古人云：育人为本，责任为先。何谓责任？责任就是指一个人所有道德品质的基础，是一个现代人所必须具备的基本品质，是一个人文明程度的标志。一个人没有责任感，谈何让其利人、为国？但是，每个人身上的责任感不是天生的,而是在实际活动中培养锻炼出来的。为此，我结合相关的班级活动，在班级中有意识地培养学生的责任感，让学生勇于担当起自己应承担的责任。
　　一、从细节入手，培养学生的责任感。
　　学生的责任感意识并不是与生俱来的，是我们慢慢渗透、用心培养的结果。从新生入学开始，我就让每个同学参与班级、学校管理，例如值日班长、轮流班委、今天我值班等活动的开展，为每个学生搭建了自我锻炼的平台,在锻炼的过程中，培养了学生对自我工作负责、对集体负责的责任感意识。慢慢的等学生之间熟悉之后，我会根据每个人的特点、兴趣和特长,给每个学生安排适合他为集体服务的固定工作,让他们在班级管理中负一定的责任,使班级里没有“闲人”和“客人”。这样,不但使每个同学在管理中受到教育、得到锻炼,提高了自我管理的能力,而且培养了学生关心集体、勤于为集体做好事的责任心，把责任感教育落到了班级日常细节上。
　　二、让活动为载体，培养学生的责任感。
　　小学生对空洞的说教毫不感兴趣，能吸引他们的就是丰富多彩的活动。于是，我利用班队课开展了多种形式的活动，如“做学习的小主人”、“我的理想”、“这些事儿我会做”、“我不是小皇帝”等，让学生明白自己的事情自己做是一种对自己负责的行为。 我还会巧妙地结合节假日和重要时间纪念日等来培养学生为国家、为世界、为自然、为未来负责的“大爱”责任感。例如：通过“世界地球日”、“爱水日”、“国庆节”等让学生明白学习是为了自己的前途和未来，为自己能成为对社会、对国家有用的人；通过“常规管理月”、“规范达标活动”等德育常规活动，让他们参加力所能及的劳动，让学生的责任心在一系列的活动中激扬起来，也就是加强了对学校、对班级、对别人、对自己负责的责任感培养。
　　三、与家长共育，培养学生的责任感。
　　为人父母者，都有“望子成龙”、“望女成凤”的愿望。在培养小学生责任感的过程中，如果加入家庭的教育力量，家校密切配合、协调一致、形成合力，就会收到意想不到的效果。为此，我结合家长会、家校联系卡、家长接待日等时机，和学生家长共同商讨对学生的责任感教育问题，让学生在家中配合教育，督促孩子养成良好习惯，逐步树立起责任感。例如“今日我当家”、“我也不是小皇帝”等一系列家庭教育活动，把孩子生活舞台上的“主角”地位还给孩子，家长充当“配角”，在孩子的成长过程中起启发引导的作用，让学生从小就有“自己的事自己做，家里的事帮着做”的小主人意识，增强了学生的的责任感。这样，孩子们才能真正地“成龙”、“成凤”。
　　四、以社会做标榜，培养学生的责任感。
　　曾经看到一个故事：有一名公共汽车司机，一次行车途中，他突然心脏病发作，在生命的最后一分钟里，他用最后的力气做了三件事：把车停在路边，拉下手动刹车闸；把车门打开，让乘客安全下车；将发动机熄灭。做完这三件事之后他永远地停止了呼吸。我把这个故事讲给孩子们听，并引导：试想一下，如果他不那样做，后果会怎样？是呀，在转眼即逝的生命瞬间，他将他人的生命看得比自己的还要重要，这就是责任，这就是做人的准则。像这样的事例还有很多，要利用社会上正面的、反面的鲜明事例，和学生共同分析、討论，使学生有所“启迪”、有所“感悟”。通过我这样有意识的引导，学生的责任感意识增强了，知道了责任心是一个人生命的纤绳，良好的责任心可以使人立足社会，获得事业的成功和家庭的幸福；明白了做任何事情都应该负责、肩负起自己应有的责任才会让人尊重的道理。
　　五、以课堂为本，培养学生的责任感。
　　学习是学生的主要任务，只有当学生把学习变成一种自觉的行动，当成一种责任，才能顺利、圆满地完成学习任务。我借助课堂教学的契机，在点滴中因势利导，适时对孩子进行责任感教育：引导上课专心听讲，积极发言，能虚心求教，敢于质疑，注意学生的读写姿势、用眼卫生等，把责任感教育渗透进时时处处，融入到学习生活的方方面面。在授课的过程中，通过这些细节的培养，使学生明白了：每个学生都需要发展，都希望自己获得成功、受到他人的尊重，但是这些发展、成功、尊重是自己赢得的，是自己约束自己、是在自己良好责任感的建立中得到他人认可的。
　　总之，作为一名教师，不仅应教给学生文化知识，更重要的是教会他们做人的道理。通过多种举措，让我们共同呼唤孩子的责任心，培养孩子的责任感。“十年树木，百年树人”，责任感的培养是一个漫长的、细微的教育活动，还需我们继续探讨。但是通过我这几年的探索，我感觉班上的孩子转变得很大：他们已经认识到无论自己多小都是社会一员，作为社会的一员就要对自己、对集体、对社会负有责任。“天下兴亡，匹夫有责”，我仿佛看到了成功，看到了希望，看到了祖国辉煌的未来……