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摘要：英语课是一门实践性很强的工具课。在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语进行交际的能力。英语的交际性决定了对话课的地位，所以要根据学生的认知规律及学生的实际情况，采取适当的教学方法。
关键词：高中英语；对话；教学设计
下面我就以高中第一册（下）Unit 17 Nature Lesson 65为例说明以上的教学设计思路。
教学目的：通过Nature这一话题，学习日常交际用语：Why are you making this journey？We are trying to collect the money for a wildlife project.We want to…What is the purpose of your new project That sounds a great idea.Good luck with your trip！
教学重点：侧重培养学生的听说能力，兼顾读写能力。
教学难点：培养学生运用所学话题的知识进行日常交际的能力。
教学过程：
1.看图讨论导入
教师向学生展示一幅大自然美景的图片，提出下列问题：Do you love nature？ Why？ What can you see in nature？ Can you find many wild animals now in nature？ Why not？ Do you know how to protect nature？ Can you give me some suggest ions？
教师让学生自由发挥，说出自己的看法。
教师再让学生看一些野生动物的图片，包括麋鹿，提出问题：
Can you tell me what these animals are？
教师根据学生的回答，板书：tigers，bears，pandas，milu deer...
然后教师引入话题说：The milu deer is one kind of deer.But there are not many milu deer in China now.What shall we do？
教师听取学生的意见，最后引入正文，说：We must protect nature so that more milu deer will live in China.Now we will see what some other people do to sa2、
听录音，回答问题。
教师向学生交代对话的背景，提出问题：Today we are going to hear about a long journey.Now please listen to the tape and answer the questions：What are the four people going to do？ Why are they doing that？
放第一次录音，让学生回答以上的问题。
放第二次录音，向学生提出下列要求：Listen to the tape again，and try to write down a11 the questions you hear in the dialogue.
放第三次录音，让学生问答记录下来的问题。
这样，既训练了学生听力，也使学生了解了对话的主要内容。
2.理解对话学生经过上面的训练，其实已经比较熟悉对话的内容。教师应抓紧时机作适度的讲解，指导学生划出重要的词组和句型，为下一个步骤做好准备。处理难点。
新词组有：coIIect money for，make a journey/make a trip，wildlife（合成词的构成法）
新句型有：We want to…
What is the purpose of your new project？ That sounds a great iden. Good luck with your trip.
3.新语法有用现在进行时表示一个最近按计划将要进行的动作，也就是说，用现在进行时表示将来。
对话中的句子有：
where are you traveling to，Gary？ How are you getting there？
How many of you are making the trip？ Why are you making the trip？
这种表达法可用于下列的动词：
arriVe，come，go，get，1eave，make，return，sleep，start，stay，travel
教这个语法点的时候，老师叫学生把对话中的有关句子找出来，领悟当中现在进行时的用法，然后用上面的动词造句，练习这种表达法。
4.操练对话
两人一组，一个做Gary，另一个做a newspaper reporter，分角色朗读对话。
5.巩固对话
首先，教师让学生进行对话后的Practice，根据书上的提示，运用本对话所学的用语，编一个类似的对话，然后当堂表演。
从上面的课例中，我们可以看出，对话课是可以培养学生的听、说、读、写四种能力的，但应该侧重培养学生的听说能力。
反思：
1.提高形成性评价的可操作性和实效性
每次实施中要求有明确的目标和评价标准。教师应该投入更多的时间准备，仔细考虑好评价的各个环节，避免目标不清，指令模糊。如果采取的评价方式缺乏可操作性，或者是操作起来十分繁复，那样学生会失去耐性，老师也会失去信心。
2.反馈的重要性
反馈是评价过程中的最后一环，而且在一定程度上恰当的反馈对整个评价的成败起着决定性的作用。因此，教师要格外注意反馈的方式、时间、信息的数量和所用的语言，以便恰当地将评价的信息传递给学生，使评价对他们的学习和发展起到促进作用。及时的反馈是评价中最重要的环节，否则之前的很多工作都会白费。不是每个人都能对三个星期前的自己的课堂表现的评价记忆犹新且激动不已的。
（作者单位：甘肃省兰州61中（兰化一中）730060）
关键词：高中英语；对话；教学设计
下面我就以高中第一册（下）Unit 17 Nature Lesson 65为例说明以上的教学设计思路。
教学目的：通过Nature这一话题，学习日常交际用语：Why are you making this journey？We are trying to collect the money for a wildlife project.We want to…What is the purpose of your new project That sounds a great idea.Good luck with your trip！
教学重点：侧重培养学生的听说能力，兼顾读写能力。
教学难点：培养学生运用所学话题的知识进行日常交际的能力。
教学过程：
1.看图讨论导入
教师向学生展示一幅大自然美景的图片，提出下列问题：Do you love nature？ Why？ What can you see in nature？ Can you find many wild animals now in nature？ Why not？ Do you know how to protect nature？ Can you give me some suggest ions？
教师让学生自由发挥，说出自己的看法。
教师再让学生看一些野生动物的图片，包括麋鹿，提出问题：
Can you tell me what these animals are？
教师根据学生的回答，板书：tigers，bears，pandas，milu deer...
然后教师引入话题说：The milu deer is one kind of deer.But there are not many milu deer in China now.What shall we do？
教师听取学生的意见，最后引入正文，说：We must protect nature so that more milu deer will live in China.Now we will see what some other people do to sa2、
听录音，回答问题。
教师向学生交代对话的背景，提出问题：Today we are going to hear about a long journey.Now please listen to the tape and answer the questions：What are the four people going to do？ Why are they doing that？
放第一次录音，让学生回答以上的问题。
放第二次录音，向学生提出下列要求：Listen to the tape again，and try to write down a11 the questions you hear in the dialogue.
放第三次录音，让学生问答记录下来的问题。
这样，既训练了学生听力，也使学生了解了对话的主要内容。
2.理解对话学生经过上面的训练，其实已经比较熟悉对话的内容。教师应抓紧时机作适度的讲解，指导学生划出重要的词组和句型，为下一个步骤做好准备。处理难点。
新词组有：coIIect money for，make a journey/make a trip，wildlife（合成词的构成法）
新句型有：We want to…
What is the purpose of your new project？ That sounds a great iden. Good luck with your trip.
3.新语法有用现在进行时表示一个最近按计划将要进行的动作，也就是说，用现在进行时表示将来。
对话中的句子有：
where are you traveling to，Gary？ How are you getting there？
How many of you are making the trip？ Why are you making the trip？
这种表达法可用于下列的动词：
arriVe，come，go，get，1eave，make，return，sleep，start，stay，travel
教这个语法点的时候，老师叫学生把对话中的有关句子找出来，领悟当中现在进行时的用法，然后用上面的动词造句，练习这种表达法。
4.操练对话
两人一组，一个做Gary，另一个做a newspaper reporter，分角色朗读对话。
5.巩固对话
首先，教师让学生进行对话后的Practice，根据书上的提示，运用本对话所学的用语，编一个类似的对话，然后当堂表演。
从上面的课例中，我们可以看出，对话课是可以培养学生的听、说、读、写四种能力的，但应该侧重培养学生的听说能力。
反思：
1.提高形成性评价的可操作性和实效性
每次实施中要求有明确的目标和评价标准。教师应该投入更多的时间准备，仔细考虑好评价的各个环节，避免目标不清，指令模糊。如果采取的评价方式缺乏可操作性，或者是操作起来十分繁复，那样学生会失去耐性，老师也会失去信心。
2.反馈的重要性
反馈是评价过程中的最后一环，而且在一定程度上恰当的反馈对整个评价的成败起着决定性的作用。因此，教师要格外注意反馈的方式、时间、信息的数量和所用的语言，以便恰当地将评价的信息传递给学生，使评价对他们的学习和发展起到促进作用。及时的反馈是评价中最重要的环节，否则之前的很多工作都会白费。不是每个人都能对三个星期前的自己的课堂表现的评价记忆犹新且激动不已的。
（作者单位：甘肃省兰州61中（兰化一中）730060）