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幼儿园一日活动包含来园、晨检、上课、游戏等多个环节，合理地进行幼儿园一日活动的安排，能够充分发挥幼儿在园中接受教育的优势，对幼儿身心的健康发展，以及良好习惯的养成具有积极的作用。而STEM理念强调将科学、技术、工程和数学等要素融合在教育之中，有助于在多学科融合中提升教育品质，促进幼儿的全面发展，所以，在实际开展幼儿园一日活动的过程中，教师也应当主动地将STEM理念与幼儿一日活动进行整合，在提高活动质量中助力幼儿的成长。
一、创建科学活动，在实践中学习科学知识
对幼儿进行科学知识的讲解，不仅能够让幼儿拥有接触自然的机会，也能够帮助幼儿发展科学素养，让幼儿以科学的视角去认识世界、看待世界。所以，为了更好地在一日活动中体现STEM理念，教师应当主动地进行科学活动的创建，促使幼儿在实践活动中认识科学知识。
以“小蜗牛”的科学活动为例。教师可以组织幼儿近距离观察小蜗牛，从而使幼儿在了解蜗牛外形特征的基础上，提高对科学知识进行探究的兴趣。在活动伊始，教师可以先为幼儿说一个有关“蜗牛”的谜语，引导幼儿猜测出“蜗牛”这一答案，从而顺势引入本次活动的主题。随后，教师向幼儿提出“你认识蜗牛吗？”“它长什么样子呢？”等问题，让幼儿根据自己的生活经验，思考蜗牛的基本外形。紧接着，教师再为幼儿提供蜗牛的图片和实物，让幼儿自主进行观察，同时，教师再为幼儿罗列出“蜗牛有眼睛吗？”“蜗牛有嘴巴吗？”等问题，让幼儿带着这些问题去观察蜗牛，在幼儿逐步解答出“蜗牛有眼睛，蜗牛的眼睛在触角上”等答案后，教师再为幼儿讲解蝸牛生活的场所，引导幼儿认识到蜗牛的生活环境。最后，教师再将幼儿带到室外寻找蜗牛，促使幼儿将学习到的科学知识应用于生活中。当学生在潮湿、阴暗的地方找到蜗牛时，将有效提升其学习的成就感。
可以看出，教师对幼儿讲解有关蜗牛的知识，并让幼儿对蜗牛的图片和实物进行观察，能够将自然科学与幼儿活动进行整合，让幼儿在幼龄阶段也能够提高对科学知识的学习兴趣，树立科学意识。
二、注重常规指导，在实践中养成良好习惯
在STEM理念中指出了“技术”的要素，目的是引导幼儿掌握技术的一般流程，能够应用掌握的技术解决实际问题。在一日活动的开展中少不了喝水、吃饭等常规性训练，让幼儿养成良好的喝水、吃饭习惯等，也是教师开展一日活动的主要目的，而在将STEM理念与幼儿一日活动进行整合的过程中，教师也可以基于一日活动中的常规性训练，让幼儿逐步掌握生活的基本技能，从而逐步形成良好的生活习惯。
比如，在每次让幼儿吃饭时，教师能够发现，总有一些幼儿忘记在餐前洗手，导致病菌入口，对幼儿的身体造成伤害，所以，教师可以播放乐曲提醒幼儿，辅助幼儿养成良好的习惯。具体来说，在每次幼儿用餐前，教师都会为幼儿播放洗手的儿歌，让幼儿随着轻松、愉悦的曲调，主动地洗手。这样，当教师每次为幼儿播放这一乐曲时，幼儿都能立刻知道是洗手的时间到了，从而形成良好的卫生习惯。此外，教师也能够观察到，虽然有些幼儿及时地洗手，但是动作并不标准，所以，教师也应当利用幼儿洗手的机会，为幼儿作示范，让幼儿模仿教师的动作，按照次序洗干净手，逐步养成良好的洗手习惯。通过这一过程，幼儿不仅掌握了正确的洗手方式，也形成了在餐前进行洗手的良好习惯，从而为幼儿的健康多一份保障。
显然，教师对幼儿进行洗手动作的指导，能够让幼儿学会正确洗手的方法，更好地保护自己的安全。
三、开展建构游戏，在实践中理解搭建过程
STEM理念中针对“工程”方面的要求，是让幼儿能够了解技术设计过程和开发过程，将这一教育思想引入幼儿一日活动中，教师也可以对活动形式进行优化安排，让幼儿主动地在活动中思考事物的形成过程，以及具体的实践操作方法等，使得幼儿在自主设计、自主操作中，强化学习效果。而建构游戏活动中往往需要幼儿对房屋建筑的结构、样式等进行设计、开发和操作，所以，为了切实地将STEM理念融入幼儿园一日活动中，教师就可以积极开展建构游戏。
比如，在让幼儿使用积木搭建房屋的建构游戏中，教师就可以指导幼儿进行自主思考和设计，以便促进幼儿创造力和实践能力的发展。具体来说，首先，教师为幼儿提供进行房屋搭建中需要使用的材料，包括一些基础材料和创意性材料等;其次，教师简单地为幼儿介绍房屋的类型和功能，让幼儿在认可搭建房屋的意义中，主动地思索应该搭建出什么样的房屋。在幼儿使用语言描述了自己的房屋样式后，教师再向幼儿询问：“你打算如何进行房屋的搭建呢？”让幼儿进一步思索搭建房屋的操作过程，使得幼儿在不断地思考和探究中，能够对房屋搭建这一工程中的设计和开发问题有一个基本的认识。而在幼儿实际进行建构游戏时，也会出现一些其他的问题阻碍活动的顺利实施，这时教师也应当引导幼儿进行探究，以便在解决问题中逐步摸索出进行房屋搭建的规律和技巧。
透过上述案例可以看出，教师通过建构游戏活动的开展，能够为幼儿进行搭建工程的设计与开发提供平台，使得幼儿在思考房屋样式以及搭建过程中，实现工程设计与开发能力的发展。
四、设立游戏活动，在实践中掌握数学知识
在幼儿一日活动中离不开游戏的元素，教师常常在园区中为幼儿设定一些游戏，调动幼儿在园区中的积极性，使得幼儿能够在一日活动中保持乐观、开心的状态，并以高涨的情绪完成一天的学习任务。而将STEM理念应用于幼儿一日活动的过程中，教师也应当对游戏活动当中的细节进行调整，增添游戏活动的教育价值，使得幼儿在玩乐的同时，能够进行数学知识的学习和应用，从而提高幼儿对数学知识的学习效果。
以简单的数字教学来说，当教师对幼儿讲解了10以内的数字后，幼儿对这些数字会有一个基本的印象，但是，幼儿的记忆是会随着时间的推移而淡忘，所以，教师可以将这些数字输入幻灯片中，使得每张幻灯片对应1～10中的一个数字。在一日活动中，教师将提前做好的数字PPT展示给幼儿，让幼儿简单地复习之前所学的10以内的数字。随后，教师向幼儿讲解游戏规则：当荧屏上出现数字时，幼儿进行抢答，抢到答题权且回答出这一数字读法的幼儿获胜。这样，幼儿不仅能够复习10以内数字的写法和读法，也能够感受到学习数学内容的趣味性，从而逐步体会到数学的魅力，以便在之后的教学活动中提升学习积极性。同时，为了提高幼儿的数数能力，教师也可以将幻灯片中的图片换成同等数量的苹果，再按照如上游戏流程开展活动，引导幼儿回答出图片中苹果的具体数值，以便发展幼儿对10以内数字的应用能力。
总而言之，为了适应当前社会的发展需要，我国越来越重视对综合性人才的培养，而STEM理念作为一种新颖的教育理念，对落实这一教育目标具有积极的作用，为此，在当前幼儿一日活动中，教师也应当作好STEM理念与幼儿一日活动的整合，突破传统幼儿一日活动当中的局限性，抓好幼儿的快速成长期，让幼儿在接受教师指导中发展科学素养，提升综合素质。
（作者单位：江苏省海门市民生幼儿园）
（责任编辑 张妤）
一、创建科学活动，在实践中学习科学知识
对幼儿进行科学知识的讲解，不仅能够让幼儿拥有接触自然的机会，也能够帮助幼儿发展科学素养，让幼儿以科学的视角去认识世界、看待世界。所以，为了更好地在一日活动中体现STEM理念，教师应当主动地进行科学活动的创建，促使幼儿在实践活动中认识科学知识。
以“小蜗牛”的科学活动为例。教师可以组织幼儿近距离观察小蜗牛，从而使幼儿在了解蜗牛外形特征的基础上，提高对科学知识进行探究的兴趣。在活动伊始，教师可以先为幼儿说一个有关“蜗牛”的谜语，引导幼儿猜测出“蜗牛”这一答案，从而顺势引入本次活动的主题。随后，教师向幼儿提出“你认识蜗牛吗？”“它长什么样子呢？”等问题，让幼儿根据自己的生活经验，思考蜗牛的基本外形。紧接着，教师再为幼儿提供蜗牛的图片和实物，让幼儿自主进行观察，同时，教师再为幼儿罗列出“蜗牛有眼睛吗？”“蜗牛有嘴巴吗？”等问题，让幼儿带着这些问题去观察蜗牛，在幼儿逐步解答出“蜗牛有眼睛，蜗牛的眼睛在触角上”等答案后，教师再为幼儿讲解蝸牛生活的场所，引导幼儿认识到蜗牛的生活环境。最后，教师再将幼儿带到室外寻找蜗牛，促使幼儿将学习到的科学知识应用于生活中。当学生在潮湿、阴暗的地方找到蜗牛时，将有效提升其学习的成就感。
可以看出，教师对幼儿讲解有关蜗牛的知识，并让幼儿对蜗牛的图片和实物进行观察，能够将自然科学与幼儿活动进行整合，让幼儿在幼龄阶段也能够提高对科学知识的学习兴趣，树立科学意识。
二、注重常规指导，在实践中养成良好习惯
在STEM理念中指出了“技术”的要素，目的是引导幼儿掌握技术的一般流程，能够应用掌握的技术解决实际问题。在一日活动的开展中少不了喝水、吃饭等常规性训练，让幼儿养成良好的喝水、吃饭习惯等，也是教师开展一日活动的主要目的，而在将STEM理念与幼儿一日活动进行整合的过程中，教师也可以基于一日活动中的常规性训练，让幼儿逐步掌握生活的基本技能，从而逐步形成良好的生活习惯。
比如，在每次让幼儿吃饭时，教师能够发现，总有一些幼儿忘记在餐前洗手，导致病菌入口，对幼儿的身体造成伤害，所以，教师可以播放乐曲提醒幼儿，辅助幼儿养成良好的习惯。具体来说，在每次幼儿用餐前，教师都会为幼儿播放洗手的儿歌，让幼儿随着轻松、愉悦的曲调，主动地洗手。这样，当教师每次为幼儿播放这一乐曲时，幼儿都能立刻知道是洗手的时间到了，从而形成良好的卫生习惯。此外，教师也能够观察到，虽然有些幼儿及时地洗手，但是动作并不标准，所以，教师也应当利用幼儿洗手的机会，为幼儿作示范，让幼儿模仿教师的动作，按照次序洗干净手，逐步养成良好的洗手习惯。通过这一过程，幼儿不仅掌握了正确的洗手方式，也形成了在餐前进行洗手的良好习惯，从而为幼儿的健康多一份保障。
显然，教师对幼儿进行洗手动作的指导，能够让幼儿学会正确洗手的方法，更好地保护自己的安全。
三、开展建构游戏，在实践中理解搭建过程
STEM理念中针对“工程”方面的要求，是让幼儿能够了解技术设计过程和开发过程，将这一教育思想引入幼儿一日活动中，教师也可以对活动形式进行优化安排，让幼儿主动地在活动中思考事物的形成过程，以及具体的实践操作方法等，使得幼儿在自主设计、自主操作中，强化学习效果。而建构游戏活动中往往需要幼儿对房屋建筑的结构、样式等进行设计、开发和操作，所以，为了切实地将STEM理念融入幼儿园一日活动中，教师就可以积极开展建构游戏。
比如，在让幼儿使用积木搭建房屋的建构游戏中，教师就可以指导幼儿进行自主思考和设计，以便促进幼儿创造力和实践能力的发展。具体来说，首先，教师为幼儿提供进行房屋搭建中需要使用的材料，包括一些基础材料和创意性材料等;其次，教师简单地为幼儿介绍房屋的类型和功能，让幼儿在认可搭建房屋的意义中，主动地思索应该搭建出什么样的房屋。在幼儿使用语言描述了自己的房屋样式后，教师再向幼儿询问：“你打算如何进行房屋的搭建呢？”让幼儿进一步思索搭建房屋的操作过程，使得幼儿在不断地思考和探究中，能够对房屋搭建这一工程中的设计和开发问题有一个基本的认识。而在幼儿实际进行建构游戏时，也会出现一些其他的问题阻碍活动的顺利实施，这时教师也应当引导幼儿进行探究，以便在解决问题中逐步摸索出进行房屋搭建的规律和技巧。
透过上述案例可以看出，教师通过建构游戏活动的开展，能够为幼儿进行搭建工程的设计与开发提供平台，使得幼儿在思考房屋样式以及搭建过程中，实现工程设计与开发能力的发展。
四、设立游戏活动，在实践中掌握数学知识
在幼儿一日活动中离不开游戏的元素，教师常常在园区中为幼儿设定一些游戏，调动幼儿在园区中的积极性，使得幼儿能够在一日活动中保持乐观、开心的状态，并以高涨的情绪完成一天的学习任务。而将STEM理念应用于幼儿一日活动的过程中，教师也应当对游戏活动当中的细节进行调整，增添游戏活动的教育价值，使得幼儿在玩乐的同时，能够进行数学知识的学习和应用，从而提高幼儿对数学知识的学习效果。
以简单的数字教学来说，当教师对幼儿讲解了10以内的数字后，幼儿对这些数字会有一个基本的印象，但是，幼儿的记忆是会随着时间的推移而淡忘，所以，教师可以将这些数字输入幻灯片中，使得每张幻灯片对应1～10中的一个数字。在一日活动中，教师将提前做好的数字PPT展示给幼儿，让幼儿简单地复习之前所学的10以内的数字。随后，教师向幼儿讲解游戏规则：当荧屏上出现数字时，幼儿进行抢答，抢到答题权且回答出这一数字读法的幼儿获胜。这样，幼儿不仅能够复习10以内数字的写法和读法，也能够感受到学习数学内容的趣味性，从而逐步体会到数学的魅力，以便在之后的教学活动中提升学习积极性。同时，为了提高幼儿的数数能力，教师也可以将幻灯片中的图片换成同等数量的苹果，再按照如上游戏流程开展活动，引导幼儿回答出图片中苹果的具体数值，以便发展幼儿对10以内数字的应用能力。
总而言之，为了适应当前社会的发展需要，我国越来越重视对综合性人才的培养，而STEM理念作为一种新颖的教育理念，对落实这一教育目标具有积极的作用，为此，在当前幼儿一日活动中，教师也应当作好STEM理念与幼儿一日活动的整合，突破传统幼儿一日活动当中的局限性，抓好幼儿的快速成长期，让幼儿在接受教师指导中发展科学素养，提升综合素质。
（作者单位：江苏省海门市民生幼儿园）
（责任编辑 张妤）