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摘要：利用现代信息技术，使一些在课堂上难以讲清的化学概念、化学规律的形成过程、复杂的化学反应和一些生产、生活中的实际问题能利用图片、动画等清楚地展示出来。这种新技术的应用增强了学生的学习兴趣，有利用于教师讲清所传授的知识，从而提高了课堂教学效率，同时可以转变学生学习方式。
关键词：信息技术；教学目标；教学方式；高中化学；新课改
伴随着轰轰烈烈的高中化学新课程改革的实施，广大教师以饱满的热情投入新课改，大胆尝试，积极探索，切实转变教学方式，促进學生的全面发展，怎样使新课改的优势发挥出来，我认为信息技术的应用是不可缺少的，下面就此谈一下我的看法。
1、1.应用信息技术有助于突破教学内容的重难点
首先，在进行新课改教学时，必须认清改革的目标，这样我们在教学中才能把握知识的重点与难点，才能利用信息技术寻找所需的材料，才能把新课改的目的完成。比如在学习有机化学这个模块时，新课改增加了大学所学习的核磁共振氢谱、质谱以及红外光谱，这种高端的仪器一般高中是不会有的，那么学生在学期起来就感觉很抽象，这时候就可以利用信息技术，教师在网上搜集资料把这种高端的仪器形象的通过多媒体给学生展示，以及实验员是怎样利用这高端的仪器进行有机化合物测试的，这样就充分地调动了学生的积极性以及认识到人类的创新，促进学生对化学的学习兴趣，使学生认识到创新对社会的发展有着重要的意义，从而很容易的突破了难点。再如，：在学习《乙酸》时，为了更好地引导学生由分子结构来掌握乙酸的化学性质，可以制作一个flash 课件，模拟球棍模型，并通过动画来显示键的极性，并模拟断键的过程和其他基团如何连接到相应的位置，从而让学生很轻松的就理解与掌握了乙酸的酸性和酯化反应的机理，以及它的羟基与醇类的区别、羧基与醛类的区别等。
2.、应用信息技术有助于培养学生实验能力
实验是化学教学的基础。调查表明，课堂教学中教师四十五分钟理论说教的效率远不及一个五分钟实验展示。但是课堂的实验教学也存在着许多的问题，在中学化学教学中，多媒体模拟化学实验中主要用于以下几个方面：
（1）、实验现象不易观察的化学实验，通过多媒体课件的动画模拟，可以将实验现象放大或将实验过程放慢。如离子反应、原电池的电极反应等实验。再如在“压强对化学平衡的影响”的教学中，改变压强对二氧化氮与四氧化二氮之间的转化影响并不显著，运用课本实验，学生通常能注意到加压混合气体的颜色加深，而往往不能发现其后的颜色略变浅。因为根据人的视觉特点由浅变深的现象易于识别，而由深到浅的现象则不易感知。为此，我们采用3Dmax制作了课本实验的原形模拟和简化模拟动画课件，有意识地突出气体颜色的变化，增强实验中的现象层次差别，加深了学生对压强变化过程中气体颜色变化与组分浓度变化的认识，从而为勒沙特列原理的认识奠定了基础。
（2）、一些对环境有较大的污染、损害教师和学生健康的实验，可以通过多媒体课件的模拟演示来消除污染和掌握化学知识的双重目的。如氯气的制备和性质检验。
（3）、一些难度较大可重复性差、耗时长的实验，由于受到各种因素的影响，往往实验不易成功，或者现象不明显，影响教学效果，通过真实感极强的模拟演示，可以极大的减轻教师的负担，提高学生的感性认识，达到教学效果。如皂化反应及肥皂的制备等。
（4）、有些实验由于药品和仪器的限制，或者有毒、有危险的实验，在现行中学教材中没有安排，或在中学化学实验室无法完成的实验，可以通过多媒体动画模拟演示，让学生有些感性的认识。如接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸、石油的炼制、钢铁冶炼等，大多数学生未见过，缺乏感性认识，用多媒体计算机在屏幕上进行宏观缩小、动静结合、对各个环节也可重复演示或局部放缩。通过计算机模拟化学实验能让学生抓住观察对象的主要物征和变化过程，明确观察对象产生变化的现象和条件，有助于培养学生的观察能力和分析能力。
3.、应用信息技术有助于创设学习情境，激发学生学习的兴趣
在金属《钠》的课堂教学过程中，我通过多媒体播放了2007年9月28日重庆南岸区某制药厂（其中有金属钠）发生火灾的一段视频，并提出了几个与金属钠有关的几个问题，充分激发了学生学习的兴趣。
在学习《工业合成氨》中讨论有关化学反应速率和化学反应限度的控制和优化时，我给学生播放了氨气工业生产的相关视频。使学生能从实际工业生产的角度，从工业合成氨的各个阶段，真正做到对化学反应速率和化学反应限度的控制，体会到化学在化工生产中的实际应用。
4.、应用信息技术可以增加化学课堂容量，加深教学密度，挖掘学生学习的潜力，提高教学效率。
在高三的化学专题复习时，可以利用信息技术的容量大、信息新等特点，根据学生的学习水平，设计不同层次的专题复习资料，充分挖掘学生学习的潜力，提高复习效率。在平时的教学过程中，也可以通过信息技术对课堂进行补充和完善。比如我在高三进行电化学的专题复习时，我会将近三年考试说明中电化学的相关内容进行对比，进行归纳。我会让学生将近五年的有关电化学的高考试题进行对比和归纳，总结高考中的经常考查的考点、考查形式，让学生知道高考考什么、怎么考，我们应该如何应对。对于这种容量大的专题，我们充分利用多媒体等信息技术进行展示，既丰富了课堂内容，又使得我们的教学更有针对性和目的性。
总之，利用信息技术可以在某种程度上解决传统化学教学中存在的一些疑惑与问题。只要教师敢于利用信息技术，同时紧紧结合现代学习理论的发展，以学习者为中心展开教学，在教学过程中以“教师主导——学生主体”为中心进行有效的教学设计，就必能大幅度提高高中化学教学的质量
参考文献：
[1]王永新 邹开煌 信息枝术在化学课堂教学中应用的基本原则及作用 中学化学教学参考，2005，（1-2）：73
[2]费金忠 多媒体在中学化学教学中的应用 武进教育网
[3]崔 静 中学化学实验的计算机模拟 中学化学教学参考，2004，（7）：27
[4]朱风利.论信息技术条件下的高中化学教学[J].新课程（教育学术），2011（6）.
关键词：信息技术；教学目标；教学方式；高中化学；新课改
伴随着轰轰烈烈的高中化学新课程改革的实施，广大教师以饱满的热情投入新课改，大胆尝试，积极探索，切实转变教学方式，促进學生的全面发展，怎样使新课改的优势发挥出来，我认为信息技术的应用是不可缺少的，下面就此谈一下我的看法。
1、1.应用信息技术有助于突破教学内容的重难点
首先，在进行新课改教学时，必须认清改革的目标，这样我们在教学中才能把握知识的重点与难点，才能利用信息技术寻找所需的材料，才能把新课改的目的完成。比如在学习有机化学这个模块时，新课改增加了大学所学习的核磁共振氢谱、质谱以及红外光谱，这种高端的仪器一般高中是不会有的，那么学生在学期起来就感觉很抽象，这时候就可以利用信息技术，教师在网上搜集资料把这种高端的仪器形象的通过多媒体给学生展示，以及实验员是怎样利用这高端的仪器进行有机化合物测试的，这样就充分地调动了学生的积极性以及认识到人类的创新，促进学生对化学的学习兴趣，使学生认识到创新对社会的发展有着重要的意义，从而很容易的突破了难点。再如，：在学习《乙酸》时，为了更好地引导学生由分子结构来掌握乙酸的化学性质，可以制作一个flash 课件，模拟球棍模型，并通过动画来显示键的极性，并模拟断键的过程和其他基团如何连接到相应的位置，从而让学生很轻松的就理解与掌握了乙酸的酸性和酯化反应的机理，以及它的羟基与醇类的区别、羧基与醛类的区别等。
2.、应用信息技术有助于培养学生实验能力
实验是化学教学的基础。调查表明，课堂教学中教师四十五分钟理论说教的效率远不及一个五分钟实验展示。但是课堂的实验教学也存在着许多的问题，在中学化学教学中，多媒体模拟化学实验中主要用于以下几个方面：
（1）、实验现象不易观察的化学实验，通过多媒体课件的动画模拟，可以将实验现象放大或将实验过程放慢。如离子反应、原电池的电极反应等实验。再如在“压强对化学平衡的影响”的教学中，改变压强对二氧化氮与四氧化二氮之间的转化影响并不显著，运用课本实验，学生通常能注意到加压混合气体的颜色加深，而往往不能发现其后的颜色略变浅。因为根据人的视觉特点由浅变深的现象易于识别，而由深到浅的现象则不易感知。为此，我们采用3Dmax制作了课本实验的原形模拟和简化模拟动画课件，有意识地突出气体颜色的变化，增强实验中的现象层次差别，加深了学生对压强变化过程中气体颜色变化与组分浓度变化的认识，从而为勒沙特列原理的认识奠定了基础。
（2）、一些对环境有较大的污染、损害教师和学生健康的实验，可以通过多媒体课件的模拟演示来消除污染和掌握化学知识的双重目的。如氯气的制备和性质检验。
（3）、一些难度较大可重复性差、耗时长的实验，由于受到各种因素的影响，往往实验不易成功，或者现象不明显，影响教学效果，通过真实感极强的模拟演示，可以极大的减轻教师的负担，提高学生的感性认识，达到教学效果。如皂化反应及肥皂的制备等。
（4）、有些实验由于药品和仪器的限制，或者有毒、有危险的实验，在现行中学教材中没有安排，或在中学化学实验室无法完成的实验，可以通过多媒体动画模拟演示，让学生有些感性的认识。如接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸、石油的炼制、钢铁冶炼等，大多数学生未见过，缺乏感性认识，用多媒体计算机在屏幕上进行宏观缩小、动静结合、对各个环节也可重复演示或局部放缩。通过计算机模拟化学实验能让学生抓住观察对象的主要物征和变化过程，明确观察对象产生变化的现象和条件，有助于培养学生的观察能力和分析能力。
3.、应用信息技术有助于创设学习情境，激发学生学习的兴趣
在金属《钠》的课堂教学过程中，我通过多媒体播放了2007年9月28日重庆南岸区某制药厂（其中有金属钠）发生火灾的一段视频，并提出了几个与金属钠有关的几个问题，充分激发了学生学习的兴趣。
在学习《工业合成氨》中讨论有关化学反应速率和化学反应限度的控制和优化时，我给学生播放了氨气工业生产的相关视频。使学生能从实际工业生产的角度，从工业合成氨的各个阶段，真正做到对化学反应速率和化学反应限度的控制，体会到化学在化工生产中的实际应用。
4.、应用信息技术可以增加化学课堂容量，加深教学密度，挖掘学生学习的潜力，提高教学效率。
在高三的化学专题复习时，可以利用信息技术的容量大、信息新等特点，根据学生的学习水平，设计不同层次的专题复习资料，充分挖掘学生学习的潜力，提高复习效率。在平时的教学过程中，也可以通过信息技术对课堂进行补充和完善。比如我在高三进行电化学的专题复习时，我会将近三年考试说明中电化学的相关内容进行对比，进行归纳。我会让学生将近五年的有关电化学的高考试题进行对比和归纳，总结高考中的经常考查的考点、考查形式，让学生知道高考考什么、怎么考，我们应该如何应对。对于这种容量大的专题，我们充分利用多媒体等信息技术进行展示，既丰富了课堂内容，又使得我们的教学更有针对性和目的性。
总之，利用信息技术可以在某种程度上解决传统化学教学中存在的一些疑惑与问题。只要教师敢于利用信息技术，同时紧紧结合现代学习理论的发展，以学习者为中心展开教学，在教学过程中以“教师主导——学生主体”为中心进行有效的教学设计，就必能大幅度提高高中化学教学的质量
参考文献：
[1]王永新 邹开煌 信息枝术在化学课堂教学中应用的基本原则及作用 中学化学教学参考，2005，（1-2）：73
[2]费金忠 多媒体在中学化学教学中的应用 武进教育网
[3]崔 静 中学化学实验的计算机模拟 中学化学教学参考，2004，（7）：27
[4]朱风利.论信息技术条件下的高中化学教学[J].新课程（教育学术），2011（6）.