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摘要：随着素质教育和新课改的深入发展，初中数学教学迎来了更高的教学要求和目标，如何在数学教学中提升学生的思维品质已经成为广大教师的首要任务。这就要求广大教师必须要树立核心素养的教育理念，注重对学生数学思维的培养，不断提高学生思维的逻辑性、敏捷性、深刻性和创新性，促使学生数学思维的广度和深度同时得到拓展，从而满足学生全面发展的实际需要。
关键词：初中数学;学生;思维品质;提升策略
引言：
初中数学作为初中教育的重要组成部分，对于促进学生的全面发展至关重要。在素质教育大力推广的当下，学生思维品质的培养在数学教学中的重要地位日益显著，只有不断提升学生的思维品质，才能让学生将所学知识应用于实际生活中，从而为培养学生科学的数学思维创造有利的条件。本文针对初中数学教学中如何提升学生的思维品质进行分析和研究，阐述了具体的教学策略，希望能够为广大教师提供一些参考依据。
一、通过问题推理提升学生思维的逻辑性
相较于小学数学，初中数学更具有抽象性和复杂性，这就要求数学教师必须要注重对学生逻辑思维的培养，促使学生能够更加理性的分析问题，从而深化学生对所学知识的记忆和理解。[1]在实际教学的过程中，教师可以利用数学概念、定理以及问题为学生提供推理的空间，促使学生在推理的过程中掌握数学表达的方式和方法，在强化学生理解能力的同时，也能促进学生逻辑思维能力和判断能力的提升。例如，在教学华东师大版数学教材“函数及其图像”的过程中，教师可以利用函数概念的推理对学生的逻辑思维展开训练，函数是指在一个变化过程中，如果有两个变量x和y，并且对于x的每一个确定的值，y都有唯一確定的值与其对应，那么我们就把x称为自变量，把y称为因变量，y是x的函数，为了让学生亲自总结出x和y的函数关系，教师可以引导学生通过具体的向量关系找出其中的规律，让学生利用文字叙述的形式将推理过程进行表达，然后再转化成数学表达方式，以此深化学生对函数概念和表达式的理解，在提高学生思维逻辑性的同时，也能促进学生学习能力的提升，从而提高学生的数学综合能力。
二、通过解题训练提升学生思维的敏捷性
敏捷性作为数学思维品质的重要特征，对于强化学生的应变能力和转换能力具有重要的影响。因此为了提升学生数学思维的敏捷性，教师可以通过多样化的解题训练来实现此目标，促使学生能够将抽象的数学知识应用于解决问题的过程中，在强化数学学习与实际生活密切联系的同时，也能让学生能够迅速、灵活的掌握多样性的解题方法，进一步为提高学生的实践能力和解决问题能力奠定良好的基础。例如，在教学华东师大版数学教材“一元二次方程”时，教师可以为学生列举多样性的实际问题，比如，“某种电脑病毒传播十分迅速，如果一台电脑被感染，经过两轮感染后就会有81台电脑被感染。请你用学过的知识分析，每轮感染中平均一台电脑会感染几台电脑？”或“参加一次聚会的每两人都握了一次手，所有人共握手45次，有多少人参加聚会？”等等，让学生通过典型的数学问题掌握一元二次方程的表达方式和解题思路，促使学生能够灵活运用，从而提高解题速度，进一步促进学生思维敏捷性的提升。
三、通过对比归纳提升学生思维的深刻性
数学思维的深刻性是指学生能够通过对比、总结数学知识点掌握事物的本质，能够通过具体的实际问题分析出其中蕴含的数学知识和数学思想，以此作为解决问题的突破口，从而不断提高学生的数学综合能力。[2]因此，在实际教学中，教师要让学生掌握对比学习法，将相似的数学知识和数学思想进行对比和总结，促使学生在分析的过程中发现异同点，从而深化学生对所学知识的记忆和理解，进一步促进学生数学思维深刻性的提升。例如，在教学华东师大版数学教材“二元一次方程组”时，教师可以让学生对“一元一次方程”的概念和解题方法进行回忆，引导学生利用所学知识对新知识展开学习，当学生有所了解后，教师可以让学生对这两方面的知识进行对比学习，通过对其特征、表达方式、解题思路和应用范围进行总结来强化学生数学思维的深刻性，最终促使学生的思维品质实现质的飞跃。
四、通过大胆质疑提升学生思维的创新性
创新是一个民族不断发展的动力源泉，数学教师只有注重对学生创新思维的培养，才能促进学生创新能力的提升，从而为社会主义现代化建设提供更多优秀的人才。[3]鉴于此，数学教师要鼓励学生大胆质疑，突破思维定式，启发学生从问题的多个角度进行思考，注重对学生问题意识的培养，促使学生的想象力和创造力得到更加广阔的发展空间，从而为培养学生的创造性思维提供有利的条件。值得广大教师注意的是，在教学过程中要尽量采取鼓励策略，对学生的大胆想法给予肯定，以此强化学生勇于创新的自信心，进一步挖掘出学生巨大的潜力。例如，在教学华东师大版数学教材“一元一次方程”时，教师要先引导学生学会设未知数，然后结合具体问题找出相等关系，最后获得解题结果。在找相等关系的过程中，教师需要引导学生突破固定思维，善于从多个角度分析问题，比如，针对“甲种铅笔每支0.3元，乙种铅笔每支0.6元，用9元钱买了两种铅笔20支，两种铅笔各买了多少支？”这道题而言，既可以将甲种铅笔设为未知数，也可以将乙种铅笔设为未知数，根据不同未知数的设置，其方程表达式也不尽相同，教师要为学生提供自主思考和创新的空间，从而为培养学生的创新思维提供可靠的保障。
五、结语
综上所述，在初中数学教学中提升学生的思维品质具有重要的现实意义，不仅有助于提高数学教学的质量和效率，而且还能促进学生综合素质的提升，这对学生的长远发展是极为有利的。鉴于此，作为一名初中数学教师，我们必须要注重对学生思维品质的培养，为学生提供多样化的思维训练，着重对学生思维的逻辑性、敏捷性、深刻性和创新性进行强化，促使学生能够从多个角度、多个方面思考问题，在完成教学任务的同时，也能促进学生数学素养的提升，从而更好的数学教学与素质教育的双重目标。
参考文献
[1]陈艳.浅谈初中数学教学中如何提升学生的思维品质[J].教学方法，2018（15）.
[2]霍海鹰.初中数学教学中如何培养学生的思维品质[J].数学学习与研究，2017（06）.
[3]杨红.论初中数学教学中如何提升学生的数学思维品质[J].学周刊，2017（05）.
关键词：初中数学;学生;思维品质;提升策略
引言：
初中数学作为初中教育的重要组成部分，对于促进学生的全面发展至关重要。在素质教育大力推广的当下，学生思维品质的培养在数学教学中的重要地位日益显著，只有不断提升学生的思维品质，才能让学生将所学知识应用于实际生活中，从而为培养学生科学的数学思维创造有利的条件。本文针对初中数学教学中如何提升学生的思维品质进行分析和研究，阐述了具体的教学策略，希望能够为广大教师提供一些参考依据。
一、通过问题推理提升学生思维的逻辑性
相较于小学数学，初中数学更具有抽象性和复杂性，这就要求数学教师必须要注重对学生逻辑思维的培养，促使学生能够更加理性的分析问题，从而深化学生对所学知识的记忆和理解。[1]在实际教学的过程中，教师可以利用数学概念、定理以及问题为学生提供推理的空间，促使学生在推理的过程中掌握数学表达的方式和方法，在强化学生理解能力的同时，也能促进学生逻辑思维能力和判断能力的提升。例如，在教学华东师大版数学教材“函数及其图像”的过程中，教师可以利用函数概念的推理对学生的逻辑思维展开训练，函数是指在一个变化过程中，如果有两个变量x和y，并且对于x的每一个确定的值，y都有唯一確定的值与其对应，那么我们就把x称为自变量，把y称为因变量，y是x的函数，为了让学生亲自总结出x和y的函数关系，教师可以引导学生通过具体的向量关系找出其中的规律，让学生利用文字叙述的形式将推理过程进行表达，然后再转化成数学表达方式，以此深化学生对函数概念和表达式的理解，在提高学生思维逻辑性的同时，也能促进学生学习能力的提升，从而提高学生的数学综合能力。
二、通过解题训练提升学生思维的敏捷性
敏捷性作为数学思维品质的重要特征，对于强化学生的应变能力和转换能力具有重要的影响。因此为了提升学生数学思维的敏捷性，教师可以通过多样化的解题训练来实现此目标，促使学生能够将抽象的数学知识应用于解决问题的过程中，在强化数学学习与实际生活密切联系的同时，也能让学生能够迅速、灵活的掌握多样性的解题方法，进一步为提高学生的实践能力和解决问题能力奠定良好的基础。例如，在教学华东师大版数学教材“一元二次方程”时，教师可以为学生列举多样性的实际问题，比如，“某种电脑病毒传播十分迅速，如果一台电脑被感染，经过两轮感染后就会有81台电脑被感染。请你用学过的知识分析，每轮感染中平均一台电脑会感染几台电脑？”或“参加一次聚会的每两人都握了一次手，所有人共握手45次，有多少人参加聚会？”等等，让学生通过典型的数学问题掌握一元二次方程的表达方式和解题思路，促使学生能够灵活运用，从而提高解题速度，进一步促进学生思维敏捷性的提升。
三、通过对比归纳提升学生思维的深刻性
数学思维的深刻性是指学生能够通过对比、总结数学知识点掌握事物的本质，能够通过具体的实际问题分析出其中蕴含的数学知识和数学思想，以此作为解决问题的突破口，从而不断提高学生的数学综合能力。[2]因此，在实际教学中，教师要让学生掌握对比学习法，将相似的数学知识和数学思想进行对比和总结，促使学生在分析的过程中发现异同点，从而深化学生对所学知识的记忆和理解，进一步促进学生数学思维深刻性的提升。例如，在教学华东师大版数学教材“二元一次方程组”时，教师可以让学生对“一元一次方程”的概念和解题方法进行回忆，引导学生利用所学知识对新知识展开学习，当学生有所了解后，教师可以让学生对这两方面的知识进行对比学习，通过对其特征、表达方式、解题思路和应用范围进行总结来强化学生数学思维的深刻性，最终促使学生的思维品质实现质的飞跃。
四、通过大胆质疑提升学生思维的创新性
创新是一个民族不断发展的动力源泉，数学教师只有注重对学生创新思维的培养，才能促进学生创新能力的提升，从而为社会主义现代化建设提供更多优秀的人才。[3]鉴于此，数学教师要鼓励学生大胆质疑，突破思维定式，启发学生从问题的多个角度进行思考，注重对学生问题意识的培养，促使学生的想象力和创造力得到更加广阔的发展空间，从而为培养学生的创造性思维提供有利的条件。值得广大教师注意的是，在教学过程中要尽量采取鼓励策略，对学生的大胆想法给予肯定，以此强化学生勇于创新的自信心，进一步挖掘出学生巨大的潜力。例如，在教学华东师大版数学教材“一元一次方程”时，教师要先引导学生学会设未知数，然后结合具体问题找出相等关系，最后获得解题结果。在找相等关系的过程中，教师需要引导学生突破固定思维，善于从多个角度分析问题，比如，针对“甲种铅笔每支0.3元，乙种铅笔每支0.6元，用9元钱买了两种铅笔20支，两种铅笔各买了多少支？”这道题而言，既可以将甲种铅笔设为未知数，也可以将乙种铅笔设为未知数，根据不同未知数的设置，其方程表达式也不尽相同，教师要为学生提供自主思考和创新的空间，从而为培养学生的创新思维提供可靠的保障。
五、结语
综上所述，在初中数学教学中提升学生的思维品质具有重要的现实意义，不仅有助于提高数学教学的质量和效率，而且还能促进学生综合素质的提升，这对学生的长远发展是极为有利的。鉴于此，作为一名初中数学教师，我们必须要注重对学生思维品质的培养，为学生提供多样化的思维训练，着重对学生思维的逻辑性、敏捷性、深刻性和创新性进行强化，促使学生能够从多个角度、多个方面思考问题，在完成教学任务的同时，也能促进学生数学素养的提升，从而更好的数学教学与素质教育的双重目标。
参考文献
[1]陈艳.浅谈初中数学教学中如何提升学生的思维品质[J].教学方法，2018（15）.
[2]霍海鹰.初中数学教学中如何培养学生的思维品质[J].数学学习与研究，2017（06）.
[3]杨红.论初中数学教学中如何提升学生的数学思维品质[J].学周刊，2017（05）.