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摘要：小学数学是学生必修的一门学科，学好数学既有助于提高学生的逻辑思维能力以及分析能力，也有助于养成学生的判断能力，因此，在小学数学教学中老师应该重视高效课堂的打造。本文就小学高效课堂的重要性展开了相关的论述以及具体的分析，旨在培养学生的基础数学思想。
关键词：小学 数学 打造 高效课堂
小学教学中最重要的基础教学组成个体是小学数学，它在培养学生思维能力和动手能力起到很大的作用。现如今的孩子都比较活泼好动，由于传统教学观念的影响，使得很多小学数学教师教学效果都得不了提高，那么小学数学教师要怎样打造真正意义上的高效教学课程呢？本文笔者结合自身的经验就怎样打造高效的教学课堂给出了一些具体的建议和意见，希望能给相关教育工作者提供一定的参考。
一、目前小学教学存在的一些问题
1.1学生兴趣不高
兴趣是最好的老师，可以说现阶段的小学生对一切事物都充满了好奇心，都渴望对新奇事物有所了解。因此，如果教师不重视、不狠抓学生的兴趣之处，学生就很有可能被自己喜欢的事物所吸引，注意力就无法集中于老师的课堂上。数学本身就是在和数字打交道，一旦老师不能用科学的方式引导学生，学生就很难对数学产生好奇之心，就不会进一步去了解、认识数学，自然对数学的兴趣就不存在了。
1.2缺乏创新的教学手段
除兴趣之外，教师的教学手段对高效数学课堂也起很大层面的影响。目前影响教师教学质量的最大因素就是教师教学手段的单一，它没有我们所说的创新教学的理念观和价值观。虽然今天的教学在改革，可还是存在很多教育工作者持有灌输知识的习惯，他们认为初级阶段的小学数学教学，有学生不能了解相关的知识是正常的，只要让学生记住就行，至于理解在以后的学习中会领悟到的。受这种传统教学方法的影响，学生的主体地位就得不到很好的发挥，久而久之，学生的需求就得不到很好的满足，学习的积极性以及主动性就得不到很好的调动。
二、打造小学数学教学高效课堂的有效策略分析
2.1努力培养学生的自主学习习惯
2.1.1充分发挥学生的主体性地位，在课堂上给足学生思考的时间
教师从某种意义上来说就是一个引导者，你只能去引领学生，让他自己去思考、去动手，而不是把自己的思维强加于学生身上。因此要构建高效课堂就必须将课堂还给学生，让学生成为课堂上的主体，能在课堂上有自由发挥的空间，只有这样，学生才可以认识到自己学习中存在的问题、才会有自我学习和思考的评价和提升。由此可见，教师在教学中要能够充分的尊重学生主体地位的发挥，要将学生看成是自己的朋友，可以与之倾诉的对象，而不是听之任之、不管不顾的存在。
2.1.2留下悬念，制造多角度活动空间
教学中不是给出问题的答案就可以了，尤其是数学，因为每个学生的思维方式不同，在面对同一类型的问题时就极有可能出现不同的解题过程，这就需要培养学生敢想敢说、积极创新的思维能力。具体教学中，教师必须给学生提供更多思考的空间，要积极的引导学生，让学生学会质疑，这既有利于激发学生学习的欲望，也有利于实现学生的全面、健康、可持续发展。比如教师在讲授有关《梯形面积的计算》的相关知识时，就可以为学生设置疑问：“梯形面积的计算和平行四边形、三角形有什么相同之处以及不同之处呢？”这时，教师就可以不断的引导学生，让学生积极的去探索，主动的去探究他们之间的联系。
2.2积极提供多种教学方法
科学的教学方法不可过于单一，那样只会让学生觉得教师的教学课堂太过单调、枯燥和乏味，从而降低学生的积极性，这就谈不上高效的教学模式，所以教师一定要打破单一的教学手段，努力构建灵活多样的教学手段。新课改下，教师能够使用到的方法有很多，首先是问题教学法。这种教学方法的运用，能够最大限度的激发学生学习的兴趣，是学生最喜闻乐见的教学手段，它要求深入的挖掘教材，不断的寻找教材以及学生实际之间的结合点，进而引导学生关注问题，思考问题，最终真正意义上的成为知识的拥有者;其次是多媒体教学法。教学中，教师要化抽象的数学知识为浅显易懂的知识，就必须抓住多媒体图文并茂、生像俱全的特点，这种教学方法既符合学生的思维特点，也符合学生的认知规律，是提高教师教学有效性必不可少的措施之一。
2.3不断巩固学生对知识的记忆
作业布置在学生的学习与发展中有至关重要的地位，它既是教师对课堂教学的有效延伸，也是教师对学生所学知识进行巩固与检查最重要的手段。传统教学方式下，教师更多的会倾向于题海战术，在教师看来，学生练习得越多，学到的知识就会愈多，其实不然，学生如果接触到的练习题过量，就会对接下来的练习失去兴趣，这样的作业设计是不可能提高学生的学习兴趣的。为此，教师必须提高作业设计的有效性，要采取切实可行、科学的措施，不断的优化学生的课后作业设计，做到课后作业求质而不是求量。这时改革传统的作业布置形式以及内容就变得尤为重要，而教师首先要做的就是掌握学生的基础情况，切实根据不同层次的学生设计不同难度的作业，这样，所有的学生就都能完成作业，就可以防止差生吃不了、优生不够吃等问题的出现。
三、结语
一言以蔽之，目前我国小学数学教学中还存在诸多问题，比如学生兴趣不高以及缺乏创新的教学手段等，这些问题的存在，很大程度上限制了学生的发展，为有效、科学的解决这些问题，本文提出了一系列切实可行的措施，着重指出要努力培养学生自主学习的习惯，此外，教师要积极的为学生提供各种各样丰富的教学手段，最后，要不断的巩固学生对已学知识的记忆。
參考文献：
[1]李红霞.谈小学数学教学中高效课堂的打造[J].才智，2015，05：6.
[2]雷波.小学数学教学中高效课堂的创建[J].教育教学论坛，2014，17：2-4.
[3]杨娟娟.小学数学教学中高效课堂的构建初探[J].学周刊，2013，13：2.
[4]张加东.浅谈如何打造小学数学高效课堂[J].数学学习与研究，2014，24：5.
关键词：小学 数学 打造 高效课堂
小学教学中最重要的基础教学组成个体是小学数学，它在培养学生思维能力和动手能力起到很大的作用。现如今的孩子都比较活泼好动，由于传统教学观念的影响，使得很多小学数学教师教学效果都得不了提高，那么小学数学教师要怎样打造真正意义上的高效教学课程呢？本文笔者结合自身的经验就怎样打造高效的教学课堂给出了一些具体的建议和意见，希望能给相关教育工作者提供一定的参考。
一、目前小学教学存在的一些问题
1.1学生兴趣不高
兴趣是最好的老师，可以说现阶段的小学生对一切事物都充满了好奇心，都渴望对新奇事物有所了解。因此，如果教师不重视、不狠抓学生的兴趣之处，学生就很有可能被自己喜欢的事物所吸引，注意力就无法集中于老师的课堂上。数学本身就是在和数字打交道，一旦老师不能用科学的方式引导学生，学生就很难对数学产生好奇之心，就不会进一步去了解、认识数学，自然对数学的兴趣就不存在了。
1.2缺乏创新的教学手段
除兴趣之外，教师的教学手段对高效数学课堂也起很大层面的影响。目前影响教师教学质量的最大因素就是教师教学手段的单一，它没有我们所说的创新教学的理念观和价值观。虽然今天的教学在改革，可还是存在很多教育工作者持有灌输知识的习惯，他们认为初级阶段的小学数学教学，有学生不能了解相关的知识是正常的，只要让学生记住就行，至于理解在以后的学习中会领悟到的。受这种传统教学方法的影响，学生的主体地位就得不到很好的发挥，久而久之，学生的需求就得不到很好的满足，学习的积极性以及主动性就得不到很好的调动。
二、打造小学数学教学高效课堂的有效策略分析
2.1努力培养学生的自主学习习惯
2.1.1充分发挥学生的主体性地位，在课堂上给足学生思考的时间
教师从某种意义上来说就是一个引导者，你只能去引领学生，让他自己去思考、去动手，而不是把自己的思维强加于学生身上。因此要构建高效课堂就必须将课堂还给学生，让学生成为课堂上的主体，能在课堂上有自由发挥的空间，只有这样，学生才可以认识到自己学习中存在的问题、才会有自我学习和思考的评价和提升。由此可见，教师在教学中要能够充分的尊重学生主体地位的发挥，要将学生看成是自己的朋友，可以与之倾诉的对象，而不是听之任之、不管不顾的存在。
2.1.2留下悬念，制造多角度活动空间
教学中不是给出问题的答案就可以了，尤其是数学，因为每个学生的思维方式不同，在面对同一类型的问题时就极有可能出现不同的解题过程，这就需要培养学生敢想敢说、积极创新的思维能力。具体教学中，教师必须给学生提供更多思考的空间，要积极的引导学生，让学生学会质疑，这既有利于激发学生学习的欲望，也有利于实现学生的全面、健康、可持续发展。比如教师在讲授有关《梯形面积的计算》的相关知识时，就可以为学生设置疑问：“梯形面积的计算和平行四边形、三角形有什么相同之处以及不同之处呢？”这时，教师就可以不断的引导学生，让学生积极的去探索，主动的去探究他们之间的联系。
2.2积极提供多种教学方法
科学的教学方法不可过于单一，那样只会让学生觉得教师的教学课堂太过单调、枯燥和乏味，从而降低学生的积极性，这就谈不上高效的教学模式，所以教师一定要打破单一的教学手段，努力构建灵活多样的教学手段。新课改下，教师能够使用到的方法有很多，首先是问题教学法。这种教学方法的运用，能够最大限度的激发学生学习的兴趣，是学生最喜闻乐见的教学手段，它要求深入的挖掘教材，不断的寻找教材以及学生实际之间的结合点，进而引导学生关注问题，思考问题，最终真正意义上的成为知识的拥有者;其次是多媒体教学法。教学中，教师要化抽象的数学知识为浅显易懂的知识，就必须抓住多媒体图文并茂、生像俱全的特点，这种教学方法既符合学生的思维特点，也符合学生的认知规律，是提高教师教学有效性必不可少的措施之一。
2.3不断巩固学生对知识的记忆
作业布置在学生的学习与发展中有至关重要的地位，它既是教师对课堂教学的有效延伸，也是教师对学生所学知识进行巩固与检查最重要的手段。传统教学方式下，教师更多的会倾向于题海战术，在教师看来，学生练习得越多，学到的知识就会愈多，其实不然，学生如果接触到的练习题过量，就会对接下来的练习失去兴趣，这样的作业设计是不可能提高学生的学习兴趣的。为此，教师必须提高作业设计的有效性，要采取切实可行、科学的措施，不断的优化学生的课后作业设计，做到课后作业求质而不是求量。这时改革传统的作业布置形式以及内容就变得尤为重要，而教师首先要做的就是掌握学生的基础情况，切实根据不同层次的学生设计不同难度的作业，这样，所有的学生就都能完成作业，就可以防止差生吃不了、优生不够吃等问题的出现。
三、结语
一言以蔽之，目前我国小学数学教学中还存在诸多问题，比如学生兴趣不高以及缺乏创新的教学手段等，这些问题的存在，很大程度上限制了学生的发展，为有效、科学的解决这些问题，本文提出了一系列切实可行的措施，着重指出要努力培养学生自主学习的习惯，此外，教师要积极的为学生提供各种各样丰富的教学手段，最后，要不断的巩固学生对已学知识的记忆。
參考文献：
[1]李红霞.谈小学数学教学中高效课堂的打造[J].才智，2015，05：6.
[2]雷波.小学数学教学中高效课堂的创建[J].教育教学论坛，2014，17：2-4.
[3]杨娟娟.小学数学教学中高效课堂的构建初探[J].学周刊，2013，13：2.
[4]张加东.浅谈如何打造小学数学高效课堂[J].数学学习与研究，2014，24：5.