从教。
热爱尊重学生是一个教师永远具备的最基本的道德素质。教师要在爱学生的基础上,平等、公正的对待学生,尊重所有学生的人格尊严,同时强调教育是非常朴实的,一切教育都在朴实中进行,越是朴实的东西,越具有深刻的含义,反之,越是拔得高的东西,越是虚而不实。
四、开拓创新,不断学习,是师爱的活力所在
陶行知先生倡导"随时随地随事进行学习","活到老,学到老,进步到老。"他强调:"我们做教师的人,必须天天学习,天天进行再教育,才能有教学之乐而无教学之苦","一位进步的教师,一定是越教越要学,越学越快乐"。他批评当时教育界"一个很大的通病",就是容易"自满",以为处在教师地位,不必再去用功研究了。他还提出:"教师的职务,是'千教万教,教人求真';学生的职务,是'千学万学,学做真人'。"这实际上是陶行知育人目标和治学、做人标准的高度概括。陶行知先生号召教师勇于开拓,富于创新,因为这是教师师德的活力所在。他提出第一流的教育家必须具备"敢探未发明的新理"的"创造精神";"敢入未开化的边疆"的"开辟精神"。
陶行知先生的一言一行,无不告诫我们,要做好教育工作,树立高尚的师德观,开拓创新,不断学习,是教师必备的能力之一。对于当代消防教育工作而言,不能因为教育对象是特殊的部队院校学员,而忽视了创新和学习能力的培养和提高,要充分认识到只有教师有一桶水,才能给学生一碗水,有时候甚至要求教师要成为一条奔腾不息的河流。新的发展机遇,带来新的挑战,面对当前全国蓬勃发展的消防事业,作为新世纪的消防教育工作者,要面向世界,面向未来,眼观六路,耳听八方,博采众长,广纳知识百川,汇集成一条奔腾不息的河流。只有这样,才能满足学员不断增长的求知欲望。
五、教书育人,为人师表,是师爱的行为信条
陶行知一贯主张"教师应当以身作则","以人教人","各人一举一动,一言一行,都要修养到不愧为人师的地步。"他主张"要人敬的必先自敬"、 "重师首在师之自重"。要教好学生,教师自己必须堪称楷模,为人师表。陶行知先生认为,"知识与品行分不开,思想与行为分不开,课内课外分不开,做人做事与读书分不开,"这样才能培养出德才兼备融于一身的"真人"。
作为一名教书育人的教师,特别是消防部队院校的教师,要处处做到"为人师表"。因为,作为逐渐走向成熟的学生,即将走上第一任职岗位的他们会关注你的一言一行,他们都具有向师的心理,他们会模仿教师的所作所为。一个具有良好的言行习惯的教师教出来的孩子也一定是具有良好的言行习惯。这就要求我们消防院校教师在日常生活中要处处严格要求自己,处处以身作则,使自己成为学生学习的楷模。
参考文献:
[1]邵建新.捧出"一颗心"感悟"真教育"――学习陶行知师德建设的理论与实践札记[J].江海纵横,2008,05.
[2]何忠国.浅淡中小学教师师德问题及对策[J].四川工业职业技术学院学报,2007,03.
[3]张艳芳.师德的最高境界――师爱[J].新课程•教研版,2008,07.
[4]梁建军.陶行知教师道德观的核心博爱责任心做真人[J].生活教育,2008,03.
[5]陶行知全集[M].湖南:湖南教育出版社,1985.
[6]陶行知全集[M].成都:四川教育出版社,1991.
[7]陶行知文集[M].南京:江苏教育出版杜,1991.