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摘 要：本文概述职校语文教学存在的弊端，提出“以学生为中心”的改革方法，提倡培养创造性学习习惯的养成，提倡积极性的作文评价、课外阅读指导的具体做法，强调在学科整合中焕发语文生命力的作用，强调教学反思、教学研究的八大策略。
关键词： 中职语文学习现状 综合素质习惯养成教学研究
一、中职语文教与学的现状
众所周知，不少的职校生学习目标不明确，学习程度参差不齐，良好的学习习惯没有养成，听、说、读、写能力差。面对现状，职校语文教学改革困难重重。不少的职校语文老师知识结构单一，教学方法陈旧，“以教师为中心”，体现不出“教师为主导，学生为主体”的教学思想；体现不出时代精神和职业教育的特色；体现不出培养学生的创新意识和实践能力。讲解课文，大多是各种参考书上的现成结论，而不是教师自己独特的体验和感受。教师重知识技巧的教学，轻能力形成过程的教学；重技能技巧的训练，轻学生良好习惯的养成；重基础知识的强化，轻指导课外阅读和写作能力的训练。这种教学，没有创造性，压抑个性，束缚了靈性，堵塞了悟性，摧毁了想象力、情感力和创造力，有百害而无一利。
二、应对措施
（一） 实施“以学生为中心”的课堂教学方法。
1、 教师要充分了解学生的整体水平与个性差异，因材施教，教学相长。教师首先应向学生作问卷调查，了解每一位学生的简历、兴趣、爱好与特长，以及对语文学科的愿望，吸收大部分学生的共同意见，改进教学设计。平时教学中，要主动与学生沟通交流，征询学生的意见和建议，倾听学生的呼声。根据全体学生整体水平与个性差异的情况，及时调整教学方法，分层教学，提高教学质量
2、提前预习，布置任务，精心设计教学过程。
“以学生为中心”的课堂教学，课堂活动的主角是学生，导演是教师。“工欲善其事，必先利其器”，要达到教学目标，必须给学生充分的准备时间。所以，教师要根据教学大纲的要求，确定好教学内容，提前给学生分配好任务，并选择有效的检查与考核方法，才能确保课堂教学的高效率。
3、讲究课堂活动的丰富性。
“以学生为中心”的课堂活动很多，如以学生为主角的讨论法、讲解法、演讲法、辩论法、表演法等。教师要树立“以人为本”的理念，以培养学生的人文精神和开发学生的创造性思维为目标，依据教学内容的特点，联系学生的实际，选择恰当的方法。
4、完善教学手段，合理运用多媒体辅助教学手段。
多媒体辅助教学手段的运用，给语文课堂教学注入新的血液，改变了传统的课本、粉笔、黑板与老师讲、学生听的课堂教学模式。教师借助“多媒体”不仅可以实现大容量、高密度、快节奏的课堂教学，而且可以创造和谐高效的教学氛围，使学生在积极参与、口、脑并用中主动发展。
（二）、培养职校生创造性的自主学习习惯
指导学生积极主动参与学习过程，学会创造性的自主学习十分重要。学习习惯的好坏，对人生、事业会有举足轻重的作用。就语文而言，培养职校生创造性的自主学习习惯是一个非常重要的内容，它包括以下几个方面：
1、 搜集和处理信息的习惯
在当今的信息时代，学生可通过电视、广播、报刊、书籍、网络等多种渠道获取大量鲜活的信息。课堂教材与不再是唯一的信息源。培养学生搜集和处理信息的习惯可以从以下几方面进行：指导学生独立动手查阅工具书，解决生字词、疑难问题；指导学生主动利用各种手段查找有关语文学习的资料，如作者、作品、背景、语文知识、文化文学常识等；指导学生写日记、做读书笔记、参加各种语文活动，在实践中提高自己搜索和处理信息的能力。
2、提问质疑的习惯
对课文教材的解读，提倡多角度思考，不应满足于接纳和认同，这将有助于学生形成有主见、不盲从、善于思考，勇于开拓的创造性。《语文课程标准》认为，要关注人的发展，培养学生探索求知的兴趣、习惯和能力，其中最佳的方法是首先让学生提出问题。熟语说：“学起于思，思源于疑”。
3、合作学习的习惯。
语文学习需要与外界进行多向交流，实现资源共享和优势互补。培养学生合作学习的习惯，主要可采用以下几种形式：经常组织学生进行讨论，增强辨别是非的能力和创造能力；多开展一些课内外合作的（小组）活动。如：讲故事、作演讲、出黑板报。
（三）、教师应该加强反思，立足教材力求创新
“研究”作为教师的一种工作方式，贯穿于整个教育教学实践活动之中。广大教师必须不断地在技术实践中反思，在实际行动中研究，并在对话与合作中实现教育的创新与超越。
1、 在教学中反思。
在实践中反思是研究型教师的重要品质和特征，教学更是教师进行研究的重要方式，也是教师实践和智慧获得的重要途径。根据教学的过程，教学反思分为三个阶段：⑴教学前反思。反思活动指向未来的教学活动，通过与自身经验及别人经验的对照、比较以及分析和归纳，使教学设计建立在已有经验的基础上，达到教学设计的优化。⑵教学中反思。反思活动指向留下的教学活动，对留下的教学活动进行监控、修正、调整和创造，使教学在预期的基础上达到最佳效果。⑶教学后反思。反思活动指向过去的教学，对教学方案的执行及其结果以及自身的教育行为进行解剖，发现教学中存在的问题，寻求解决的方法，为以后教学活动的开展提供经验。
2、在对话与合作中创新
研究本身就具有开放性的特征，所以教师必须展开广泛的对话与合作。职教教师在研究中有一个共同的困惑就是感觉到自己的研究缺乏理论的指导，因此教师更需要积极主动地学会与专家、学者进行对话与合作。一线教师在对话与合作中获得新的教育理论，教学策略和方法，丰富自己的教育思想，提升自己的理论品质，更新自己的教学行为，从而获得研究必要的理论支持。其次，教师要学会与同事对话与合作。在与同事的对话与合作中，分享经验，拓展思维，开拓视野，获得智力援助，同时也为同事的研究贡献智慧力量，从而实现教师研究的共同进步和提高。
总之，职校的语文教学改革，要求教师更新教学观念，注重落实“教师为主导，学生为主体”的教育思想，以学生为中心，从学生的实际出发，因材施教，培养学生养成良好的学习习惯，注重教学实践和教学反思，在学科整合中焕发语文的生命力，指导学生进行课外阅读和写作评价，培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合素质。
参考资料：1、《现代中小学教育》 2004年第1、7期
2、《中小学教学研究》 2004年第3、5期
3、《教育与职业》 2004年第 1期
关键词： 中职语文学习现状 综合素质习惯养成教学研究
一、中职语文教与学的现状
众所周知，不少的职校生学习目标不明确，学习程度参差不齐，良好的学习习惯没有养成，听、说、读、写能力差。面对现状，职校语文教学改革困难重重。不少的职校语文老师知识结构单一，教学方法陈旧，“以教师为中心”，体现不出“教师为主导，学生为主体”的教学思想；体现不出时代精神和职业教育的特色；体现不出培养学生的创新意识和实践能力。讲解课文，大多是各种参考书上的现成结论，而不是教师自己独特的体验和感受。教师重知识技巧的教学，轻能力形成过程的教学；重技能技巧的训练，轻学生良好习惯的养成；重基础知识的强化，轻指导课外阅读和写作能力的训练。这种教学，没有创造性，压抑个性，束缚了靈性，堵塞了悟性，摧毁了想象力、情感力和创造力，有百害而无一利。
二、应对措施
（一） 实施“以学生为中心”的课堂教学方法。
1、 教师要充分了解学生的整体水平与个性差异，因材施教，教学相长。教师首先应向学生作问卷调查，了解每一位学生的简历、兴趣、爱好与特长，以及对语文学科的愿望，吸收大部分学生的共同意见，改进教学设计。平时教学中，要主动与学生沟通交流，征询学生的意见和建议，倾听学生的呼声。根据全体学生整体水平与个性差异的情况，及时调整教学方法，分层教学，提高教学质量
2、提前预习，布置任务，精心设计教学过程。
“以学生为中心”的课堂教学，课堂活动的主角是学生，导演是教师。“工欲善其事，必先利其器”，要达到教学目标，必须给学生充分的准备时间。所以，教师要根据教学大纲的要求，确定好教学内容，提前给学生分配好任务，并选择有效的检查与考核方法，才能确保课堂教学的高效率。
3、讲究课堂活动的丰富性。
“以学生为中心”的课堂活动很多，如以学生为主角的讨论法、讲解法、演讲法、辩论法、表演法等。教师要树立“以人为本”的理念，以培养学生的人文精神和开发学生的创造性思维为目标，依据教学内容的特点，联系学生的实际，选择恰当的方法。
4、完善教学手段，合理运用多媒体辅助教学手段。
多媒体辅助教学手段的运用，给语文课堂教学注入新的血液，改变了传统的课本、粉笔、黑板与老师讲、学生听的课堂教学模式。教师借助“多媒体”不仅可以实现大容量、高密度、快节奏的课堂教学，而且可以创造和谐高效的教学氛围，使学生在积极参与、口、脑并用中主动发展。
（二）、培养职校生创造性的自主学习习惯
指导学生积极主动参与学习过程，学会创造性的自主学习十分重要。学习习惯的好坏，对人生、事业会有举足轻重的作用。就语文而言，培养职校生创造性的自主学习习惯是一个非常重要的内容，它包括以下几个方面：
1、 搜集和处理信息的习惯
在当今的信息时代，学生可通过电视、广播、报刊、书籍、网络等多种渠道获取大量鲜活的信息。课堂教材与不再是唯一的信息源。培养学生搜集和处理信息的习惯可以从以下几方面进行：指导学生独立动手查阅工具书，解决生字词、疑难问题；指导学生主动利用各种手段查找有关语文学习的资料，如作者、作品、背景、语文知识、文化文学常识等；指导学生写日记、做读书笔记、参加各种语文活动，在实践中提高自己搜索和处理信息的能力。
2、提问质疑的习惯
对课文教材的解读，提倡多角度思考，不应满足于接纳和认同，这将有助于学生形成有主见、不盲从、善于思考，勇于开拓的创造性。《语文课程标准》认为，要关注人的发展，培养学生探索求知的兴趣、习惯和能力，其中最佳的方法是首先让学生提出问题。熟语说：“学起于思，思源于疑”。
3、合作学习的习惯。
语文学习需要与外界进行多向交流，实现资源共享和优势互补。培养学生合作学习的习惯，主要可采用以下几种形式：经常组织学生进行讨论，增强辨别是非的能力和创造能力；多开展一些课内外合作的（小组）活动。如：讲故事、作演讲、出黑板报。
（三）、教师应该加强反思，立足教材力求创新
“研究”作为教师的一种工作方式，贯穿于整个教育教学实践活动之中。广大教师必须不断地在技术实践中反思，在实际行动中研究，并在对话与合作中实现教育的创新与超越。
1、 在教学中反思。
在实践中反思是研究型教师的重要品质和特征，教学更是教师进行研究的重要方式，也是教师实践和智慧获得的重要途径。根据教学的过程，教学反思分为三个阶段：⑴教学前反思。反思活动指向未来的教学活动，通过与自身经验及别人经验的对照、比较以及分析和归纳，使教学设计建立在已有经验的基础上，达到教学设计的优化。⑵教学中反思。反思活动指向留下的教学活动，对留下的教学活动进行监控、修正、调整和创造，使教学在预期的基础上达到最佳效果。⑶教学后反思。反思活动指向过去的教学，对教学方案的执行及其结果以及自身的教育行为进行解剖，发现教学中存在的问题，寻求解决的方法，为以后教学活动的开展提供经验。
2、在对话与合作中创新
研究本身就具有开放性的特征，所以教师必须展开广泛的对话与合作。职教教师在研究中有一个共同的困惑就是感觉到自己的研究缺乏理论的指导，因此教师更需要积极主动地学会与专家、学者进行对话与合作。一线教师在对话与合作中获得新的教育理论，教学策略和方法，丰富自己的教育思想，提升自己的理论品质，更新自己的教学行为，从而获得研究必要的理论支持。其次，教师要学会与同事对话与合作。在与同事的对话与合作中，分享经验，拓展思维，开拓视野，获得智力援助，同时也为同事的研究贡献智慧力量，从而实现教师研究的共同进步和提高。
总之，职校的语文教学改革，要求教师更新教学观念，注重落实“教师为主导，学生为主体”的教育思想，以学生为中心，从学生的实际出发，因材施教，培养学生养成良好的学习习惯，注重教学实践和教学反思，在学科整合中焕发语文的生命力，指导学生进行课外阅读和写作评价，培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合素质。
参考资料：1、《现代中小学教育》 2004年第1、7期
2、《中小学教学研究》 2004年第3、5期
3、《教育与职业》 2004年第 1期