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【摘 要】在特殊教育事业迅猛发展的今天，旧的教学理念和教学模式已满足不了学生发展的需求。通过实施有计划性、有针对性、有实效性的个别化教育方式，帮助情绪障碍学生调节情绪，提高能力，实现全面发展。
【关键词】个别化教育;情绪行为障碍;全面发展;特殊教育
随着我国特殊教育事业的发展，培智学校的教育对象在障碍程度及类型上也发生了很大的变化。自闭症、脑瘫、情绪行为问题等多重障碍学生日益增多，就需要特殊教育打破以往教育模式的局限性，更加关注每一个孩子的个性化需求，真正实现为每位学生提供适性教育，促进学生健康成长、全面发展。
我校及时调整教育理念，转变教学策略，深入实施个别化教学形式。在制度和人力上予以保证，配备了“多感官综合训练教室”等多个训教室，“自闭与多动障碍干预仪”等多台康复仪器，为个别化教育提供了必要的资源基础。下面以本班的学生小荣（化名）为例，介绍实施个别化教学的几点做法。
小荣，8岁，7岁时由普通学校转入本校，有基本的语言能力，中度自闭，自控能力差，上课注意力非常不集中，多动，成绩差，存在较为严重的人际交流障碍，引发了一系列问题行为。
一、制定训练计划，保证个别化教育的针对性
个别化教育计划是针对每个残疾儿童实施的教育方案。我们做的第一步就是对小荣进行全面的教育评估，了解他的基本情况，包括性格、病史、兴趣、爱好;了解家庭基本情况和他在家里的表现;利用各种机会，细致观察他的言谈举止，详细记录他的各种表现，对比同龄学生的发展指标，确定出他的认知、运动等多方面水平。第二步是综合材料分析研究，进一步明确小荣智力正常，有基本的思维能力，动手能力和运动能力较强。最严重的问题是注意力不集中，控制不了行为和情绪，无法与人进行语言和思想上的沟通。第三步是根据小荣现有状况，运用康复云智慧康复模式，确定他的发展重点是提高注意力和沟通理解能力，通过个别化教育，逐步实现顺利获取知识、自觉接受教育管理、与同学和谐相处的教育目标。
二、优化教学策略，提高个别化教育的实效性
我们在实踐中不断探索，力求选择出最有效的教学策略，让孩子在教育训练中有较明显的转变。根据小荣的兴趣和特点，笔者发现游戏和音乐对提高他的专注度、稳定情绪、学会交流沟通起到良好的作用。
一方面，利用好拼图游戏。先选择一些简单的拼图，小荣基本可以短时间内独立完成，老师及时进行表扬鼓励，激发他进一步练习的兴趣和信心。随后选择一些有难度的拼图，利用他动手能力强的优势，引导他在较长一段时间内安心拼图。当遇到困难时，他也会出现焦虑、躁动的表现，老师及时利用语言对他进行协助引导，从而顺利安插图块。尝到甜头后，他更愿意与老师交流，听取老师的建议，这样自己就能更快更好地完成拼图。看着战果，小荣的小脸上洋溢着胜利的笑容。我们更欣慰的是，他在训练中学会了专注，学会了交流，学会了合作。
另一方面，科学利用沙盘游戏的特点，让小荣在游戏中学会表达和控制自己的情绪。老师以玩伴身份参与其中，对于如何使用玩具、怎样布置背景等引导他说出自己的意图，表达自己的需求。对于游戏的情节、玩法、主题、规则等，老师也尽可能多地与他进行交流，帮助他树立正确的自我概念。利用游戏材料做出一定的成果时，他也享受到成功的快乐，产生自豪感。我们也选择合适学生与小荣共同玩沙盘游戏，让他逐渐理解他人的行为、想法、情感，逐渐学会相互谦让、与人分享、合作等人际交往技能，逐渐掌握人与人交往的规则。
音乐治疗具有提高专注力的作用在小荣身上得到验证。我们利用“音乐康复治疗仪”为他播放音乐，他竟能安静地坐着聆听一节课，表现非常专注，毫无多动的表现。小荣对言语的理解能力不高，但在音乐的环境里，他能模仿唱出歌曲，对歌曲内容较容易掌握，我们悉心选择音乐曲目，让他在享受音乐中提高言语的理解表达能力。
我们还利用可视音乐设备，作为行为学习、语言学习、认知学习的重要媒介，引导小荣边听边看边说，不但培养他精力集中、仔细观察的习惯，还提高了他的语言表达交流的能力，丰富了想象力。
三、完善评价方式，强化个别化教育的科学性
我们主要采用形成性评价方式，以建立成长档案袋的方法反映学生学习成长的本质和过程。成长档案从多方面反映小荣的成长过程，展示成果。成长档案包含以下内容：①学习、训练行为记录。②自己的字画、手工作品或照片。③教师与家长的观察评语。④获得的各类奖励证书、奖品等。⑤参与各项活动的成果、纪念照片等。
成长档案袋建立后，我们适时引导小荣回顾整理、总结补充，让他看到自己的进步，培养其自信心，强化教育效果。
我们所做的努力有了回报，小荣的情绪稳定了很多，课堂上大部分时间能坐住听课，能在教师的耐心引导下完成基本的学习任务。课下与同学的交流逐渐增多，对老师提出的要求也能初步听懂，并能按要求去做，行為规范了很多。小荣的明显转变让我们惊喜不已，也激励我们把个别化教学更加全面深入地开展下去。
总之，社会的进步离不开教育事业的发展，特殊教育作为教育事业的一部分也应适应社会发展的需要，满足特殊孩子成长的需求，提高这些孩子的各项能力，促使特殊孩子能够更好地融入生活、融入社会，共享人类文明进步的美好成果。
参考文献：
[1]肖非.关于个别化教育计划几个问题的思考[J].中国特殊教育，2005（02）：8～12.
[2]晏红.中国儿童情绪管理[M].北京：中国妇女出版社，2001.
[3]董周英.感知和运动康复课程评量的建构与优化[J].现代特殊教育，2014（10）.
桂林市全州特殊教育学校 541500
【关键词】个别化教育;情绪行为障碍;全面发展;特殊教育
随着我国特殊教育事业的发展，培智学校的教育对象在障碍程度及类型上也发生了很大的变化。自闭症、脑瘫、情绪行为问题等多重障碍学生日益增多，就需要特殊教育打破以往教育模式的局限性，更加关注每一个孩子的个性化需求，真正实现为每位学生提供适性教育，促进学生健康成长、全面发展。
我校及时调整教育理念，转变教学策略，深入实施个别化教学形式。在制度和人力上予以保证，配备了“多感官综合训练教室”等多个训教室，“自闭与多动障碍干预仪”等多台康复仪器，为个别化教育提供了必要的资源基础。下面以本班的学生小荣（化名）为例，介绍实施个别化教学的几点做法。
小荣，8岁，7岁时由普通学校转入本校，有基本的语言能力，中度自闭，自控能力差，上课注意力非常不集中，多动，成绩差，存在较为严重的人际交流障碍，引发了一系列问题行为。
一、制定训练计划，保证个别化教育的针对性
个别化教育计划是针对每个残疾儿童实施的教育方案。我们做的第一步就是对小荣进行全面的教育评估，了解他的基本情况，包括性格、病史、兴趣、爱好;了解家庭基本情况和他在家里的表现;利用各种机会，细致观察他的言谈举止，详细记录他的各种表现，对比同龄学生的发展指标，确定出他的认知、运动等多方面水平。第二步是综合材料分析研究，进一步明确小荣智力正常，有基本的思维能力，动手能力和运动能力较强。最严重的问题是注意力不集中，控制不了行为和情绪，无法与人进行语言和思想上的沟通。第三步是根据小荣现有状况，运用康复云智慧康复模式，确定他的发展重点是提高注意力和沟通理解能力，通过个别化教育，逐步实现顺利获取知识、自觉接受教育管理、与同学和谐相处的教育目标。
二、优化教学策略，提高个别化教育的实效性
我们在实踐中不断探索，力求选择出最有效的教学策略，让孩子在教育训练中有较明显的转变。根据小荣的兴趣和特点，笔者发现游戏和音乐对提高他的专注度、稳定情绪、学会交流沟通起到良好的作用。
一方面，利用好拼图游戏。先选择一些简单的拼图，小荣基本可以短时间内独立完成，老师及时进行表扬鼓励，激发他进一步练习的兴趣和信心。随后选择一些有难度的拼图，利用他动手能力强的优势，引导他在较长一段时间内安心拼图。当遇到困难时，他也会出现焦虑、躁动的表现，老师及时利用语言对他进行协助引导，从而顺利安插图块。尝到甜头后，他更愿意与老师交流，听取老师的建议，这样自己就能更快更好地完成拼图。看着战果，小荣的小脸上洋溢着胜利的笑容。我们更欣慰的是，他在训练中学会了专注，学会了交流，学会了合作。
另一方面，科学利用沙盘游戏的特点，让小荣在游戏中学会表达和控制自己的情绪。老师以玩伴身份参与其中，对于如何使用玩具、怎样布置背景等引导他说出自己的意图，表达自己的需求。对于游戏的情节、玩法、主题、规则等，老师也尽可能多地与他进行交流，帮助他树立正确的自我概念。利用游戏材料做出一定的成果时，他也享受到成功的快乐，产生自豪感。我们也选择合适学生与小荣共同玩沙盘游戏，让他逐渐理解他人的行为、想法、情感，逐渐学会相互谦让、与人分享、合作等人际交往技能，逐渐掌握人与人交往的规则。
音乐治疗具有提高专注力的作用在小荣身上得到验证。我们利用“音乐康复治疗仪”为他播放音乐，他竟能安静地坐着聆听一节课，表现非常专注，毫无多动的表现。小荣对言语的理解能力不高，但在音乐的环境里，他能模仿唱出歌曲，对歌曲内容较容易掌握，我们悉心选择音乐曲目，让他在享受音乐中提高言语的理解表达能力。
我们还利用可视音乐设备，作为行为学习、语言学习、认知学习的重要媒介，引导小荣边听边看边说，不但培养他精力集中、仔细观察的习惯，还提高了他的语言表达交流的能力，丰富了想象力。
三、完善评价方式，强化个别化教育的科学性
我们主要采用形成性评价方式，以建立成长档案袋的方法反映学生学习成长的本质和过程。成长档案从多方面反映小荣的成长过程，展示成果。成长档案包含以下内容：①学习、训练行为记录。②自己的字画、手工作品或照片。③教师与家长的观察评语。④获得的各类奖励证书、奖品等。⑤参与各项活动的成果、纪念照片等。
成长档案袋建立后，我们适时引导小荣回顾整理、总结补充，让他看到自己的进步，培养其自信心，强化教育效果。
我们所做的努力有了回报，小荣的情绪稳定了很多，课堂上大部分时间能坐住听课，能在教师的耐心引导下完成基本的学习任务。课下与同学的交流逐渐增多，对老师提出的要求也能初步听懂，并能按要求去做，行為规范了很多。小荣的明显转变让我们惊喜不已，也激励我们把个别化教学更加全面深入地开展下去。
总之，社会的进步离不开教育事业的发展，特殊教育作为教育事业的一部分也应适应社会发展的需要，满足特殊孩子成长的需求，提高这些孩子的各项能力，促使特殊孩子能够更好地融入生活、融入社会，共享人类文明进步的美好成果。
参考文献：
[1]肖非.关于个别化教育计划几个问题的思考[J].中国特殊教育，2005（02）：8～12.
[2]晏红.中国儿童情绪管理[M].北京：中国妇女出版社，2001.
[3]董周英.感知和运动康复课程评量的建构与优化[J].现代特殊教育，2014（10）.
桂林市全州特殊教育学校 541500